我們班的“小豆豆”

戴偉明

《窗邊的小豆豆》是日本女作家黑柳徹子的作品，講述了作者小學時一段真實的歷程。書中的“小豆豆”因淘氣被原來的學校退學后，來到“巴學園”，在小林校長的愛護和引導下，竟然完美蛻變，并奠定了一生發展的堅實基礎。

從某種意義上來說，書中的“小豆豆”確實是顆“怪味豆”，“巴學園”里更多的也是這樣那樣特殊的“小豆豆”們：患有小兒麻痹癥的泰明，永遠也長不高的高橋君等。無獨有偶，作為一名一線的班主任，我在2013年也遇上了這樣一群“小豆豆”們：性格與身體上的缺陷使他們被“特殊化”；長有腦瘤、患有癲癇、三歲才開始說話，長大仍口吃，學習基礎極其薄弱而家長不聞不問等現象的存在讓他們陷入尷尬的境地。領導們深表同情，老師們避之不及，前任班主任在每日誠惶誠恐、如履薄冰之下，終于不堪重負，委婉與之告別。我忐忑接手，再調適心態，邊走邊看，見證了一段“小豆豆”的蛻變故事。

人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。

剛接手這個新班不到一月，一日，班長緊急報告：軒軒數學課第三次玩失蹤了。我到教室里一一詢問，無果；校門口仔細查看監控，沒線索。這是一個話語極少的孩子，眼神中總是躲閃與懷疑，碰到外界一點點刺激就會在安靜的課堂上尖叫，會從整齊的隊伍中拔腿就跑。這樣一只內心極其封閉的“小刺猬”，他又遇到了什么呢？此時又在哪兒呢？

最終，在老教學樓的一個旮旯里，我看到了他蜷縮的身影。握住他的手，冰涼。把他帶到辦公室，給他倒了一杯溫開水。我知道我又要面對這一座冷漠惶恐的冰山——不能硬取，只能“軟攻”。

我希望像日本教育家池田大作說的那樣“每句話里都有一顆心”，并能讓他有所感受：“放松，你只要聽老師說完就可以了。你一定是遇到了不開心的事了，才把自己藏起來。但是你懂得保護自己，沒有跑出學校，沒有跑到馬路上去，其實你還是把學校當成了你的第二個家。是啊，你不見了，老師同學都很擔心你，連課都上不好呢。”

我喝了一口茶，繼續喃喃自語般說道：“以后碰到不開心的事，可以把它寫成小紙條，塞進盒子里，畫上一把鎖，等你再把它取出來看的時候，或許你已經不記得曾經的傷心事了；你也可以跑到學校那棵老槐樹前，找到那個大樹洞，把心里的話說給樹洞聽，大樹會為你保守秘密的。如果你相信謝老師呢，也可以跟我來說，我愿意做你忠實的垃圾桶，或許我這只垃圾桶還可以幫到你哦！”

他的頭還是低著，可是身子動了動，不再那么僵硬。“孩子，你不說話有你不說話的理由，老師喜歡你不說話的樣子，因為你在用心傾聽，老師也盼望你能開口說話，那樣會很舒服。以后碰到不開心，別再把自己藏起來了，好嗎？”

此時，他抬起了頭，看著我，竟然輕輕地回答了一個字：“嗯。”“真是個好孩子，你瞧，你和老師說話了！老師看到你的努力了，很高興！”我摸摸他的頭，“去上課吧！”他的眼神不再躲閃游離，似乎有東西在流動。

下班后我收到他媽媽的信息：“謝謝老師，兒子今天放學回來，仿佛就是從巴學園回家的小豆豆，眼睛里閃著光告訴我您找他談話，真的，那個樣子我平時很少見。”軒軒媽媽的話讓我想起了書中小豆豆初入巴學園時的情景，她被那會長大的樹校門、不會動的電車教室，還有耐心聽她講了4個小時話的校長所深深吸引，于是她在巴學園的第一天就在清新的春風和溫暖的陽光中開始了。腦海中又想象出軒軒那閃著光的眼睛，像月牙，我被今日我們共同的經歷所感動。于是我回復他媽媽：“請轉達老師對他說的話：真是個好孩子！”

往后，軒軒再也沒在課堂上失蹤過了，課余和同學也有簡短的交流，并嘗試在日記中抒發自我，再現生活。即使是那么一兩句閃光的語句，我也抓住契機，在班上濃墨重彩地夸贊：“真是個善于感受生活的孩子，寫出來的句子就是不一樣！”他的心扉漸漸打開，雖然話語還是稀少，笑容也很珍貴，但眼神中更多了欣喜與發現。

“巴學園”中的小林校長每當有機會，就會對小豆豆發自內心地說：“你真是個好孩子！”不管她剛剛闖過什么禍，不管大家對她有何抱怨和擔心。“真是”這個詞中，含有非常深的意義：“雖然別人覺得你有好多地方不像一個好孩子，但是，你‘真正的性格并不壞，有好多好的地方，老師理解你。”我班“小豆豆”這座“冰山”的融化，更堅定了我的教育初衷——德育從育心開始，無條件悅納他所有的不足，弱化缺陷，反復地正面強化，尊重他、擁抱他，給他方法的選擇，給他過程的體驗，給他感悟的空間，這對那些內心封閉的特殊孩子應該是更合適的教育。

編輯 張曉婧endprint