北大藝術學本科專業教育：理念與實踐

陳旭光

摘 要：北京大學的藝術學本科教育有著久遠的歷史，現主要分為本科專業教育、輔修雙學位教育和藝術教育三個方面。本科專業教育按藝術史論、戲劇影視文學和文化產業管理三個專業方向招生。藝術學本科專業人才培養目標是：努力培養在藝術理論、藝術史、藝術批評、藝術管理和戲劇影視創作領域具備豐厚的人文素養，開闊的跨學科視野，出眾的創意能力的能夠引領藝術未來的專門人才。

關鍵詞：北京大學藝術學院；藝術學；本科專業教育

北京大學的藝術學本科專業教育有著久遠的歷史。早在上20世紀20年代，蔡元培校長在北京大學發起成立畫法研究會、音樂傳習所等專業藝術教育和藝術研究機構，開啟了中國現代藝術教育之先河，也使得北京大學成為全國美育和藝術教育的中心，中國現代高等藝術教育的發祥地。

20世紀80年代，北京大學成立藝術教研室，1997年成立藝術學系，2006年成立藝術學院。建院（系）近20年來，北京大學藝術學院一直堅持以“道”（人文內涵）統“技”（藝術技能）、“道”“技”合一，理論性與應用性并重，素質教育與專業教育貫通的總體方針，在藝術學科建設、藝術素質教育、藝術理論研究以及教師隊伍建設等方面取得了顯著的成績。北京大學藝術學理論學科在2012年教育部全國一級學科評估中名列第一。當前，依托北京大學綜合性大學的學科優勢，弘揚光大北京大學悠久的藝術教育、藝術研究和美學美育研究的傳統，以藝術學理論專業為龍頭，以史論方向為基礎，以文化產業管理方向體現與時俱進，以戲劇影視文學方向體現理論與實踐相互促進，致力于“雙一流”建設，力爭把藝術學理論學科建設成為北大藝術學科的主干與特色學科，力爭建成為全國領先、世界一流的特色與優勢學科。

一、本科專業教育、輔修雙學位教育和藝術教育簡況

藝術學院的本科教育主要分為本科專業教育、輔修雙學位教育和藝術教育三個方面。

1.本科生培養：簡史、定位與宗旨

北京大學藝術學院的本科教育最早開始于2001年當年首次招收廣播電視編導專業（簡稱影視編導）本科生30人。2012年，藝術學院本科專業教育分為藝術史論與廣播電視編導兩個專業招生。2014年至今按藝術史論、戲劇影視文學和文化產業管理三個專業方向招生。現有本科生134人。茲介紹三個專業的定位、宗旨等如下。

（1）戲劇影視文學專業。我國戲劇藝術和電影電視產業在生產、拍攝和宣傳發行領域已經有了很大的發展，但在創意生產領域的理論探索和人才培養遠遠不足。創意生產（編劇與創意寫作）環節是戲劇藝術與影視文化產業的核心系統，直接決定項目的成敗。因此，該專業力圖培養具備深厚人文藝術素養、精湛的經營管理能力和熟練的科技應用技能的戲劇影視領域的創意寫作、創意生產的高級人才，培養具有宏觀的整體創意把握能力、微觀的流程控制能力，有藝術之“道”引領創作之“技”的高度復合型、多元型融合人才。

（2）藝術史論專業。北京大學藝術學本科專業，培養具備寬厚的人文社會科學基礎、深度的藝術專門技能和創意素養、務實的藝術項目管理和策劃能力的藝術學高級專門人才。

（3）文化產業管理專業。該專業培養具有產業經濟管理基本理論和文化藝術理論素養，熟悉文化政策，掌握藝術、經濟、法律和管理等多方面常識，既具備較強的藝術鑒賞和鑒別力，懂得藝術創作的特殊規律，又具備較強的市場調研能力、企業管理能力、產業經營能力和跨文化交流能力的高級應用型、復合型人才。

2.藝術學輔修和雙學位教育概況

藝術學院從1999年起開設藝術學雙學位和輔修課程，是全國高校中最早開設藝術學雙學位的院系之一，旨在融合專業、拓寬知識，使學生通過三年的學習獲得較深入的藝術理論知識和研究方法，為未來社會所需的復合型人才提供內在教養、人格與氣質。每年培養50名左右來自學校各個專業的學生。藝術學雙學位以其明確的培養理念，豐富的課程設置贏得北大學生的青睞，每年申請者超過100人。許多雙學位學員在經過藝術學相關課程的系統學習后，選擇在國內外繼續攻讀藝術學相關專業的碩士生和博士生。

3.全校藝術類通選課及公共選修課教學概況

藝術學院從20世紀80年代開始就積極承擔全校藝術類公共選修課和通識選修課的教學任務。1991年北京大學率先在全國施行每個在校生需至少修滿藝術類公共選修課2個學分才能畢業的規定。藝術學院承擔大量的全校學生藝術素質課程，2013—2014學年通選課19門，選課人數4 553人，全校任選課開設32門，選課人數847人；2014—2015學年通選課16門，選課人數3 825人，全校任選課開設41門，選課人數892人；2015—2016學年第一學期通選課8門，選課人數2 100人，全校任選課開設32門，選課人數 502人。其中通選課單門選課人數最多達到450人，最少80人以上。目前學院每年接納藝術類通選課、公選課學生人數平均多于4 300人次。同時，學院還承擔全校藝術通選課程和公選課程，并開設藝術學雙學位和輔修課程。

課程教學方面，2015—2016學年開設本科生課程131門，其中包括通選課、全校任選課、專業必修課。在2015—2016學年第一學期評估中，本科課程共計66門課參加評估，評估分數在90分以上的有23門，80～89分有32門。

二、藝術人才培養的理念、定位與目標

下面主要闡述本科專業教育在人才培養理念、定位與目標。

1.人才培養理念的“頂層設計”

藝術學院的人才培養理念遵循北京大學的人才培養理念，即：堅持以學生成長為中心，致力于構建具有自己特色和北大風格的多樣化的藝術學本科人才培養體系。學院在日常教學工作中，優化資源配置模式，把最好的資源投入到本科教育中去，以激勵學生的好奇、自信、激情和內在發展動力為目的，致力于為學生提供最好的成長體驗和發展環境。

學院遵循學校的“通識教育與專業教育相結合”的本科教育體系，以及“加強基礎、促進交叉、尊重選擇、卓越教學”的教育改革思路，在本科教育教學的各個環節和各個專業人才培養的具體工作中，全心全意，精益求精。

學院的人才培養目標是：努力培養在藝術理論、藝術史、藝術批評、藝術管理和戲劇影視創作領域具備豐厚的人文素養，開闊的跨學科視野，出眾的創意能力的能夠引領藝術未來的專門人才。

藝術學院人才培養的理念與藝術學院學科發展的重心、方向和基本布局均保持一致。

藝術學院學科發展的重心是：以藝術學理論為中心，傳承北京大學人文學科的傳統與特色，保持和鞏固在藝術理論、藝術史、藝術批評、藝術管理和藝術教育等研究領域的國內一流地位，逐步增強國際影響力，在中國藝術理論研究領域接近或達到國際先進水平。

藝術學院學科發展的基本布局則是：以藝術史論（藝術史與藝術理論）為重心，帶動戲劇與影視學、美術學和音樂與舞蹈學等學科的協調發展，研究與解決文藝繁榮發展中緊迫而重要的藝術理論、藝術史、藝術評論、藝術管理及藝術教育問題，為文化強國建設提供有力的智力支持。

在名譽院長葉朗先生高度重視美育、藝術教育、素質教育的教育思想引領下，在對現任院長王一川教授“從游”式教學理念的實踐探索中，藝術學院在教育理念的頂層設計上，提出了全院教學工作“頂層設計”，一個簡稱為“五層次（方面）一體化”或“五方會談”的理念。即：做好五個層次或五個方面的教學保障工作，有序整合，打造本科教學的“金字塔”型結構，最終為教書育人、本科教學服務。五個層次是金字塔的基座和保障，而“金字塔”的頂端，就是學生，就是人才。這五個方面的保障是：

（1）以前沿科研成果引領教學水平。扎實、厚重、前沿的科研工作是本科教學工作的基礎。藝術學院要求每個教師都做好自己的或協同配合學院的學術計劃，做好、做大科研工作。歸根到底，科研是為了更好地保障和促進教學。只有做好科研，才能與時俱進，把最前沿的成果運用到課堂教學實踐上來。

（2）以領先的教學研究成果深化教學效果。結合教學實際去思考和研究教學問題，編撰教材及承擔教學研究課題等，是總結、深化教學工作的重要環節。學院非常重視、鼓勵和支持教師的教學研究。葉朗先生躬身踐行，一直以來對大學生美育、藝術教育、素質教育的重要性大聲呼吁和有效踐行“美學概論”被教育部評為精品課程，《中華文化讀本》《文章導讀》《美學原理》等都是膾炙人口，在校內外廣泛使用、流傳的重要教材。王一川教授出版了大量高質量的教材和教學研究論文，近年來一直積極探索“從游”式教學模式，獲得了教育部第五屆高等學校教學名師獎。藝術學院其他教師的教材出版成果和教學科研論文都很豐富。這有力地保障了教學效果。

（3）以優質教學藝術激活教學現場。學院注重在課堂教學中探索教學藝術，把人生體驗與藝術品體驗、口頭講解藝術與課件制作藝術、教師提問與學生回答等緊密交融起來，致力于培育學生的反思性素養和創新素養。學院還非常重視給本科生上課。每個教授都給本科生上課。每個老師每學期都上兩門以上的課程。學院還非常關心青年教師的成長，執行院領導聽課制，聽完課后與青年教師座談討論，共同提高。青年教師也收獲了豐碩的教學成果，在各級教學基本功比賽中，藝術學院青年教師屢屢獲獎。

（4）以規范化、制度化和注重實效的教學管理保障教學的有序進行。學院以注重實效的管理工作為本科教學提供保障，制定并貫徹實施一系列有章可循的教學管理制度，如教學委員會制度、本科生導師制、院領導聽課制、助教管理制等，服務于教學工作的循序開展。編輯《藝術學院教學通訊》等，對每個階段的教學工作進行梳理總結。

（5）以立體的教學實踐、積極主動的學生工作培育學生的創新創業才能。藝術學院學生工作有自己學科鮮明特色和歷史傳統。近年來在做好日常管理工作基礎上圍繞學校和學院人才培養模式改革，在實踐育人，全員育人，全過程育人，創新創業育人方面打造了院長沙龍、博雅藝術講壇、未來領袖創業大賽、十佳微電影大賽、博雅藝術杯藝術批評大賽、國際藝術展會參訪計劃、藝術創作扶持計劃、藝術知行課堂等眾多平臺。為培養具有寬厚扎實專業基礎和多元符合藝術實踐能力的能夠引領未來的北大藝術人作了很多探索。從實際效果看，學生的綜合能力優勢在未來的求學和工作中都得到了體現。

2.人才培養定位與目標：“五種藝術學人”

北京大學的人才培養目標是“培養引領未來的人”，即堅持立德樹人，堅持教學育人、研究育人、文化育人、實踐育人相結合，追求世界最高水準的教育，培養以天下為己任，具有健康體魄與健全人格、獨立思考與創新精神、實踐能力與全球視野的卓越人才。

在北京大學總體人才培養目標的引領下，藝術學院根據藝術學科特點和當前社會、文化發展對藝術人才的需求等進行具體的設定。

藝術學院人才培養有自己較為明確并切實可行的定位，即培養在藝術理論、藝術史、藝術批評、藝術管理和戲劇影視創作領域具備豐厚的人文素養、開闊的跨學科視野、出眾的創意能力的能夠引領藝術未來的專門人才。學院并不培養如歌唱家、鋼琴家、舞蹈家、畫家和書法家等實踐型人才，我們的人才培養重心不是重復或模仿，不擬重復建設中央音樂學院、北京舞蹈學院和中央美院等頂尖高等藝術學府，而是充分利用北京大學綜合性大學多學科的優勢，形成自己的特點。

大體說來，學院主要致力于培養五種“藝術人”：

（1）藝術理論家。藝術繁榮需要藝術理論的闡釋和引領。藝術理論家專門研究具體藝術現象并從中提煉和概括出藝術的普遍規律。因為有哲學系、中文系等相鄰學科的互相支撐，藝術理論人才的培養有其可觀的前景。

（2）藝術史家。藝術創作、藝術發展需要藝術史家去理性地梳理和科學地總結，揭示藝術品和藝術理論產生的根源及深層蘊含，使之成為文化的一部分，并通過文化教育等手段傳諸后代。

（3）藝術批評家。藝術的發展繁榮需要藝術批評的引領、呼吁和價值取向。藝術批評家（包括美術策展人）是對藝術現象的闡釋和理性批評，在當前藝術發展和藝術市場中尤其具有重要的地位。

（4）創意編劇。作為“一劇之本”，劇本創作是整個藝術創作的基石。當今編劇概念已有嶄新內涵和角色，不再僅僅單純編寫故事或策劃文案，而是在創意引領下承擔整個作品創作、生產及營銷的設計和執行。學院致力于編劇業領袖型、創意寫作人才的培養。

（5）文化藝術管理專家。當今藝術繁榮需要一大批善于把創意通過管理手段而轉變成藝術產品及生活過程的卓越的文化藝術管理人，包括藝術經理人、藝術策劃、藝術咨詢師、藝術營銷者、影視制片人、文化藝術管理學家等。同經濟學、管理學等相關學科專業協作，學院致力于有深厚藝術修養又能管理經營的文化藝術管理人才的培養。

這五種藝術人才合起來看，就是培養有思想的藝術人，即善于在創造和鑒賞的藝術形象中引領人類未來的藝術人。北大藝術學人才培養的鮮明特色之一，應當是做這樣的有思想的藝術人。

三、學院人才培養的方法和特色

1.強化基礎，強化綜合性，跨學科性，積極貫徹北大的“加強基礎、尊重選擇、卓越教學、促進交叉”的方針

藝術學院的人才培養具有得天獨厚的專業環境條件，重視基礎，鼓勵創新，注重拓展，能夠依托藝術學院和北大多藝術門類、綜合性學科的優勢，能夠廣泛依托文史哲等傳統專業擁有百年人文底蘊，并且廣泛汲取政經管法等社會科學新興專業的與時俱進的銳氣。

藝術學專業的學習，在要求學生廣泛涉獵人文學科、社會經濟學科的基礎上，循序漸進，逐步加大專業學習。

2.以“道”統“技”，“道”“技”合一的教學理念

學院堅持以“道”（人文內涵）統“技”（藝術技能）和“道”“技”合一、理論性與應用性結合、素養養成與專業教育并重的方針。全面強調學生的人文知識素養、文化底蘊和專門藝術素養，以及理論思辨、創意思維能力的培養。同時注重學生面向社會、時代，“接地氣”，“能動手”，可以勝任從事戲劇影視文學創作、文化創意設計和項目運作以及藝術批評評論寫作等的實際能力。

3.探索“從游”式本科教學模式

學院總結、提煉以往辦學經驗，繼承藝術教育傳統，借鑒現代大學創新教育理念，在“體驗”式教學的基礎上進一步致力于構建新的“從游”式本科教學模式，努力滿足新時代藝術人才培養的新需要。“從游”式本科教學是我國儒家“游于藝”的教育傳統與現代教育創新理念在新世紀人才培養需求上的一種融會形式，是一種讓學生跟從教師和學長分享藝術與學術體驗，涵養藝術創造、學術探究和文化創意能力的教育模式。根據這種“從游”式教育理念及模式，現代大學應是大群“小魚”跟從“大魚”游學之府。從游于藝術體驗與文化創意的海洋，學生將能夠成長為理想中的“大魚”（導師的碩士、博士是“中魚”）。這一教學理念體現在“導師制”等許多方面。

4.在人文和科學的“二元對立”中培養高素質人才

藝術學專業部分同學來自藝術學暑期課堂即“人文科學實驗班”的“自主招生”方式，也有一部分是自己填志愿或者是沖著“人文科學實驗班” 來的。人文與科學是一對辯證統一的“二元對立”。與之相應的還有“道”和“技”、“知”與“行”、“理論”與“實踐”等二元對立。

藝術學本科專業的三個專業都具有某種綜合性、融合性、交叉學科的特點。如文化產業管理，就是一個人文藝術跟管理學、經濟學等社會科學的融合。藝術史論專業是藝術理論與藝術史的融合，而且也可能要做策展、畫展、藝術品投資，也要考據、考證，對很多藝術品進行科學檢測、藝術分析。這都跟科學、經濟、歷史、理論有密切關系。戲劇影視文學一方面與創意寫作、文學密切相關，另一方面又與數字技術、VR技術、網絡技術等等關系密切。電影本身就是一門與高科技密切相關互動的獨特藝術。

因此，我們培養的人才，既需要深厚的人文精神高度，開闊的多學科的視野，寬厚扎實的綜合基礎，“創意制勝”的思想、點子，也需要具備實現這種創意的技能，要能讓創意“對象化”。這就是我們通常所說的“道”和“技”合一、知行合一。所以一方面要求學生學習高深的人文科學，要去“體道”，要去“悟道”；另一方面，還要求學生從小事做起，從每一件應該做的、應該動手的事情做起。因此要有動手能力，實現、表達創意的能力，例如策劃、策展、創意寫作，藝術評論、編劇、導演，制作微電影、排戲、制片、宣傳、公關、管理。另外，跟藝術史論相關的評論、考證、研究、辨析，很多工作都非常復雜，也非常具體甚至是瑣碎的，但不能因其小而不為。我們的教學方針要求學生有求真的深入思考的勇氣，但也不能坐而論道，做空談家、空想家，而是要“知行合一”。

5.具體教學方式例舉

（1）本科一年級打通專業，二年級（第三個學期結束后）由學生自選方向。

（2）實施本科生導師制，學院為每一位本科同學配備專業導師。學生選定專業后，可以置換與自己專業更符合的導師。

（3）教學理念是以“道”統“技”、“道”“技”合一，既重視對學生人文知識素養和專門藝術素養、理論思維能力的培養，也培養學生從事戲劇影視文學創作、文化創意設計和項目運作以及藝術批評評論寫作等的實踐能力。

（4）在教學中重視英語教學，強化國際化交流，創造機會出國訪學交流和互訪，營造國際教育環境，力圖使學生具備開闊的國際視野。

[責任編輯：陳立民]