創意創業家精神：文化產業管理專業人才培養的探索

摘 要：文化產業管理專業培養目標是具有實踐主義美學精神的創意創業家。文化產業的創意創業家經過創意生活化、創意職業化和創意產品化等不同層次的創意實踐，運用藝術方式、美學法則實現商業利益。創意創業家為了實現文化產業的社會效益與經濟效益的雙重平衡，在思維方式、行為風格、個性動機和能力素養等方面都表現出獨特的素質結構。北京大學在推動文化產業管理專業的創新教育中，以人文學科實驗班的新型模式，在核心課程體系、實踐教學流程和科學研究氛圍等環節注重創意創業教育，積極探索實踐型、師徒制和“從游式”人才培養的新形式。

關鍵詞：實踐主義美學；創意創業家精神；文化產業管理；人文學科實驗班

一、導言

文化產業在中國經過近20年的社會實踐[1]，正在成為中國經濟發展模式轉型的重要驅動力量，在未來幾年即將實現國民經濟支柱性產業的發展目標。作為文化產業的主要組成部分，數字創意產業也列為 “十三五”國家戰略型新興產業之一[2]，成為新常態下中國政府大力培育和積極發展的新業態和新模式。文化產業是以市場為主導，以企業為主體的新興產業，是知識密集型、創意集聚型的朝陽產業，是經營符號性商品、象征性財貨為主的產業活動。由于生產數據的無形性、生產過程的彈性化以及消費對象的不確定性，文化產業管理區別于農業生產管理、工業生產管理，也區別于一般的現代服務業管理，對文化產業管理人才提出了更高的素質要求和希望寄托。

文化產業管理本科專業是培養高級文化產業管理人才的初階形式和規范模式，對文化產業管理系列人才的培養起到了基礎性的支持作用。2004年教育部在山東大學、中國傳媒大學、中國海洋大學、云南大學四所高校試點文化產業管理本科專業。2011年教育部修訂的本科專業目錄正式將其納入，并授予管理學或藝術學學士學位。文化產業管理本科專業建設的核心目標是培養創意經理人，這種創意經理人才“具有文化產業的專業思維，這種專業思維表現在創意管理、符號（象征）價值創造和（IP）授權經營模式上”[3]。文化產業創意經理人具有獨特的創意創業家精神。“創業家精神”一詞源于法文“Entrepreneurship”，本意指公共音樂機構的負責人所具備的將音樂藝術推向市場的能力[4]，后來成為工商業界競相傳頌的企業家創新能量的修辭。在熊彼特那里，創新是一種新的生產函數，采用不同的方式把我們所能支配的原材料和力量結合起來，包括利用一種新產品、新方法、新市場、新材料和新組織等創造出來的，從而推動經濟發展和社會進步。創業家精神就是企業家所具有的這種創新精神，是創新的動力來源[5]。在文化產業發展到新常態時期，文化產業管理專業就是要培養具有創業家精神的創意創業家。（2017年9月，黨中央和國務院發布的《關于營造企業家健康成長環境 弘揚優秀企業家精神更好發揮企業家作用的意見》，對更好地激發和保護優秀企業家精神作了總體要求，并提出了具體措施，體現了國家層面對這種創業家精神的高度重視。）

二、實踐主義美學與創意創業家精神

文化產業作為中國經濟發展的新動力，是一種先進生產力。從某種意義上說，文化生產過程也是一種審美意義建構的過程。從歷史和理論的角度，張法把美學分為政治美學、藝術美學、商業美學和人類學美學，認為商業美學是以都市消費主義的興起為背景，以商業為首要目標，通過藝術方式和美學法則實現自身的商業盈利[6]。這種商業美學的分類是以美學的實踐主義為視角，強調美學在商業活動中的價值和意義，并可以調節政治、藝術和族群之間的沖突。實踐主義美學（Pragmatist Aesthetics，又為實用主義美學）強調審美的體驗不只是對藝術品做純粹意義上的藝術鑒賞，更是落實到社會實踐，“讓美的體驗回歸日常生活”，增強審美體驗的實用價值和實踐效用[7]。生活即審美，實踐主義美學是一種基于生活哲學的美學主張，是“日常生活審美化”藝術實踐的美學反思，是對通俗藝術和大眾文化做出的美學辯護[8]。

創意創業家是文化產業領域里的創業家，從個人或團隊的文化創意或文化累積出發，將其以更有效率和創新的方式帶向市場，從而獲得商業盈利，取得產業發展的規模效益。創意創業家是商業美學的踐行主體，是實踐主義美學的身體力行者。創意創業家是一個以實踐主義美學精神為行動指引，以創業行動創造歷史的新創意階層。實踐主義美學精神體現在文化產業化和藝術生活化實踐上，就是一種富有時代意義的創意創業家精神。創意創業家精神基于日常生活的創新、奇異的感知，以“或此或彼”的“包容性轉折立場”，通過創意的干預，將世界原本的樣子與世界該有的樣可聯系起來，重新利用現有的資源、形式、概念和素材，進行有適度距離的挪用、質疑、編排、改寫甚至摒棄，實現創意與商業的再連接[9]。創意創業家的創意實踐包括創意生活化實踐、創意職業化實踐和創意產品化實踐等三個層次。

創意創業家是對生活的“生命體驗”，有著“創意生活化實踐”的深厚積淀。在這里，“體驗”是一個與“經歷”相區別的概念。在伽達默爾看來，“經歷”指“發生的事情還繼續生存著”，具有一種把握實在東西的“直接性的特征”；而“體驗”是一種“直接的所與”，這是一切想象創作的最終素材。生命體驗不是知性的抽象，而是暗含對整體、對無限的關系，是一種富有生命氣息的情感，包含生命行動、共同存在的行為、自身的情感、作為興趣自身的自由規定的激動等生命要素[10]。創意生活化實踐使創意成為普遍的生活態度，是創意創業家在不同事物之間建立意外而合理的聯系的思維能力的創意實踐，從而實現創意創業家所具有的創新基因在日常生活中的自然養成。

創意創業家經過日常生活的生命體驗，就要從“創意生活化實踐”轉向“創意職業化實踐”。格拉斯曼在研究生活系統時提到生活要素之間的一種“松散偶聯”的形式關聯，要素與要素之間既相互聯系又相互分離，這是生活系統的核心特征[11]。創意創業家所處的組織系統，也具有生活系統同樣的特征。組織的各個構成要素既相互聯系又彼此獨立，是一種“既松又緊”的組織氛圍。創意創業家善于在創意實踐工作中營造這樣的創新文化，保持一種諾蘭維特所謂的“巧連接”與“強連接”相融合的具有偶聯性效應的“巧連接”組織系統。在這一實踐進程中，創意創業家要運用偶聯性思維，

創意創業家經過創意職業化實踐的組織機制的創意營造，實現創意集聚的價值流程再造，就進入“創意產品化實踐”。創意創業家的產品視角是實踐主義美學觀念在產品創制環節中的具體體現，即分別從形式層、內容層、材料層、場景層和關系域等五個維度去審視產品的價值內涵和實現途徑。文化產業的生產過程中，生產端可以通過在文化產品的形式層進行外形設計、在材料層進行材質精選、在內容層進行故事驅動以及場景層的光暈再造來為商品添加審美要素，最后通過在關系域引導價值共生，從而從整體上完成文化產品的意義加值和創意賦能。

三、創意創業家的素質結構與能力特征

理查德·佛羅里達指出，創意階層是繼農業階層、工業階層和知識階層之后的重要社會族群，是推動創意經濟發展的核心主體[12]。當前，富余廉價的勞動力、規模效率的低端制造與吸引外資的投資環境，已經無法維持中國經濟的增長動能。唯有建基于豐富的文化資源，以創意為核心動力，才能創造中國經濟體系獨特而持久的競爭優勢。創意創業家要實現文化產業的意義重建[13]，發揮“文化領導權”和“創意領導權”的統合作用，實現文化產業的社會效益與經濟效益的雙重平衡，在思維方式、行為風格、個性動機和能力素養等方面都要表現出獨特的素質結構和能力特征。

創意創業家創意管理能力的發揮，需要具有特殊的勝任力素質結構，包括以下5個層次、27項素質。其中，第一層次是品德素質：誠信、責任心、正直、公平性、自我控制、團隊精神、注重質量。第二層次是經營管理素質：主動性、公關能力、談判能力、文化營銷力、戰略思維、服務意識。第三層次是文化特質：審美辨別力、分析性思維、溝通技能、文化行業經驗、創意價值鑒別力。第四層次是社會影響力特質：遵守規則、政策運用力、個人影響力、文化界人脈資源。第五層次是成就欲望特質：創意控制力、敏感性、冒險精神、捕捉機遇、組織管理能力[14]。這種素質結構的養成，既需要系統的知識結構的訓練，又需要一定的職業實踐的涵養，是一種復合型的T字型的人才結構。

創意創業家是創意整合者，這種創意者具備聚合思維和發散思維相結合的思維習慣。發散思維是一種發現思維，有利于激發創意想象，產生源源不斷的創新想法。聚合思維是一種實現思維，有利于評估創意構思，通過發問、觀察、實驗、建立人脈等行為選擇最佳的創意項目。不僅創意創業家需要這樣的偶聯性的思維方式，而且創意創業團隊也需要這樣的偶聯性的創意組合。從文化產業創新史來看，“迪士尼兄弟”、華納兄弟等創意創業的成功，都是得益于這樣的創意組合。

創意創業家的創意孵化過程是一個從AH-AHA-HAHA的創意創業實踐過程。創意創業家在AH階段，需要無拘束的思想漫游，以美學體驗、感官感知、開放態度、好奇心智發掘各種可能性，是一種無序、熱情、好奇和充滿想象的狀態。

創意創業家在AHA階段，將直覺體悟轉化為重復的團隊練習，運用智力拼貼既有的材料，依賴于具體實踐、材料轉換以及社會互動的能力，完成新的思考框架與創意連結。這是一種即興練習、團隊互信、反復排演和實驗激發的社會化過程。

創意創業家在HAHA階段，充溢一種歷史性的幽默行動，打破常規帶來的體驗滿足，翻轉平常概念或習慣理解，形成一種對事物的新的感知方式。在這一過程，“笑聲”允許我們質疑那些嚴肅的慣常事物，“幽默”使我們對于那些合于邏輯的事物產生不曾預期的奇怪關聯。兩者互相產生偶聯作用，創意創業家既保持自信又進行自我懷疑，進一步取得外部信任，最終使新的創意感知被市場接受[15]。

創意創業家是知識中介人和創意守門人，傾向于扮演團隊的支持角色，調和創意組織中的創意人和適應者之間的張力關系，處理創意委托方與任務承接方之間保持良好有效的交流與溝通。創意創業家在創意團隊中承擔創意的知識轉譯工作，打破由于材料、成本、價格、意圖等因素造成的知識壁壘和情景壁壘，實現文化、知識、創意、技能、觀念、材料等生產組合之后的創意溝通，實現創意交易雙方的知識價值的最佳協商效果。創意管理的知識中介過程就是實現竹內弘高和野中郁次郎所謂的“暗默知識”與“形式知識”之間的相互轉化，包括表出化、內在化、共同化和連結化等四種形式，但主要是暗默知識轉換為形式知識的表出化形式[16]。創意創業家推動了創意知識轉譯者從個人到組織機構進而到平臺網絡的形態轉換，促進藝術創作、創意組合、創新服務在文化個人與產業創新之間流暢互動，實現更大規模、更有效率的創意價值的生產與傳播。

四、文化產業管理專業的大學創新教育

2014年北京大學開設了文化產業管理本科專業方向，與藝術史論、戲劇影視文學等本科專業一起，聚焦一般藝術學的理論基礎和多元藝術門類的專業對象，以藝術學人文科學實驗班的模式進行聯合培養。該專業以“人文科學實驗班”的名義面向普通高考招生，大學第一年不分專業，三個專業方向打通并進行內在的資源整合，并設置導師制（分為學業導師和專業導師），探索師徒制教學模式，四年里在導師的指導下完成大學的全部學業任務。從大學二年開始進行專業分流，學生專業的選擇是在理性分析、興趣驅動和特長匹配的基礎上綜合考慮的結果。大學第三年開始增加實踐課程和實踐作品環節。大學第四年以選作實踐作品和學術論文必寫的形式進行畢業考核。如果學生畢業后想繼續在北京大學深造，還可以分別對接學術型碩士學位（藝術管理與文化產業方向）和專業型碩士學位（文化創意管理方向）。對于培養綜合素質高、專業基礎扎實、未來適應力強的文化產業管理高級人才，北京大學的實踐是一種嘗試性的探索和創新。

成功的創意創業精神不只是一種獲得市場青睞、滿足顧客需求、贏得利潤回報的商業活動，更是一種受文化背景、思維方法以及社會環境等諸多因素影響的創意超越，創意創業家精神正是這種經濟活動和藝術形式的融合。在高等院校開設文化產業管理本科專業，開展文化產業管理的創意創業教育，培養大學生的創意創業家精神，就要兼顧好文化創意、商業創新和企業創業等三者之間的協同關系。根據北京大學文化產業管理本科專業建設的實踐經驗，結合國內外專業建設的基本情況和文化產業的發展趨勢，文化產業管理本科專業應該在課程建設、培養模式、師資隊伍、教學實踐、畢業考核等培養環節加強創意創業教育，培養文化產業管理專業的創新型人才。

第一，健全文化產業管理本科專業的核心課程體系。北京大學文化產業管理專業課程包括美學與藝術學理論模塊、文化策劃與科技應用模塊和藝術經濟與創意管理模塊。即便如此，北京大學藝術學院盡量降低專業必修課的學分總量，增加北京大學人文學部的平臺通識課程和學生的自由選修課程，提供學生自由探索和發展的成長空間。這些課程的重點在于激發學生的求知欲和好奇心，使學生形成文化產業創意學、文化產業經濟學和文化產業管理學的知識體系，具備文化素養、創意思維和產業意識的綜合技能，成為能夠引領文化創新和社會發展的創意創業領導型人才。

第二，建立文化產業管理本科專業的實踐教學全流程。文化產業管理本科專業是一個理論與實踐相結合的應用型專業，需要建立起課堂學習、項目實踐和職場實習的學習過程。北京大學通過開設創意寫作、創意管理學、藝術策展學等實務課程，結合創意管理工作坊的教學實踐，采取國際文創游學、生命行走、社會調查、建立實習基地、組織文化創意大賽、舉辦青年創意領袖大會、組織文化展演等多種形式，把文化思維注入產業操作，培養學生的社會實踐能力。北京大學文化產業研究院通過創意實驗室和X工作室的支持平臺，組織創意工坊和孵化計劃，提供有益的文化、形式和材料的結合，搭建起文化產業管理專業的學生創意的孵化平臺，推動創意設計與創新研究，起到了文化產業管理專業人才培養的輔助支持作用。

第三，營造文化產業管理本科專業的科學研究氛圍。鼓勵學生通過學習小組、小班研討會、文藝沙龍、科研項目、學術工作坊、暑期學校和向上書堂等形式，浸潤教師導師“大魚”的學術濡染，發揮研究生“中魚”的中介傳導效應，讓大學本科生“小魚”結成各種學術共同體組織，相互督促，共同學習，采取“從游式”教學模式[17]，營造有助于激發創意的校園環境，促進交叉，產生創新靈感和交叉創意的“美第奇效應”[18]，進而培養大學生的自我學習、自主研究、自我激勵和跨界創新的學習習慣和研究能力。

五、結語

借鑒北京大學元培學院、燕京學堂等相關院系和世界優秀大學的人才培養經驗，發揮北大交叉學科和基礎學科的專業優勢，北京大學于2016年開始在藝術學院設立人文科學實驗班，其培養目標是立志于在文化藝術領域追求卓越創新的領軍人才。人文學科實驗班的設立開啟了北京大學文化產業管理專業人才培養的新篇章，是文化藝術類高端人才培養的新嘗試。

大學是培養青年人的批判性思維、健全的知識結構、創造想象力和創新創業精神的知識原鄉。大學本科專業的規范建設是現代社會高級人才養成的重要途徑。創意的投資是一項長期的社會工程，創意資本是一種面向未來的人力資本。文化產業管理專業建設是對文化產業蓬勃發展實踐的學科呼應和人才準備。文化產業管理的本科教育要營造文化、創意與商業兼顧的創新生態，充分發揮大學的文化擴散效應，實施“創意伙伴”計劃，在學校、學生、教師、社區、社會、組織和政府之間建立起更大范圍的創意連接，發揮“產—學—研—用”的協同機制，通過跨界合作和整合連結，培養引領文化社會和創新時代的創意創業家。

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[責任編輯：陳立民]