優秀教師的專業成長之路

賀萬祝

優秀教師的專業成長之路

賀萬祝

一般來講，從新手教師成長為優秀教師或名師需要經歷發展期、成熟期、卓越期三個階段。入職教師從發展期走向成熟期是第一次成長，專業發展進入快車道。但進入成熟期后的教師開始分化，有一部分教師淪為有熟練教學技能的普通教師，而有一部分教師則躋身名師行列。這個階段教師的專業發展開始走向瓶頸，顯現出職業倦怠的現象。這意味著，一個教師要成為卓越型的優秀教師，還需要再次的專業成長。那么，怎樣才能成長為一名優秀教師呢？

一、勤于閱讀

一個人的閱讀史就是他的精神發展史和心靈成長史。對教師而言，只有通過持續不斷地閱讀，才能獲得專業成長的力量。教師通過讀書，可以不受時空的限制，以最小的生活成本獲取最寶貴的生活經驗。書里寫的內容大多是作者長期思考沉淀下來的精華，并且它還能讓讀者少走彎路，花較短的時間就能夠很好地獲得經過他人千錘百煉的精神智慧。

優秀教師都愛讀書，讀教育名著、讀名師的教育隨筆。如，余映潮先生鄉間執教十四載，忙碌的日子里依然堅持讀書，堅持記筆記，堅持思考，堅持尋找著語文教學的規律，50歲開始上示范課，厚積薄發。在與大家對話、和名師交流的過程中，實現思想與思想的碰撞，在碰撞與交融中生發感悟、得到成長。要成為優秀教師首先要學習理論，如馬克思主義基本理論、教師職業道德理論和教育理論。因為馬克思主義是師德修養和專業技能的理論基礎，而教師職業道德理論又是師德修養的指南，它也是優秀教師專業發展的基石。其次，要學習文化科學知識，良好的科學文化素養有利于道德的完善，更有利于促進教師的專業發展。名師都善于通過閱讀來學習教育教學理論和知識技能。他們多喜歡讀教育專著和教育教學類報刊。通過持續不斷地閱讀，充實自己的精神高地，汲取專業發展與生命成長的力量。

二、躬于實踐

實踐是檢驗專業水平的試金石，也是專業成長的歸宿。專業成長的過程就是優秀教師在教育實踐的過程中不斷提高自身的道德修養、充實自己、發現生活意義、獲得自我實現的過程。要堅持專業發展的實踐導向，在具體的教育教學實踐中歷練品行。要堅持專業發展的實踐導向，要成為名師就要把教育教學實踐從生計的驅使向價值的實現提升，從任務的完成向主動性的創造提升，引領教師在教育教學實踐中積累理性認識，使專業知識能夠真正地融入教育教學的生活中。另外，優秀教師特別是名師都善于立足于課堂的教學實踐，要上好公開課和優質課，更要上好常態課，不斷打磨自己的教學技術，凝練教學主張，不斷探尋理性的教育教學實施，構筑實踐性知識，實現再次成長，讓優秀教師從“成熟”走向“卓越”，進而成為名師。

三、善于交往

交流、溝通與合作，是教師專業成長的必需。教師的職業發展，很大程度上取決于有什么樣的同伴，經常跟什么樣的人交流。優秀教師的成長需要同伴的幫助，廣渠門中學高金英老師說過：“和積極的人在一起，你就不會消沉。與智者同行，你就會不同凡響。與高人為伍，你就能登上巔峰。生命中最不幸的就是你身邊缺少積極進取的人，缺少有遠見卓識的人。”教學是一項個性化很強的實踐活動，正因為如此，教師之間才更需要加強交流與溝通。課余時間，同事之間可以圍繞某個方面的教學問題，進行切磋，分享觀點，交流經驗，相互啟發，這是提高反思質量、積累教育智慧的重要途徑。“他山之石，可以攻玉”“聞君一席話，勝讀十年書”，同事隨口而出的幾句話，就可能讓自己有“茅塞頓開”之感，從而解開自己的困惑，找到促進自己專業成長的正確方法。總之，教師不能自我封閉，應該主動與同事交流，虛心接受他人的批評與建議，認真學習他人的經驗與長處，從而更好地促進自身的專業發展。

四、精于反思

美國心理學家波斯納曾提出：成長=反思＋實踐。葉瀾教授也曾經說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”經驗是專業成長的重要來源，但是經驗并不一定能為教師成長提供營養。反思是教師專業成長的必經之路，反思的過程就是不斷修正和完善自己專業認識的過程。特級教師于永正先生曾說：“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的‘多震地帶’。……名師是我們教育界反思狀態的發動機——他們啟發我們，這便是名師的價值。”名師通過自己的教育教學實踐，持續獲得體驗；通過對教育結果與教育對象的反思，重新審視自己的專業行為；由關注自己的角色到關注教育中的對象，深化對教育的反思。要做好反思，教師首先要認識自我，這是反思的前提；還要敢于自我批評，嚴于自我剖析，這是反思的必然途徑。要成為名師，就要善于反思自己的教學方法與教學過程，研究自己在教學中的優勢與不足，發揮優勢，激發潛能，進而提升個體的教學綜合素質。教師可以通過分析、記錄教學實踐中遇到的問題，從一次次的教學實踐與自我反思中不斷積累經驗與教訓，積淀教育智慧。

五、樂于寫作

教師提筆寫作，主要有三個方面的作用：第一，用寫作記錄我們的職業生活，固化已有的經驗。第二，用寫作拓寬我們的精神疆域。第三，用寫作改變我們的職業狀態和行走方式。通過反思與寫作，整理自己的思想，提升生命的高度。記教育日記是保證反思經常化的有效手段。蘇霍姆林斯基建議每一位教師都要寫教育日記。他認為教育日記并不是什么對它提供某種要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。“記日記有助于集中思想，對某一問題進行深入思考。這些記錄是教師思考和創造的源泉”。蘇霍姆林斯基堅持寫了32年的教育日記，一生撰寫了41部專著，發表了600多篇論文，寫了1000多篇供學生閱讀的作品，成為蘇聯教育思想的集大成者。

李鎮西說，要“不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考，不停地實踐。”特級教師竇桂梅從參加工作的第一天起，就意識到，她不屬于一份工作，而屬于一番事業，從教以來，她閱讀了約300萬字的專業書籍，寫下了20萬字的讀書隨筆、500多萬字的文摘卡片、100多萬字的教學筆記。在閱讀中成長，在反思中提升，在寫作中積累。只有在專業的閱讀、寫作、實踐和反思中，才能一步步地將教育理想轉化為教育現實。我們既要仰望星空，又要腳踏實地。要在事業的拓展和靈魂的豐盈中實現生命的成長。它也可以助力教師更快地成才，盡早跨入學科名師行列，盡享專業發展帶給自己的快樂。■

（作者單位：湖北襄陽市南漳縣教育局）