世界遺產地居民對環境教育的感知
——以張家界為例

王兆峰

（湖南師范大學旅游學院，湖南長沙410081）

世界遺產地居民對環境教育的感知
——以張家界為例

王兆峰

（湖南師范大學旅游學院，湖南長沙410081）

環境教育是開展生態旅游必不可少的組成部分，是近年來學者研究的重要議題。基于居民對開展生態旅游的動力、居民對環境教育途經的認可度、居民對環境教育的感知以及環境教育效果四個維度，以張家界為研究案例，構建世界遺產地居民對環境教育感知的結構關系模型，探究居民對環境教育感知及影響因素。結果表明；①居民對開展生態旅游的動力對環境教育的感知和效果均有顯著正向影響，居民對環境教育途徑的認可度對環境教育感知和效果均有顯著正向影響，居民對環境教育的感知對環境教育效果有顯著正向影響。②環境教育感知不僅受各維度的影響，且居民個性特征也是重要影響因素。這將為世界遺產地開展環境教育提供理論指導。

環境教育；感知；張家界

一、引言

環境教育被學術界認為是區別生態旅游與非生態旅游的“試金石”，近年來成為旅游界重要的研究議題之一。環境教育，實質是一種以人類與環境的關系為核心而開展的社會實踐活動過程，主要以解決環境問題和實現可持續發展為目的。1972年召開的斯德哥爾摩人類環境會議是環境教育運動的開端，1977年的第比利斯會議是環境教育發展進程中的里程碑，各國初步意識到環境教育的重要性，《第比利斯宣言》為全球環境教育發展構建了基本框架。對環境教育展開研究不僅有利于整體提高人們的環保意識，使大眾參與到環保行動中來，形成人與自然和諧共生的局面，而且也與國家倡導生態文明建設相一致，有利于落實國家宏觀的政策方針，具有較高的學術研究價值。

國外學者較早開展對環境教育的研究，涉及內容比較廣泛，主要集中于環境教育的內容［1］、方法與手段［2～4］、理論基礎［5］、地位和功能［6～10］、有效性以及影響有效性的因素［11］等方面，且形成了一系列顯著成果。我國學者對環境教育相關內容也展開了研究。崔建霞對環境教育的由來、內容和目的進行了探究［12］。文首文和吳章文運用KAP干預技術測量和評價了生態教育干預的影響［13］。李文明及鐘永德運用頭腦風暴法、專家咨詢法以及層次分析法、聚類法等多種方法探究環境教育效果評價指標體系，并建立了評價的數學模型［14］。也有學者專門對環境教育功能及影響因素進行研究，并構建了實現生態環境教育目標的基本框架［15～16］。2012年李文明在前文研究基礎上，運用實驗對比法對環境教育效果進行了定量考核評價［17］。張宏和黃震方等學者基于生態旅游動機、環境教育途徑、環境教育感知、環境教育效果四個結構變量，構建了旅游者環境教育感知影響的結構關系模型［18］。

通過對已有文獻的整理梳理，可以看出環境教育在國內外均是學者研究的重點和焦點。學者對環境教育的研究范圍比較廣，且多是從旅游者角度探討環境教育體系及構建。但是從居民感知角度出發，研究對環境教育的影響的文獻比較少，研究空間比較大。因此，本文以張家界世界自然遺產地為例，以當地居民對環境教育的感知為出發點，實證分析張家界居民對環境教育的感知度，對開展世界遺產地居民環境教育具有指導意義。

二、研究假設與理論模型

（一）研究假設

居民對開展生態旅游的動力影響著環境教育效果和環境教育感知。動力既包含物質動力又包含精神動力，物質動力能夠提高經濟效果，精神動力能夠補償物質動力的缺陷，甚至在特定情況下是決定性動力。動力推動當地居民提高環境教育效果以及感知度。

居民對環境教育途徑的認可度影響著環境教育效果和環境教育感知。恰當的環境教育途徑將增加游客的親身體驗，培養游客良好的旅游行為以自發保護環境，若缺乏環境教育途徑將形成負面的環境教育效果，無法達到生態旅游的環境教育目的［19～20］。居民對相關途徑的認可度越高，環境教育效果和感知度就越好。

環境教育感知直接決定環境教育效果。根據已有研究，游客對生態景區的感知、態度和環境保護的參與與意愿有著高度的相關性，直接決定其環境保護行為。反之，環境教育感知的缺失將會影響游客環境保護意愿和行為［21～23］。居民對世界遺產地環境教育感知具有相似關系。

通過上述研究成果發現，大多學者從旅游者角度對環境教育感知進行了研究，本文將以居民為主體，提出相關研究假設。

H1：居民對開展生態旅游的動力對環境教育效果有正向影響；

H2：居民對開展生態旅游的動力對環境教育感知有正向影響；

H3：居民對環境教育途徑的認可度對環境教育效果有正向影響；

H4：居民對環境教育途徑的認可度對環境教育感知有正向影響；

H5：居民對環境教育的感知對環境教育效果有正向影響。

（二）結構模型構建

根據上述假設，構建世界遺產地居民對環境教育感知影響因素的理論模型（圖1）。該模型由4個潛變量和18個觀測變量構成，具有一定的因果關系。①居民對開展生態旅游的動力，主要包括：A1維護生存環境，A2增加就業機會，A3樹立世界遺產地的形象，A4增加收入。②居民對環境教育途徑的認可度，主要包括：B1聘用高素質導游解說，B2在景區設置環境指示牌，B3發放印有環境教育內容的游客指南，B4播放環境教育的網絡宣傳片，B5為游客提供環境教育體驗活動。③環境教育感知，主要包括：C1世界遺產地生態知識的介紹，C2當地環境問題說明，C3當地傳統文化介紹，C4環境保護技能介紹。④環境教育效果，主要包括：D1對世界遺產地生態環境知識的了解，D2對景區環境問題的了解，D3對世界遺產地保護對象的了解，D4保護生存環境和生態系統，D5有環境憂患意識。

圖1 假設結構關系模型

三、研究區域概況和問卷設計

（一）研究區域概況

張家界市位于湖南省西北部，屬于武陵山脈腹地，是湖南省的省轄地級市。土地總面積9653平方千米，常住人口152.4萬人（2015年），少數民族聚集區，以土家族、白族為主，約占到總人口的2／3。改革開放以前，張家界居民過著與世隔絕的農耕生活，自改革開放以來，森林旅游逐漸開始并得以發展，張家界也因此被外界知曉，憑借豐富的旅游資源吸引著國內外游客，旅游業逐漸成為該地區的支柱產業。1982年9月，張家界成為中國第一個國家森林公園；武陵源于1988年8月被列入國家第二批40處重點風景名勝區之內；1992年，由張家界國家森林公園、索溪峪風景區和天子山風景區三大景區構成的武陵源自然風景區被聯合國教科文組織列入《世界自然遺產名錄》。武陵源風景區以其獨特的石英砂巖峰林著稱，有著極高的科學價值、美學價值以及生態價值，成為全球少見的純自然遺產。2015年張家界接待旅游人次達5075.09萬人，所創旅游總收入達340.7億元，是2005年64.35億元的5.4倍。在如此高品質的世界自然遺產地開展旅游活動，宣傳生態旅游，保護自然風光是必要措施，而開展環境教育相關活動是生態旅游必不可少的一部分。因此，從張家界當地居民感知角度出發，探討其對環境教育的影響具有代表性。

（二）問卷設計

本文主要以問卷調查的方式收集數據，根據研究目標，以張家界當地居民為調查對象設計與環境教育相關問題，主要包括兩部分：第一部分為被調查居民的社會人口學特征，第二部分為與世界自然遺產地環境教育相關內容，在已有文獻研究的基礎上，并咨詢相關專家建議，將此部分分為居民對開展生態旅游的動力、居民對環境教育途徑的認可度、居民對環境教育的感知以及環境教育效果4項，并根據每項設置相應的問題。問卷采用5分制的里克特量表方法進行設計，從“非常不滿意”到“非常滿意”，每個選項分值越高，代表滿意度越高。

在正式問卷調查前，先展開預調查工作。2016年7月20日對張家界當地居民進行預調查，在這一環節共發放30份問卷調查，并在實地調查中告知居民根據自身的生活體驗和感受真實填寫，在填寫過程中遇到生澀難懂、有疑惑的問題，可以及時詢問或在問卷上作標記。通過預調查，將問卷存在的問題以及可以改進的地方及時進行修正和改進。之后成立調研小組進行正式問卷調查，2016年8月1日至2016年8月8日分別對張家界管轄的4個區縣的當地居民進行調查，根據《湖南統計年鑒2015》中各縣年末常住人口分布比例，武陵源區發放40份，永定區300份，慈利縣400份，桑植縣260份，共發放1000份問卷，收回963份，收回率達96.3%，剔除填寫不完整和個別無效問卷，共獲得有效問卷877份，有效率為87.7%。

四、結果分析

（一）調查對象基本情況

通過對收回的有效問卷的統計（表1）可以發現，男性比例為43.35%，而女性比例為56.65%，男性比例要高于女性比例，根據調查樣本量可以推斷，當地男性外出工作比較多，女性則多留守家中。大部分受訪者集中在31～60歲之間，比例高達75%；其中51～50歲的比例最高，其次是41～50歲、31～40歲，可見受訪者的年齡普遍偏大。而20歲以下以及21～30歲的年輕人較少，合計比例不足20%，主要原因在于年輕人在外求學、工作的比較多。大部分居民的學歷比較低，初中及以下所占比例為63.5%，且年齡越大，學歷越偏低。從月收入來看，主要集中在1001～2000元、2001～3000元兩個區間，比例均達到30%左右，收入為3001～4000元的只占16.73%，而收入大于4000元的居民更少，所占比例不足10%，由此看出，張家界居民的月收入處于較低水平，生活質量有待提高。張家界主要以旅游業為支柱產業，以旅游收入為生的居民較多，從事旅游相關工作的居民占54.75%，從事與旅游業無關工作的居民占45.25%（說明：此處與旅游相關工作不僅只在旅游相關部門工作，還包括與旅游相關的餐飲、住宿、商品買賣等經濟活動），且從問卷調查的整體來看，從事與旅游相關的工作中，女性比男性多。由居民的居住時間可以看出，居住長達21～30年的居民最多，比例高達30.80%，其次是居住達11～20年和31～40年兩個區間，比例分別為24.33%和22.05%，而居住時間少于等于10年以及長于40年的居民最少，這種趨勢和受訪者的年齡趨勢基本保持一致。從調查樣本的整體結構來看，基本能夠和《張家界統計年鑒2015》的數據相吻合，能夠實現本次研究目標。

表1 被調查居民的社會人口學特征

（二）信度及效度分析

本文對量表進行信度和效度檢測以保證研究的科學性，總量表的克朗巴赫（Alpha）系數為0.833，一般認為Alpha達到0.8及以上即可認為一致性信度比較好，因此表明問卷設計的可信度比較高。A居民對開展生態旅游的動力、B居民對環境教育途徑的認可度、C環境教育感知、D環境教育效果4個維度的KMO（Kaiser－Meyer－Olkin）值在0.839～0.863，總量表為0.946，均大于0.7。4個維度的巴特利特球形檢驗（Bartlett’s）介于957.145～1187.53，總量表為X2（153）＝6675.003，顯著性p＝0.000，表明本研究具有較高的效度（表2）。

表2 總量表與各維度量表信度和效度分析

（三）結構模型檢驗與修正

初步檢驗張家界環境教育相關數據與假設模型結構的擬合度，結果表明假設模型的指標未完全達到理想狀態。將路徑不顯著的指標B3剔除后擬合度有所改善。根據AMOS輸出報表的修正指數發現，“居民對開展生態旅游的動力”中A1和A4，A2和A4，A3和A4；“居民對環境教育途徑的認可度”中，B1和B2，B2和B3，B2和B4，B2和 B5，B3和B4，B4和B5，B3和B5；“居民對環境教育的感知”中，C1和C3，C2和C3，C3和C4，C2和C4；“環境教育效果”中，D1和D2，D1和D3，D1和D4，D2和D4，D2和D5，D4和D5之間的修正系數都比較高，將它們之間建立聯系以減少卡方統計量以增加顯著性水平。最終得出修正后的結構模型（表3），較好地擬合了樣本數據。

表3 結構模型的擬合度

（四）結構模型驗證分析

如表4，依據標準化參數估計值對修正后的結構模型進行假設關系的驗證，并根據AMOS產生的結構關系模型的路徑系數的大小（圖2），更能直觀的判斷結構模型中各潛變量間的影響關系和觀測變量的影響程度，運用ML法對該研究最終的模型路徑系數進行評估，可判斷出假設H1、H2、H3、H4、H5均成立。

表4 結構模型驗證性分析結果

圖2 居民對環境教育感知結構模型參數估計

五、居民對環境教育感知影響因素分析

（一）各維度對環境教育感知的影響

居民對開展生態旅游的動力對環境教育效果和環境教育感知均有顯著正向影響，路徑系數分別達到0.49和0.33。其中，A2，A3的系數分別達到0.68和0.63，即增加就業機會，維護生存環境兩變量是該維度中重要的影響因子。這說明增加就業機會是推動居民支持生態旅游的重要動機，其次，世界遺產地開展生態旅游尚處于起步發展階段，當地居民已開始意識到生態環境遭受破壞這一問題。在動力驅動下，環境教育效果明顯，問卷統計數據顯示80%受訪對象具有環境憂患意識，67%受訪對象基本掌握了環保技能；居民對環境教育的感知度明顯提升，73%受訪者了解生態旅游的內涵，61%受訪者認同環境教育的開展。

居民對環境教育途徑的認可度對環境教育效果和環境教育感知均有顯著正向影響，路徑系數分別為0.28和0.42。其中，B2、B4、B5的系數達到0.72、0.85、0.68，則這三個變量是該維度重要的影響因素。在景區開展環境教育的途徑多種多樣，其中，93%的居民高度認可在景區醒目位置設置環境指示牌的方式能對游客加以引導，87%受訪者認可播放環境教育的網絡宣傳片可以強化環保意識，83%受訪者認為在游覽途中提供環境教育體驗活動更能加深對環保重要性的感受。因此，以上三種環境教育途徑得到張家界居民的普遍認可，對環境教育效果和感知有著顯著的積極作用。

居民對環境教育的感知對環境教育效果有顯著正向影響，路徑系數為0.38。其中，C1、C2、C4的系數分別為0.65、0.89、0.66，是該維度重要影響因素。環境效果維度的各變量系數均在0.6以上，環境效果十分明顯。這與問卷統計結果相吻合，59%受訪者能向游客介紹當地生態學知識，71%受訪者了解世界遺產地的傳統文化，57%受訪者掌握基本的環保技能。居民對生態學知識、環境問題以及保護環境技能的感知度越強，越能自覺了解生態環境知識，關注保護對象及生存環境，環境教育效果便越好，最終形成良性循環。

（二）居民個性特征對環境教育感知的影響

居民的個性特征也是影響環境教育感知的重要因素，其性別、年齡、學歷、收入及收入來源、居住時間長短的差異，特別是年齡、學歷、收入主要影響居民自身對環境教育的感知。從調查問卷中發現，以上各因素綜合影響居民對世界遺產地環境教育感知。

年齡越大，對生態環境正面感知度越低，負面感知度越高。40歲以上的受訪者中，多于60%的居民不了解生態系統知識且無動力主動學習吸收相關知識，但對生態環境變化有著深刻體驗。究其原因，年長者較年輕者的生態系統理論知識薄弱，但因居住時間長，經歷了旅游業發展的各個階段，對游客破壞環境導致生態惡化的現象無能為力，以及缺乏制止不良行為發生的理論和行動。

學歷越低，對環境教育正面感知度越低，負面感知度越高。張家界當地常住居民的學歷普遍較低，初中及以下和高中學歷受訪者占83%以上，其中，60%以上受訪者無意識樹立世界遺產地形象，75%以上受訪者缺乏對生態學系統知識的了解，70%以上受訪者缺乏環保意識和行動。因此針對這一群體應當進行長期的宣傳教育，逐步提高他們對開展環境教育的認同感，增強對自然生態環境的保護意識。

收入越低，對環境教育正面感知度越低，負面感知度越高。60%受訪對象的收入在1000～3000元，只有不到10%的居民收入大于4000元，居民收入普遍偏低。低收入者中87%以上居民更多關注基本生活質量，只有高收入者中50%的居民追求高品質生活，關注環境問題。因此，應適當提高當地居民收入以提高生活品質。譬如，政府及相關部門應合理將景區收益反哺給因景區開發導致失地的居民，提供必要的生活保障，同時加強宣傳教育使其樹立自覺就業意識。其次，旅游管理部門應在不破壞生態環境的前提下做好規劃，對景區進行深度開發，為當地居民提供更多就業機會。再者，對從事具有世界自然遺產地特色的旅游紀念品銷售、特色餐飲、生態旅游等工作的居民在稅收等方面實施優惠政策，在推動旅游業發展的同時，提高居民收入，增加感知度。

六、總結

環境教育是生態旅游環境管理的重要組成部分，居民有效參與有利于提高環境教育感知，是實現旅游可持續發展的關鍵，通過開展環境教育活動有利于緩解自然遺產地和社區居民生活質量間的矛盾和沖突。因此，研究張家界居民對環境教育影響的感知具有重要意義。但是，本文研究存在一定的局限性，由于所獲取的樣本量比較少，在反映居民總體對環境教育感知方面會存在一定誤差，從而一定程度上會影響研究結果的合理性和科學性。同時不同世界自然遺產地的居民對環境教育感知度存在差異，而本文缺乏對不同地區進行對比分析，這也是今后進一步的研究方向。

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（責任編輯：楊粵芳）

On Residents’Perception of Environmental Education in World Heritage Site—Taking Zhangjiajie as an Example

WANG Zhao－feng
（College of Tourism，Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410081）

Environmental education，an important topic for study in recent years，is an essential part in developing ecological tourism.Based on the four dimensions of residents’motives for the development of ecological tourism，residents’recognition，perception and effect of environmental education，this paper takes Zhangjiajie as an example，builds a structural relationship model of environmental education perception for residents in world heritage site and explores the residents for the environmental education and influencing factors of their perception.The results are as follows：①Residents’motives for the development of ecological tourism and their recognition and perception of environmental education have a significant positive influence on the perception and effect of the environmental education.②The perception of environmental education is not only influenced by the dimensions above，but also influenced by residents＇personality traits.These will provide theoretical guidance for world heritage site to carry out the environmental education.

environmental education；perception；Zhangjiajie

G112；F591；X24

：A

：2096－4315（2017）01－0104－07

2017－05－20

國家自然科學基金項目（41261032）（41461032），省級基地與校級創新課題“世界遺產地居民環境教育感知——以張家界為例”（16JDZB075）（JGY201625）。

王兆峰（1965—），男，湖南桑植人，博士，湖南師范大學旅游學院二級教授，博士生導師，主要研究方向：旅游地理。