課文“接龍”再造想象

鐘燕華

在語文的作文教學課堂中，應加強對學生想象創新能力的訓練。在學生沒有豐富生活經驗做后盾的情況下，想象便成了寫作中的重要環節。在新課程理念下，能力的培養是我們關注的話題，想象能力也不例外。那么如何培養學生的想象力呢？其實在我們平時課堂上、教材中的續寫就是很好培養方式。續寫，指從原文出發，遵循著原文的思路，對于原文作延伸。高顎正是憑著續寫了一部《紅樓夢》而被載入歷史史冊。續寫的要求是主要人物、主要情節合情合理的延伸，必須符合人物的性格和事物的因果關系，也可以編寫出與原著大相徑庭、出人意料的結局。因為續寫為培養寫作想象力提供了完全自由的空間，可以讓人們在寫作的過程中訓練自己的寫作想象力和預知事物的能力，而這些正是二十一世紀全新人才最為核心的方面。九年級的課文《孔乙己》，原文的結尾“大約的確是死了”似乎將盡未盡，學生可以盡情發揮想象，給文章續上一段“孔乙己傳奇”，但是采用何種方式續寫，可以培養學生的想象能力呢？經過自己多年的教學實踐，如何激發學生的想象力續寫課文，我總結歸納了以下三點。

一、延伸原文情節續寫故事

續寫課文的基本要求是：必須透徹地理解原文，把握原文的中心內容、人物性格、時代背景等。然后自然延伸，與原文成為一個完美有機的整體。不能脫離原文毫無根據的任意發揮，更不能拋開原文另起爐灶，必須按照人物特征和性格的邏輯，情節發展的邏輯朝下續寫。有位學生的續寫是：“孔乙己雖然打折了腿，但是考取功名的心依然不改，因此他坐著用這手一路乞討，乞討的食物填飽肚子，乞討的銅板則積攢起來，就這樣艱難地移步到京城，繼續他的‘科舉夢，無奈久沒溫習詩書因此還是‘金榜不提名。孔乙己自被丁舉人打折腿后身體狀況已經大不如從前，此次‘科舉夢又破滅，他無法忍受周遭人的嗤笑鄙視，最后郁憤而終……”原文所要表達的主題是揭露封建科舉制度對讀書人的毒害，反映當時人與人之間的勢力冷漠，作者很好地理解了主題，續寫的故事緊扣主題，與原文完美銜接。

二、逆向思維選擇續寫材料

續寫課文雖然要對原著“忠心耿耿”，但不一定要“百依百順”，有時打破常規，反其道而行之，也能收到“出奇制勝，滿堂喝彩”的效果。來看看這位學生的續寫：“孔乙己上京趕考竟中了頭名狀元，接著又入贅宰相府，位高權重，顯赫一時。孔乙己有天心血來潮回魯鎮咸亨酒店看看，掌柜的三拜九叩忙來請安，丁舉人負荊長跪不起，縣令知府拱手肅立兩旁……”這篇續文讓人想到《范進中舉》中范進中舉前周圍各色人等的冷嘲熱諷和中舉后他們趨炎附勢的嘴臉。雖表面看起來似乎與原著不符，但文章揭露諷剌的根本實質未變，續文引人入勝。從一個側面反映中國封建社會以科舉成敗論英雄的人情世故和社會悲哀。

三、情景穿越再創故事新編

近期的微博、論壇、貼吧里討論得熱火朝天——穿越劇咋就能這么火？因為“穿越”是一個現代新題材，能吸引人的眼球，如果將“穿越”運用到文學作品中來，就能產生吸引人的戲劇沖突，激發讀者的閱讀興趣。語文教材中大部分課文，時代背景都不一樣，有反映古代賦稅繁重的，也有揭露近代社會黑暗的，當時的社會境況與現在的生活環境都大相徑庭，我們可以想象，如果當時的人穿越到現代又會是怎樣一番情景呢？有位同學是這樣寫的：“孔乙己到陰間走了一回，陰司卻告知他塵緣未盡，可孔乙己寧死也不愿回到清朝末年那個黑暗的社會，陰司‘哀其不幸就讓他‘穿越到現代。現代社會的孔乙己做起了‘自由撰稿人這個與讀書人有關的職業，絞盡腦汁寫了《我和魯迅的一段交往》《茴字的四種寫法》《論竊書與偷書》三篇文章，但后來因為企圖投機取巧結果卻上當受騙，不僅文章未發表和獲獎，反而被所謂的‘出版社騙得囊中無一鈔……”續文寫得新穎且富有哲理，作者讓筆下的孔乙己“穿越”到現代社會，經歷的故事不僅引人入勝，而且發人深思。

續寫文章，變的是故事情節人物言行，不變的是文章主旨人物本性，通過續寫文章來培養學生的想象力是一個有效途徑。中學生的思維還沒有完全被束縛，具有很強的可塑性，只要教師在語文課堂中注重引導學生發揮自己的想象以及注重培養學生的想象力，激發他們神思飛越，處于創造的氣氛之中，讓他們的想象馳騁于天際，寫出讓人“拍案叫絕”的文章來。endprint