農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育正確認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)策略

陳惜吟

農(nóng)村家長(zhǎng)由于自身知識(shí)水平的限制和文化環(huán)境的局限，雖對(duì)孩子的學(xué)前教育十分重視，但缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)，接觸到新的教育理念的機(jī)會(huì)少，教育觀念的偏差和一些外在因素的影響，家長(zhǎng)在學(xué)前教育方面存在不少誤區(qū)。幼兒園在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中采取以下的策略，有效引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育。

一、傳播科學(xué)幼教理念，引領(lǐng)家長(zhǎng)走出育兒誤區(qū)

一是確定科學(xué)的養(yǎng)育目標(biāo)。根據(jù)幼兒不同年齡、心理發(fā)展階段的趨勢(shì)、特點(diǎn)，幼兒園設(shè)置相應(yīng)的養(yǎng)育目標(biāo)，向家長(zhǎng)發(fā)放相應(yīng)的育兒資料，宣傳正確的教育方法和先進(jìn)教育觀念；二是召開家長(zhǎng)會(huì)，傳播科學(xué)的育兒知識(shí)和理念。幼兒園要有計(jì)劃、有質(zhì)量地開展家長(zhǎng)會(huì)工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育；三是邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同制定孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃。老師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流，通過校訊通平臺(tái)、調(diào)查表及班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)明確孩子的養(yǎng)育方向，共同制定孩子成長(zhǎng)計(jì)劃。四是家訪、園訪結(jié)合，家園合作共育幼兒。老師根據(jù)幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的家訪，與家長(zhǎng)探討孩子的教育問題，深入了解幼兒在家中的真實(shí)情況，把教育與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)家長(zhǎng)在幼兒教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、方法上施以正面的影響。對(duì)那些觀念落后，育兒方法陳舊的家長(zhǎng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，為家長(zhǎng)推薦育兒書籍、親子共讀繪本，教給家長(zhǎng)走進(jìn)孩子內(nèi)心的方法，讓家長(zhǎng)盡早地走出育兒的誤區(qū)。

二、推行科學(xué)育兒評(píng)價(jià)，協(xié)助家長(zhǎng)拓展教育視野

幼兒園要推行幼兒的科學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)家長(zhǎng)是一個(gè)有效的導(dǎo)向，提醒家長(zhǎng)不僅為孩子設(shè)計(jì)一個(gè)理想的未來(lái)，更要為孩子設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子樂于實(shí)踐的、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

幼兒園設(shè)定的幼兒評(píng)價(jià)體系，由自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)組成。評(píng)價(jià)內(nèi)容從隱形的老師的價(jià)值認(rèn)知——體現(xiàn)在老師對(duì)孩子肯定、表?yè)P(yáng)和價(jià)值引導(dǎo)上，到家長(zhǎng)共同參與的幼兒不同階段發(fā)展評(píng)價(jià)表，涉及兒童健康、社會(huì)情感、生活技能、科學(xué)藝術(shù)、交際能力等方面，多樣而靈活。幼兒園和家長(zhǎng)共同關(guān)注的是不同的兒童在各自的水平上的發(fā)展情況，尊重個(gè)性差異，尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園要提醒家長(zhǎng)別在孩子的心里種下評(píng)比、等級(jí)觀念，大家都需要一起學(xué)會(huì)用寬懷的愛照耀孩子，期待孩子在愛中自然成長(zhǎng)。

只要先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠影響家長(zhǎng)的價(jià)值導(dǎo)向，讓家長(zhǎng)把教育視野拓寬，孩子們就會(huì)有更寬廣的空間可以翱翔，更多時(shí)間與小伙伴、與大自然交往，孩子們才能得到更多的歡笑和肯定。

三、開展多樣教學(xué)活動(dòng)，提醒家長(zhǎng)重視非智力因素

幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)，是幼兒健康成長(zhǎng)的前提條件。在農(nóng)村，家長(zhǎng)們也重視幼兒的培養(yǎng)，但多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的智力水平和定向培養(yǎng)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的豐富內(nèi)涵，不明白它是指兒童身體、智力、個(gè)性品質(zhì)、情緒等整體性的培養(yǎng)。家長(zhǎng)的認(rèn)知與幼兒園在教育目標(biāo)的制定、活動(dòng)的設(shè)置上存在著差距，因此首先要讓家長(zhǎng)明白，早期智力開發(fā)是學(xué)前教育的一個(gè)重要方面，但絕不是全部。其次，幼兒園注重孩子的養(yǎng)成教育，對(duì)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面進(jìn)行培養(yǎng)，只有與家長(zhǎng)達(dá)成共同的教育目標(biāo)，步伐一致，才能更快幫助孩子形成良好的素質(zhì)。幼兒園通過多樣性教學(xué)活動(dòng)改變了孩子的精神面貌，從而改變家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到什么樣的教育才能真正促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)家園親子互動(dòng)，家園一起陪伴孩子成長(zhǎng)

家長(zhǎng)通過參加親子活動(dòng)，感受到了幼兒群體活動(dòng)的特點(diǎn)，體會(huì)到孩子的快樂與心情，放下身段與自己的孩子在幼兒園的教育下共同成長(zhǎng)。

幼兒園開展親子活動(dòng)的途徑主要有：一是幼兒園充分利用節(jié)日慶祝活動(dòng)，“六一兒童節(jié)”的游園活動(dòng)，“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“ 三八婦女節(jié)親子操”，元旦親子聯(lián)歡，端午的親子包粽子活動(dòng)等等加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間，家長(zhǎng)與教師之間，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒教育中的主體作用。二是開展技能競(jìng)賽，促進(jìn)家園溝通。定期進(jìn)行幼兒的歌舞表演、手指操、講故事、兒歌朗誦、生活能力比賽等的競(jìng)賽活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加活動(dòng)，家長(zhǎng)們更加重視幼兒的全面提高，我們也更好的詮釋國(guó)家的教育方針。三是邀請(qǐng)有特殊技藝的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，形成教育合力。在與家長(zhǎng)接觸過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)擁有教師欠缺的知識(shí)與技能，如農(nóng)作知識(shí)、手工編織等技能。因此，有選擇性的邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，由家長(zhǎng)輔助老師開展教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。新時(shí)期的合格家長(zhǎng)，必須用時(shí)間、心思、新理念陪伴孩子成長(zhǎng)，孩子有健全的人格、健康的身體才談得上教育成功。endprint