小學數學趣味教學

吳進坤

摘要：小數是學生的基礎課程，學習興趣是學習動機最大的努力，興趣是調動學生學習的態度，當學生對它產生興趣室，就會主動愉快的去學習，在教學方面，應該從重視和改革實驗教學，設置綜合性實驗和趣味實驗，鼓勵學生參與課外學術活動和學科競賽等方面著手，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用，探索構建小學教育專業科學實驗技能培養模式，這也是教育事業發展的必然要求，也是教師自身社會價值的內在需求。

關鍵詞：數學 教學 創新

培養興趣是根本，要根據學生的學習思想來激發學生的學習興趣，但從老師單方面著手是不行的，我們要與家長相結合，來判斷孩子的學習情況，了解孩子的習性與生活習慣，我們要綜合考慮孩子的學習意向，我們可以從三方面來分析：

一、給學生學習環境

從孩子學習的出發點考慮，對于孩子愛學習不是天生的，是后天培養的，無論作為家長還是我們老師，我們要時時刻刻了解學生的學習態度，這就需要老師和學生家長的默契，作為老師是不要一味地追求學生的結果，也要注重過程，結果很重要，但是過程更為重要，我們要給與學生一種輕松自由一種學習的環境，我們不是是監督促使學生學習的，是使他們自愿去學，去研究這門課程，而不是強迫去學習，培養學生的愛好也是一種樂趣，我們要有足夠的耐心去尋找開發學生的潛能！因此，能否打造一支年齡結構、學歷結構、職稱結構相對優化的教學團隊直接關系到教學質量的好壞。

二、設計合理的教學內容

要提高課程教學質量，必須基于職業核心能力，作為老師，我們也可以根據學生的整體學習情況，可以試著改變一下自己的教學思路，我們也不要以自己陳舊的教學模式，再來教學生，我們可以適當改變一下自己的教學方式，來促進學生學習的樂趣！

三、改變傳統教學方法

我們要打破以往的教學模式，結合新型的教育教學理念，我們可以廣泛利用多媒體教師、網絡 、圖書館等，只要學生感興趣，問我們都可以利用起來，現在是網絡時代，我們可以利用網絡來促使學生對學習產生興趣，在教學實踐中我們可以進行分組討論法、角色扮演法、課堂觀摩等起發學生學習的興趣，加強學生自主學習的意識和方法，與此同時也可以培養學觀察、分析、和解決問題的思考能力！

我們可以通過一個對比活動做一個調查，讓學生由興趣變為愛好，化繁鎖為簡捷。讓學生在學習中找到快了與樂趣。因此，我們作為老師，要給學生樹立個好榜樣，讓學生從內心認可你，接受你，我們要引導學生從生活中，知道可以利用的素材來引導學生學習。例如生活中現實版的一個小故事、偉人一些名言等，來激勵學生的興趣，讓學生感受到學習與生活也是息息相關的，在學習中要與學生像朋友一樣相處，讓學生想問就問，不會因此而感到拘束。要時刻了解學生的內心思想，調查學生的實際學習水平，根據調研結果，不斷調整自己的教學方法，這樣有利于學生的進步！

學校的物質方面、精神方面、文化方面以及管理方面等可以通過教育載體和中介將高校的教育內容滲透其中。此外，教育內容也可以融入到平時的專業課學習、日常的學校管理、舉辦的各種活動以及師生關系之中。這種教育方式對學生的價值觀念、行為規范等有長遠的影響，是潛移默化的而且能使他們欣然接受的。這種主導性的教學形式枯燥乏味，教學的活動范圍有限，因而難以滿足當前多樣性、廣泛性的教育模式的要求。學校教育采用顯性教育方法則可以將教育內容給予校園文化活動中，在一種輕松愉快的氛圍之中進行參與和體驗，從而在實踐中有所收獲。教育者在受教育者學習和生活中，采用一些輕松愉快、內容豐富多樣的活動方式來感染和熏陶學生，使其自覺地樹立與養成相應的意識與習慣。在這種教育互動過程中，受教育者的心情是時刻保持輕松偷悅的狀態，這樣就更容易達到預期的教育效果。

課堂教學是我們目前教學的基礎，在課堂上，我們要給學生創造一個輕松教學環境，使學生感覺不到任何的壓抑，這樣對學生的學習是非常有力的，能在愉快的氛圍下學習是一種輕松愉快的事情，當然，我們要做好準備，時刻準備著與學生交換角度去看待問題，讓學生感受到教師的感染力與親和力，在向學生提出請求時，使學生感到親切、善意，這樣做，教師提出的請求容易被學生接納，所以我們要在教學過程中讓學生感受到師生“共同在解決問題”，建立一種友愛的合作關系。在與學生溝通中，我們要保持心平氣和的心態，教師的一言一行，一舉一動這些言談舉止都代表著與學生之間的情緒交換，我們要做到使學生不感到拘束和壓抑感，讓學生自愿與我們溝通。

努力建立一個我們在進步的學習環境。從兒童心理特點來看，當他們看到自己的進步，心坎產生對學習的高興情緒體驗時，就會加強學習的欲望，信心也加更加充足，我們要讓學生及時了解自己收貨成果的成果，利用學習成果反饋作用是很有效的。從而克服學生內心的自卑，是學生感覺到成功的喜悅，這樣更加有利于激發他們的濃厚的學習興趣，更加有利于學生的進步。

總之，培養學生是小學教學教育重要的一個環節，小學數學是小學專業中必不可少的一部分，是針對學習節能的訓練與提升，是培養文化課程的基礎，是可以調動學生的激情與熱情，采用創新的模式來挖掘學生的創新能力，促使學生能在實踐中發揮更大作用。

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