藏族地區中學漢語文教學中的口語訓練探討

奧金草

摘要：在課堂教學中，語文是一門非常重要的學科。對于藏族的學生而言，學好語文是學好其他學科的基礎，特別是針對口語進行的練習，更是藏族學生的學習重點。本文以藏族學生的漢語文教學中的口語訓練為研究對象，進行分析總結，以期指導藏族中學中語文教學工作的發展，提升藏族學生的語文學習水平。

關鍵詞：藏族地區 中學漢語文 口語訓練

一、藏族中學漢語文教學的目標以及現狀分析

在中學的教學中，語文是一門及其重要的學科。對于藏族學生而言，學好語文是學好其他學科的基礎，是能夠與其他人溝通交流的基礎。按照教育部所頒布的《全日制民族中小學漢語文教學大綱》的規定，藏族中學漢語文教學主要包括以下幾個方面的目標：培養藏族學生在聽、說、讀、寫等多方面的基本能力，相互促進和提升，科學制定每一個階段的學習目標，循序漸進，促使藏族學生養成良好的閱讀習慣。

漢語言教學的成果，不僅得益于師資隊伍的投入和教授，更得益于西藏學生對于漢語言學習的良好態度，藏族學生認識到漢語言文字的有點，努力在聽說讀寫等多方面學習。從實際的學習效果來看，很多學生在寫作和閱讀方面表現良好。但是在聽、說方面有所落后。針對藏族地區所開設的漢語言課程，其主要目的是為了讓學生認識和了解文字的魅力，提升其在傾聽、表達方面的水平。因此，為了進一步提升藏族學生的表達能力，必須要加強對其口頭方面的訓練環節。

二、藏族中學漢語文教學中開展口語訓練的探索

（一）確立學生課堂主體地位，堅持新課改理論總體的方向

目前，全國范圍內都在進行新課標改革，課堂主體成為一個公認的熱點話題。新課標大背景下，教師不再是課堂的指揮者，而應該是課堂的組織者、引導者、監督者，學生成為了課堂的主體，這樣一來更有利于建成一個良好和諧的師生關系。學生作為教學環節的主體的優勢已經顯現出來。在藏族學生的教學中，這種全新的教學模式應該得到推廣。在藏族地區，自然環境惡劣，很多學生都十分珍惜來之不易的學習機會，同時，外界的各種無形的壓力造成他們性格敏感。在藏族地區，有很多教師為了提升學生的知識量，依舊采用過去的灌輸式的教學方式，這種模式可能會提升學生的學習效果，但是卻在學生的人文素質能力上大打折扣。在漢語文的口語訓練中，教師要將學生放在主題位置，誘導其抓住教學訓練中的重點，并且誘導學生不懂就問，敢于提問，提升學生的自信心和表達能力。針對不同學生的表現，教師要能夠相應地給予肯定和表揚，提高學生使用漢語言的熱情和積極性。當學生膽量不足時，可以采用小組討論的方式進行教學，鼓勵學生在小范圍內鼓起勇氣表達，同時促進學生之間建立深厚的情誼，提升教學效果。

（二）幫助學生克服心理障礙，激發學生說的愿望

藏族學生在學習時，表現出了令人欽佩的韌勁和耐心。由于學習習慣的影響，藏族學生往往還依舊保持著較為落后的學習方法，不能夠適應最新的學習任務。大多數學生都缺乏一個良好的口語訓練環境，能夠進行口語訓練的機會很少。藏族同學在口語訓練中會出現各種困難和挫折，容易導致他們失去對漢語言學習的興趣，降低他們的自信力。因此，教師在開展教學中，要注重對學生心里的引導，幫助那些自卑的學生克服自身的心里障礙，提升其對漢語言學習的興趣和熱情。例如，在開展教學時，在課程中間會使用幾節課的時間讓學生進行自由發揮，讓學生用漢語言來表達西藏當地的風土民俗，讓他們變得有話可說，增加他們說漢語言機會，通過不斷地練習，提升他們的漢語言的運用能力。同時，教師要根據不同學生的掌握情況，進行有效地干預，進行有效地引導，提升學生“說”的欲望。

（三）運用現代教育技術，豐富口語訓練的手段

目前所推崇的現代化教育，有一點很明顯的特征就是要把現代教學技術應用到課堂中間，提升素質教育水平。我黨和整肅十分關系和重視在西藏地區的教育問題，已經劃撥大量資金用于幫扶建設西藏地區的教學水平，用于修建學校、改善教學設施水平。作為目前應用最多的現代化教學技術，多媒體技術具有眾多而優勢。例如，多媒體的語音功能，幫助學生學會模仿，改善其發音狀況；通過多媒體來播放一些圖片和視頻，可以幫助學生認識那些原本較為抽象和復雜的事物，幫助他們掌握較難的知識點；通過觀看視頻，學生拓寬了視野，同時還能就視頻的內容展開討論，用漢語言來表達自己內心的想法等等。這些都是傳統的“黑板 + 粉筆”的教學模式所難以達到的效果，也能夠很好地促使學生口語訓練的優化和提升。

三、結語

西藏地區在我國具有重要的戰略地位，是地域發展中的瑰寶。通過提升藏族學生的漢語言能力，提升藏族學生的溝通和交流水平，有助于傳承藏族文化，有助于推動藏族人民和漢族人民的融合。因此，教師要注重做好藏族中學漢語文教學中的口語訓練，讓藏族學生的漢語。

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