高職院校校本教材的開發研究與探索

曹薇+譚科

摘要：隨著高職院校課程改革的不斷推進，高職教育發展得到了快速的發展，校本教材建設是高職院校改革的重要內容，其開發的科學性和合理性直接關系著職業教育教學效果的提高，因此，高職院校校本教材的開發必須本著科學性和實用性的原則，不斷克服當前教材編寫中存在的問題，切實促進高職院校教學質量的提高。本文分析了高職院校校本教材開發中存在的問題，并對校本教材開發原則進行介紹，最后提出校本教材開發措施。

關鍵詞：高職院校；校本教材開發；問題；原則；措施

【中圖分類號】G718.5

所謂校本教材開發是指教材的建設必須以學校的具體教學目標為知道，其內容必須體現學校治學的競爭優勢，在以就業為導向的辦學思想下組織校本教材的編寫和開發，校本教材必須符合學生的理論學習和專業技能的形成規律，體現以技術應用為主線，符合學生未來工作過程中的系統化邏輯，具有鮮明的事業教育特點的教材。同時，校本教材的建設要求能夠反應職業教育在相關領域的新技術和新工藝，集中體現專業要求，以此作為教材編寫的原則，充分發揮教師在專業建設中的主觀能動性，發揮教師的主體作用和創新意識，并以此作為推動力量，不斷深化職業教育教學改革。積極推進職業教育中的專業課程建設，全面提升教學質量，職業院校不同于普通的學術性本科院校，近些年來，高職院校的辦學理念一直是強調培養學生的專業實踐節能，為社會培養技術應用型人才，這充分體現了高職院校的辦學特點，在這個背景下，國家統一編制的教材不能適應高校實際專業授課要求的矛盾日益加深，因此，職業教育校本教材建設成為了當前高職院校改革的重要內容，校本教材的建設有效的體現高職院校的辦學特點，為新技術人才培養提供了可能。本文分析了高職院校校本教材開發中存在的問題，并對校本教材開發原則進行介紹，最后提出校本教材開發措施。

一、高職院校校本開發中存在的問題

（一）對高職教育理論認識不清，不能體現高職特色

隨著我國新課程改革的不斷推進，傳統的精英教育逐漸開始走向大眾化教育，職業教育快速發展，高職院校作為職業教育的重要組成部分，在經濟全球化的推動下，全國經濟社會快速發展的今天，高職院校的發展面臨著巨大的機遇和挑戰，其中影響和制約高職教育發展的因素有很多，教材建設方面的問題尤為突出，特別是校本教材的建設仍然存在很多問題，教材的編寫者對高職教育的理論認識不足是其中最為突出的問題之一。很多高職院校的老師對職業教育人才培養目標和培養方式并不明確，對高等職業教育類型存在認識上的誤區，導致在制定高職院校人才培養方案的過程中不能充分體現高等教育人才培養的特征，校本教材的編寫不能體現高等職業教育的特點，校本教材內容與學生個性化發展脫鉤。校本教材內容上沿用本科教材過多，校本教材編寫體系不健全、內容陳舊等，這些都導致校本教材不能有效體現高職辦學的特點，違背的職業教育的培養性質，影響實用性人才的培養和輸出。①

（二）校本教材的編寫缺乏企業的緊密合作

高職院校的教育理念更加注重學生的職業技能培養，因此，高職院校的辦學中離不開與企業的合作，但是，如何與企業進行有效的合作，通過哪些渠道進行合作一直是困擾高職院校的問題。當前，很多高職院校將校企合作的重點放在與企業簽訂實習協議上，認為只要開發企業實習基地就可以辦好職業教育。然而，校啟合作不應該知識學生就業的促進合作，而應該是發展職業教育的有力助手，辦好職業教育不僅需要從學校內部抓起，而且必須注重企業的參與和合作，在教學中融入企業文化，學習企業的先進技術。因此，在校本教材開發過程中，必須重視企業參與，校企合作共同開發教材內容，確保校本教材的實用性，但是，當前高職院校校本教材建設中，企業參與編寫的并不多，很多企業只是象征性的聘請企業人員參與教材開發，并沒有將企業的先進技術和實踐經驗編寫進去，導致校本教材內容與企業實際需求脫鉤，不利于專業型人才的培養。

（三）校本教材不能充分體現實踐性和開放性

當前，很多職業院校的校本教材編寫都是學校一線教職員工組織進行，從整個教材的編寫過程來看，缺少學術界一線的專家和學者的參與，或者是參與程度較低，這就造成了校本教材的編寫過程中，缺乏對各個職業崗位所需專業理論和實踐知識的科學性分析，相關崗位的理論和實踐技能要求得不到正確反映，進而導致校本教材過分的偏重理論基礎，而忽視了專業技能的培養，這在很大程度上削弱了教材的實用性，不能滿足校本教材的實踐性和開放性要求。

（四）教材內容陳舊，不能適應高職院校發展需求

當前，我國職業教育的發展速度雖然較快，但是起步卻很晚，很多高職院校還沒有能力編寫適合自己發展情況和特點的校本教材，因此不得不引進或者借鑒其他本科或者專科院校的教材，然而，這些教材往往更加偏重理論性，實踐性較差不能滿足職業教育的發展需求，由于職業院校的生源質量普遍不高，學生對引進的教材難以接受，學生反映難度較大，甚至一些中專升格的高職院校現在仍然沿用過去的教材，這些教材已經不能適應高職院校的發展要求。此外，一些高職院校的校本教材內容陳舊，不能適應當前職業教育教學的需求，不適合職業教育的培養目標，不利于職業教育的可持續發展。因此，職業院校必須正視職業教育人才培養目標，為學生量身定做符合本校特點的教材。

二、高職院校校本教材開發原則

（一）以人為本的原則

校本教材的編寫過程中，必須堅持以人為本的編寫原則，也就是說校本教材的編寫必須以教師和學生的發展為根本，以能否提高教師教學水平和能否促進學生全面發展為衡量標準。隨著校本教材建設的推廣，很多高職院校都急于編寫自己的校本教材，然而，當前職業院校的校本教材建設剛剛起步，理論和方法都還不成熟，導致在校本教材建設過程中出現了一些急功近利的做法，例如很多學校不顧自己的實際情況，將編寫校本教材作為硬性的規定，并且把其與教師的績效考核掛鉤，這就導致各個專業和學科都在積極的搞校本教材的編寫，有些沒有條件的專業也盲目進行，教師將大部分精力都放在校本教材編寫上，忽略了教學工作，這樣不斷影響了教學質量，而且盲目編寫的校本教材內容上缺乏科學性，不能體現教師和學生的發展需求，甚至一些校本教材編寫之后，其內容過分冗雜，理論過于偏重，忽視了學生實踐能力的培養，因此，校本教材的編寫過程中，必須堅持"以人為本"的原則，一些從教師、學生的實際教學需求出發，理論結合實際，切實提高校本教材的科學性和實用性。②endprint

（二）實用性和夠用性原則

高等職業教育與普通的中等職業教育不同，它是在具有高中或者相當于高中文化水平基礎上進行的高素質人才培養過程，是為社會生產、管理、服務一線輸送高素質專業型技術人才的專門教育。因此，在校本教材的編寫過程中，必須科學選擇編寫內容，強調基礎理論的實用性和夠用性，掌握好必需、夠用這兩個尺度，避免校本教材理論知識過于繁復，從而忽視了實踐技能的引進和培養。應該成立專門的校本教材編寫委員胡進行監督，委員會成員既有較高的理論水平，也有豐富的實踐能力，因此，對校本教材哪些理論知識是必須的，哪些是不需要的非常清楚，在編寫過程中，必須經過專業的委員會進行論證，確保校本教材內容的實用性和夠用性。

（三）科學性與趣味性相結合原則

校本教材的開發和建設必須注意科學性和趣味性相結合的原則，如果在編寫校本教材過程中，只是過分強調科學性和規范性，那就會使得教材內容過于冗雜，使得學生學習興趣不高，因此，校本教材的編寫必須注重科學性和趣味性的結合， 既保證校本教材編寫的科學性，又保證內容的趣味性，充分調動學生的學習積極性，發揮校本教材的優勢。

三、加強高職院校校本教材開發措施

（一）基礎課教材的再開發

在當前使用的高職教材中，有很多質量非常好的教材，他們雖然不是本校自主編寫，但是其內容遵循了職業教育的基本原則，注重學生的職業能力培養，理論知識適度，并且還提供了一些有效的助學課件、學習光盤和題庫等教學資源。因此，校本教材的編寫可以充分借鑒這些現有的教材，如果完全的拋棄了這些教材，勢必會造成高職院校人力、物力和財力的不必要浪費。同時，由于高職院校的發展時間較短，不是所有的高職院校都有條件進行校本教材開發的，因此，校本教材的開發必須堅持可持續發展的原則，一旦教師認為教材的內容不適應本專業學生的培養需求，應該在學校組織專業學者驗證后，在理論和實踐指導下對現有教材進行再開發，對不適用的教材內容進行刪除或替代，并且大膽創新，增加本專業教學所需內容，補充教學活動和培養學生的實踐運用能力，通過對教材內容的優化和調整，使教材能夠使用學生的培養需求，為學生的終身學習打下良好的基礎。

（二）校本教材開發內容的科學界定

在高職院校校本教材的辯編寫過程中，必須強化內容的科學性和合理性，校本教材的開啊必須滿足當前職業教育的教學需求，其宗旨是提升學生的綜合素質和專業技能，適應社會的發展需求，在校本叫醒愛的編寫過程中，學校應該以一線教職工為編寫主體，在專業委員會的監督下，充分利用學校現有資源，取長補短，科學進行教材編寫，努力提高校本教材的質量，實現校本教材的預期的使用效果。校本教材的開發必須遵從國家教材規劃和地方教材規劃，在其相關規定基礎上，科學的編寫校本教材，為職業教育教學提供必要補充。學校首先應該考慮的就是選用適合本校辦學特點的國家教材和地方教材，由于現行教材中，相同課程的教材質量也參差不齊，學校應該進行嚴格的甄別，然后組織教師認真研讀，根據這些教材，結合本校實際教學需求，科學編寫校本教材。

（三）以工作過程為導向

工作過程是企業在完成一件工作任務并且獲得工作成果的一個完整的工作程序，是綜合的、固定的工作系統，企業所需要的人才必須盡快融進工作過程中，因此，這就要求高職院校培養的人才必須是以工作過程為導向的，在校本教材的編寫過程中，應該堅持以工作過程為導向，堅持實踐能力培訓與理論知識傳授的有機結合，注重企業實際技術更新情況，促使校本教材內容及時反映企業的生產需求，促進學生實踐能力的提升。③

（四）優化編寫隊伍，提高教材科學性

首先，校本教材的編寫必須注重學生使用效果的評價，通過問卷調查的形式對學生的使用感受進行回收和分析，并且采用科學的評價方法對校本教材使用的效果進行綜合分析，如技能測試、模擬測試、口頭與書面問答，直接觀察、考察原有學習證據等，使得校本教材的評價具有職業導向性和時效性。同時，對校本教材的評價還必須結合企業實際人才招聘結果，通過校企合作的評價模式，及時的對校本教材的使用情況進行匯總和分析，對評價中發現的問題及時的改正，更新和補充教材內容，使學生畢業后具備直接從事生產一線技術工作的能力。

其次，對校本教材編寫隊伍進行動態的考察，教校本教材的編寫主要依賴的是一線教師的教學和實踐經驗積累，當前，基本上各個高職學校都有一定數量的雙師型教師，而且這些教師的身份一般都是終身制，導致一些教師在獲得雙師型教師稱號之后，因為教學任務加重，自己對教材編寫產生倦怠，而且缺乏深入企業的一線實踐經驗，疏于實踐操作，因此，不可能真實的了解企業當前對人才的具體需求，這將不利于校本教材內容的科學性。因此，高職院校應該對校本教材編寫教師進行動態的考察，重點考察編寫人員的教學水平和實踐技能，確保校本教材內容的科學性。

四、結語

隨著職業教育的快速發展，高職院校校本教材建設對提高學校辦學質量具有重要作用。校本教材內容的科學性和實用性直接關系著畢業生的就業水平，因此，高職院校必須以就業為導向，突出理論和實踐的有機結合，加強校本教材開發，使得校本教材適應本校的發展實際，促進高職院校健康可持續發展。

參考文獻：

1、蔣錦標.高職教育教材改革建設思路與對策[J].遼寧高職學報，2007（5）.

2、汪博興，汪明群） 高職教材建設的現狀及發展思路[J].中國職業技術教育，2008（5）.

3、任玲.試析高職教育教材建設的問題與思路[J].職業教育研究，2008（8）.endprint