中職測繪類專業教師隊伍的建設與培養

薛雁明　朱玉香　陳永貴

【摘要】要想充分發揮職教學校的教育功能，為經濟建設和行業發展培養出高素質的技能型勞動者，關鍵一點就是建立起一支穩定的質量優良、專兼結合、以專為主、數量充足的專業教師隊伍。目前，我國測繪地理信息行業正處于黃金發展階段，需要大批量的具有測繪職業技能的一線工作者，作為專注于測繪專業人才培養的中職學校，如何打造出高素質、高質量的測繪專業教師隊伍，對測繪類中等職業教育的發展和行業經濟建設起著至關重要的影響。

【關鍵詞】中職 ； 測繪 ； 專業 ； 教師隊伍

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0044-01

一、中職專業教師隊伍建設的現狀

目前，中職教師隊伍人員主要來自于三大方面：一是從基礎學科如數學、物理等學科轉行過來的；二是非師范類院校畢業的專業學科畢業生；三是行業工作崗位轉入教師體系的人員。同時，近年來中職學校教師數量不斷增加，導致教師隊伍的梯度不夠合理，年輕教師比例過大。隨著數字化時代的大躍進，測繪地理信息行業對勞動者提出了更高的要求，也對中職測繪教育工作者提出了不斷提升自身職業素養的要求。我校作為一所重點測繪類專業中職學校，主要從三個方面對專業教師隊伍進行建設和培養，即教師的師德建設、教師的整體素質提高和優化教師專業隊伍結構。

二、提高專業教師隊伍師德修養

由于近年中職生生源質量逐年下降，很多學生都存在厭學、學習能力差、個人行為習慣不好等問題，對當今中職教師的師德修養提出了新的挑戰。作為新時代背景下的中職教師，不僅要做到學識豐富、嚴于律己、為人師表，還要做到情操高尚、學為人師、行為示范，以人格力量對學生進行引導和影響。

在教師師德建設過程中，首先要有培養計劃和方案，把師德培養納入到教師隊伍建設規劃中，有步驟有計劃的進行培養；其次，建立相應的師德制度，對教師提出其應盡的義務和要求；最后，建立師德監督機制，讓學生參與到教師師德的評價中，使教師進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業，樂于奉獻，鑄就良好的師德師風。健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設工作機制，可每學期以觀看典型案例視頻、師德征文、演講等方式進行師德培訓。

三、通過培訓，進一步強化專業教師整體素質建設

針對中職教師隊伍中存在的問題，想要進一步提升專業教師的整體素質，就必須多途徑、多樣性的對專業教師進行培養。通過堅持全員培訓和骨干研修相結合，遠程培訓和集中培訓相結合，脫產研修和校本研修相結合，在職培訓和在職學歷提升相結合的原則，能有效的強化專業教師整體素質建設。

1.新教師培訓

新進教師和其他首次承擔教學工作的教師，應進行崗前培訓。學習黨的教育方針、教育法規和有關高等教育學的基本理論以及教師職業道德規范等，具備教育教學管理和學生管理的基本能力。讓新教師能夠初步熟悉教育教學工作，了解教學規范，掌握基本的教學方法、教學手段和現代化教學儀器設備的應用，提升新教師的教學能力。

新進的專業教師可安排到企業一線鍛煉半年或一年。

2.青年教師培訓

對一些未經過企業實際工作鍛煉的青年專業教師，培訓方式可通過兩種途徑進行：一種是“請進來”，即學校邀請相關專家來校為青年專業教師進行培訓；另一種是“送出去”，由學校根據工作需要統一安排青年專業教師進入企業生產實踐。教師到企業實踐，可根據客觀條件，采取到企業生產一線頂崗作業、現場考察觀摩、接受企業組織的技能培訓、在企業的生產或培訓崗位上操作演練、參與企業的產品開發和技術改造等靈活多樣的形式進行。

3.“雙師型”教師培訓

“雙師”培訓是中職教師培訓工作的重點，為了提高實踐教學質量，強化教師實踐技能，可根據專業教學工作需要，安排教師到測繪生產企事業單位考察學習、頂崗訓練。通過實踐鍛煉：一是了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況；二是熟悉企業相關崗位（工種）職責、操作規范、用人標準及管理制度等具體內容；三是學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法；四是結合企業的生產實際和用人標準，以就業為導向不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發校本教材，切實加強學校實踐教學環節，提高技能型人才培養質量。另一方面，通過測繪職業技能鑒定考核和教師專業崗位能力考核，使其既具有扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，又具備較強的專業實踐能力和實際工作經驗，不斷提升其教育教學水平。

4.學術帶頭人與骨干教師培訓

學術帶頭人和骨干教師作為教師隊伍建設中起領導和帶頭作用的中堅力量，主要應從師德建設、理論學習、教育教學能力、教育教學特色、教育教學科研等方面落實培養內容，為他們創造條件、提供機會、營造氛圍，提升他們的思想政治與師德修養、現代教育理論水平、專業水平、課程改革實驗能力、教育技術應用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

四、優化專業教師隊伍結構

要提高中職教育質量，首先是提高人才培養質量，而人才培養質量的提高依賴于教師隊伍建設的質量，教師隊伍素質的提升必然基于良好的教師隊伍結構。因此，進一步優化教師隊伍結構，以科學的梯隊建設為核心，構建“金字塔”式教師隊伍結構。

該結構中，“雙師型”教師作為中職學校教師培養的基石，專業課教師必須進行“雙師”培訓，才能適應當代社會經濟的發展進程。從“雙師”型教師中選出業務能力和學術水平較高，在教育、教學和科研工作中起核心作用的骨干教師。通過從測繪相關企事業單位聘請一些具有豐富實踐經驗和教學能力的行業專家、能工巧匠，或通過與企業簽訂實訓基地、訂單式培養等方式，由企業推薦優秀員工到學校充當“兼職教師”，這種形式是改善學校教師結構，加強實踐教學環節的有效途徑。此外，兼職教師還可以給學校帶來生產科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求等信息。位于金字塔塔尖的學術帶頭人，應具備深厚的學術造詣和豐富的工作經驗，有較強的研究、開發才能與組織等條件，并且在各自學科或者專業領域有重大突出貢獻的，可以起到帶頭作用的專家或學者等。

總之，隨著中職教育內涵的不斷發展，師高才能強弟子，中職教師隊伍的建設和培養必須立足當前，著眼未來，優化教師梯隊，進一步強化教師的實踐能力，培養專業學術帶頭人，尤其要注重青年教師的培養，中職教育才能健康持續的發展 。

參考文獻

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[2]孫惜珠.《中等學校師資隊伍建設之我見》[J]. 職業技術，2008年第23期.

[3]張斌.《職業教育“雙師型”教師隊伍建設的探討》[J].中國成人教育，2004年第 4 期.

作者簡介：薛雁明（1963—），男，河南安陽人，高級講師，主要從事學校教務管理和科研工作。朱玉香（1982-），女，湖南邵陽人，助理講師，主要從事測量工程教學與科研工作。陳永貴（1979-），男，吉林遼源人，講師，主要從事工程測量教學工作。endprint