醫(yī)學專業(yè)美術教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

張永舉

【摘要】信息化時代呼喚創(chuàng)新型人才，尤其是醫(yī)學美容專業(yè)更亟需創(chuàng)造性人才。美術教學體系本身培養(yǎng)的就是人的創(chuàng)造力。如何將醫(yī)學與美學最大優(yōu)化，激發(fā)和培養(yǎng)未來醫(yī)學工作者的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，該論文從美術教學內容的選擇優(yōu)化、對學生評價的多元化、現代化教學技術的利用等方面進行了研究，力圖培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和表現力，最終達到多出創(chuàng)新型人才的教育目的。

【關鍵詞】醫(yī)學；美術教學；創(chuàng)新；意識

中圖分類號：G633.955

醫(yī)學美容專業(yè)在我國的醫(yī)學教育中尚屬新興學科，是醫(yī)學與美學緊密結合的學科，它關乎著患者的自尊、自信、幸福指數、甚至是一生的命運。因此，在日益強調生存尊嚴的當下，美術教育在該專業(yè)中倍受重視。如何培養(yǎng)醫(yī)學生敏銳的觀察力、豐富的想像力，提升其審美素養(yǎng)和造型能力，激發(fā)創(chuàng)新意識和精神，使未來的醫(yī)學美容工作者，既能恰到好處地美化患者，又不失患者獨特的個性特征。為此，我進行了一些嘗試。

一、優(yōu)化教學內容，在素描教學中培養(yǎng)學生思維發(fā)散的能力

素描是美術教學的基礎課程，也是醫(yī)學美容美術教學的重點課程。但一般的素描教學不容易體現創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，因為通常的素描訓練，主要依托石膏幾何體、靜物、石膏像等雕塑作品和人物寫生等教學載體，通過教師示范、學生臨摹、寫生等直接或間接的教學方法，使學生快速達到具有某種程度、較規(guī)范的繪畫水平。這種偏重于素描技巧的訓練，雖然培養(yǎng)了學生一定的造型能力，但對于將來要獨立進行美容造型設計的醫(yī)學美容師來講，其結果很有可能使未來社會出現“千人一面”的可怕現象。因此，在訓練學生造型能力的同時要重視學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

1、在教學中穿插命題素描

鼓勵學生嘗試用不同的素描工具材料有創(chuàng)意地畫命題素描，目的是培養(yǎng)學生發(fā)現材質美感和以材質表現美的能力。英國美學家鮑山葵說過：“一個偉大的畫家在實際使用自己的畫筆時，會有一種和運筆的快樂打成一片的意義感和合適感。”讓學生擁有這種“我手寫我心”的快樂感，首先得讓他們熟練掌握不同材質與不同工具的美感特性，這樣才能在他們需要的時候快速選擇合適的工具材料表達內心對美的理解。課前，讓學生尋找身邊有意思的素描材料，不同質感、不同厚度、不同肌理效果的紙張或其它可以被描繪的材料；各種性能不同的描繪工具等。教學過程中，教師先引導學生充分探討、發(fā)現不同材質的美，確信學生熟悉并理解后再給出表現素描的命題，讓學生有效地利用材質的不同特色，盡情的想象、體驗，創(chuàng)造出最富有生命力的作品。開始時學生的表現并不盡如人意，因為他們總覺得自己并不能很好地把握某個物象，會依照老師或其他同學的作品完成自己的創(chuàng)作，此時教師不要批評，應及時進行激勵，根據學生的創(chuàng)作風格因材施教，形成具有獨特個性的作品，使學生逐步擁有自信。教師的引導隨著訓練慢慢深入，學生也將會漸入佳境，他們會主動嘗試練習，作業(yè)效果漸漸呈現百花齊放的可喜局面。

2、鼓勵學生以結構素描造型

醫(yī)學美容提倡的造型思維方式是以理性的邏輯思維為基礎，形象思維往往要被統(tǒng)攝在邏輯思維之中。因此，在對學生進行感性認知訓練的同時，要特別強調思維的推理性和邏輯性。通過對物象內部結構以及各種結構之間的聯系作出理性地分析和理解，提高學生對形體、比例、空間的深刻感受和表達能力，提高邏輯分析能力。要求用線性語言描繪，以短期作業(yè)為主，循序漸進地從簡單規(guī)則的幾何體到靜物的寫生和默寫，再到對幾何體自由邏輯分析，創(chuàng)造形體。其中特別重視邏輯性結構素描的訓練，比如：根據結構邏輯關系作同一個幾何體在各種位置上的結構默寫訓練；根據邏輯推理作形體的理性切割訓練等等。這種符合醫(yī)學美容造型需要的思維方式及造型訓練，不僅是學生提高造型能力的保障，也使學生的形體空間感受能力和思維方式發(fā)生了本質的變化，既使學生的素描造型更嚴謹、規(guī)范，又使其思維的發(fā)散培養(yǎng)更具科學與合理性。

3、利用抽象素描的創(chuàng)新優(yōu)勢

抽象素描是改變學生觀察、思維方式所需的訓練手段之一，主要是通過平面、立體、空間等抽象方式的訓練，提高學生的創(chuàng)新設計意識、構圖能力、畫面空間感覺和想象力，構建他們頭腦中創(chuàng)意的源泉。在教學中我引導學生將一些熟悉的客觀形象進行主觀再造，經過嫁接組合，使物象脫離原有的形象性質，演化創(chuàng)造出完全不同的新形象。利用這些新形象通過分析、聯想再進行設計，如同圖案作業(yè)中的漸變表現手法，不斷讓學生變換角度進行思考、嘗試與探索，激發(fā)他們對美好事物的表現欲望，不斷地從熟悉的事物中抽象出富有創(chuàng)意的新形象，培養(yǎng)發(fā)散思維。

二、利用現代化教學技術提升學生的創(chuàng)新表現意識和能力

信息技術與美術教學相結合，能為美術教學提供更優(yōu)化的教學環(huán)境，也為學生的創(chuàng)新表現爭取了更多的時間。比如：自編課程《頭面部的美容造型與表現》一課中，運用現代化教學手段，創(chuàng)設并渲染情境讓學生先了解頭面部美容造型的重要性，再利用多媒體直觀演示頭面部美容造型的多種方法、步驟，生動的畫面加上適時引導，學生學得輕松、高效，節(jié)約的時間為創(chuàng)新作品預留出更多的空間。因此，學生作品立意新穎、造型有趣。而自編課程《城市環(huán)境雕塑》，課前我通過網絡搜集并實地拍攝了大量富有創(chuàng)意的城市環(huán)境雕塑作品，結合我校學生的特點和預設的問題，利用方正奧思多媒體制作平臺制作了課件，使學生很快了解了我們身邊特定環(huán)境中可觀賞、可觸摸、甚至可參與互動的雕塑藝術形式，擴展了學生的視野，也使學生對雕塑藝術的審美能力快速提升。之后，教師再在示范過程中加以啟發(fā)、引導，激發(fā)起學生的創(chuàng)作靈感，使他們把創(chuàng)新的思想融入造型之中，在課堂上創(chuàng)作出了許多獨具創(chuàng)意的作品。

三、多元化評價促進學生創(chuàng)新發(fā)展

我們的專業(yè)教師已習慣了重視技法的傳授，所以對學生的評價也往往側重于技能技巧方面。久而久之，學生的技能技藝提升較快，卻又嚴重制約了學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。造成這種結果的原因是純技法的評價比綜合素質的評價要容易得多，而且似乎可信度更高一些。隨著學生學習方式的轉變，構建科學合理的評價機制已成為促進學生創(chuàng)新發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在美術教學中，除常規(guī)的分數外，增加自評（口述與自評短文相結合）、同學互評（自由選擇作品，使用美術語言大膽分析評點）、教師過程性評價、任課教師感受性評價等多維多元評價相結合的方式，鼓勵學生在藝術創(chuàng)新之路上越走越寬。

在中職中專醫(yī)學美術教學中，逐步達到教學效果與完善學生藝術人格相契合的最優(yōu)化始終是我努力的方向。endprint