淺議初中語文綜合性學習策略

文忠強

摘 要：初中語文綜合性學習的開展，是一個不斷發展和完善的教學過程，還需要進一步的研究和發展。目前的綜合性學習還存在著一定的問題，主要是學生和老師對于初中語文綜合性學習的認識還不足，從而使得初中語文綜合性學習的效率還不高，針對這一問題，需要教師和學生兩個方面同時入手，才能有效的緩解這一問題。

關鍵詞：初中語文；綜合性學習；問題；策略

G633.3

初中語文綜合性學習是新課程改革的重點之一。作為新課程改革背景下的重要產物，初中語文綜合性學習將成為初中語文發展的主要趨勢。本文中，筆者根據自身多年的初中語文教學實踐經驗，闡述在新課程背景下，初中語文綜合性學習存在的問題以及解決策略。

作為一門基礎性學科，語文學科一直是學生學習其他學科的基礎。學生對于語文知識的學習和了解，有利于提高學生的綜合素質。在初中語文教學中，教師應當加強學生綜合素質的培養，不斷提高學生的學習能力、表達能力、理解能力、交際能力、思維發散能力、創新能力等，以達到全面提升學生綜合素質的目的。因此，在初中語文教學中實施綜合性學習勢在必行。

一、初中語文綜合性學習面臨的問題

（ 一） 老師對于語文綜合性學習重視力度不夠

老師作為教學中的指導者、組織者，不僅對學生的成長和學習有重要的影響，還對整個教育界的發展有積極的促進作用。其中，老師對推動初中語文綜合性學習進程有直接的影響，其決定了教學的進程。此外，教師的課堂駕馭能力、語言表達能力、邏輯思維能力、引導能力直接地影響了語文綜合性學習的質量和水平。通過對初中老師調查發現，初中語文教學中普遍都存在著一定的問題，主要表現在兩個方面： 一是忽視了語文綜合性學習的重要性； 二是缺乏綜合性學習的專業知識。針對于前者，語文綜合性學習強調的是多層面、多層次、多角度的學習，并將知識能夠整合起來形成統一的知識結構，而在部分語文教學中，教師僅象征性的選擇幾個代表性的活動，以走形式的方式來應對學校領導的檢查； 對于后者，大多數的語文教師認為綜合性的學習就是將知識和能力進行有機的結合，而這難以滿足學生對學習資源的需求，究其原因，還是老師的綜合性學習的專業知識不足。

（二） 學生對于語文綜合性學習重視力度不夠

該問題同樣表現在兩個方面： 一是很多學生不了解語文綜合性學習對自身的重要性，使得他們不重視語文綜合性學習。通過以往的調查報告來看，很多的初中生對于語文綜合性學習持的是無所謂的態度，并且很多學生也不知道綜合性學習到底是什么，甚至有的學生認為綜合性學習對自己并不重要，也有學生認為語文學科僅僅是升學的一門工具，并不需要太過于復雜的教學模式，認為其并不適合當今的現狀，這些觀點使得他們并不重視語文綜合性學習。二是很多學生在進行綜合性學習并不積極，很多學生在綜合性學習過程中缺乏必要的參與性和積極性，該問題同樣是因為學生在思想并不認同和重視綜合性學習。

（ 三） 課堂教學的活動不夠豐富

學生在進行綜合性學習時，有的老師選擇的教學活動過于單一，僅在課堂上增添一些簡單的場景，并沒有增加實質性的教學內容或創新內容，使得在課堂上很難激發學生的學習興趣，也就無法帶動學生學習的積極性。例如，有的教師在教學過程中沒有根據教學內容和學生的特點巧妙地設置出學習的情境，如很多教師現在過分地依賴于電腦和網絡，在收集素材時，大多數直接從網絡上摘取，使得很多的教學素材都并不是老師自身經歷或領悟的，使得教學中的情感成分不足，無法感染學生。此外，在綜合性學習內容的安排上也存在著單一的現象，存在著對手機的素材進行簡單的討論后進行作文的創作，這些情況使得語文綜合性學習的效率普遍不高，難以達到教學的目標。

二、初中語文綜合性學習的策略

（ 一） 加強對教師的培訓工作

前面提到教師對于語文綜合性教學起著極其重要的作用，其決定了語文綜合學習的教學質量和水平，對于目前很多初中語文教師存在的不足，學校領導需要組織進行統一的培訓工作，以提高教師的綜合能力，從而提高教學的質量和水平，具體可以從以下兩個方面入手： 首先，改善教師的教學研究行為，需要在培訓中不僅加強語文知識的培訓，還需要對其他學科的知識有所了解，以提高教師綜合知識的運用。其次，是因為初中一些語文教師對綜合性教學認識不足，專業知識沒有形成體系，則需要極強綜合性學習的理論培訓，讓教師更全面、更深刻的認識綜合性學習，提高教師對綜合性學習的重視力度。

（ 二） 對學習進行正確的引導和評價

在做好了第一步工作的前提下，語文教師需要抓住初中生的特點來進行正確的引導和評價，通過交流讓學生去認識綜合性學習的作用。在評價時，教師需要對學生進行準確的評價，在反應學生實際情況的同時，還要讓學生對綜合性學習保持一個良好的學習態度，可以從以下兩個方面來對學生進行指導和評價： 首先，是對學生進行正面的激勵評價，從而讓學生能保持一個良好的心態和自信心，進而讓學生更樂于接受綜合性學習，所以教師在對學生進行評價時，盡量在準確的前提下可以將學生的優點適當放大，鼓勵學生積極的進行綜合學習探究，以獲得更好的成績； 其次，是多元化的評價，學生間存在著較大的差異，采用單一的評價方式無法全面的反應出學生的特點，而多元化的評價方式可以從多個角度對學生進行評價，從而使評價方式更加準確和可靠。

綜上所述，初中語文綜合性學習的開展，是一個不斷發展和完善的教學過程，還需要進一步的研究和發展。目前的綜合性學習還存在著一定的問題，主要是學生和老師對于初中語文綜合性學習的認識還不足，從而使得初中語文綜合性學習的效率還不高，針對這一問題，需要教師和學生兩個方面同時入手，才能有效的緩解這一問題。本文針對這一問題，簡單地提出了兩點方案，以為相關人士提供借鑒。

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