中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法初探

李月福

摘 要：本文探析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義，并探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 計(jì)算機(jī)

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP3-4

近年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展和中職教育課程改革的不斷深入，在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，理論知識(shí)講授以實(shí)用、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐技能和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。通過(guò)多年在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐與探索，認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)程中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能有效地實(shí)施教學(xué)，達(dá)到中職學(xué)校技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施可分為設(shè)計(jì)任務(wù)、布置任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)總結(jié)幾個(gè)階段，在各階段教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)使教學(xué)過(guò)程可控、有效地進(jìn)行。下面以“組建對(duì)等網(wǎng)絡(luò)”為課內(nèi)容的一節(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程作為例子，論述如何實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)。

1、設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)要圍繞課程知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，要能激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的能力差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。任務(wù)的要求必須描述清晰，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。

例如，在“組建對(duì)等網(wǎng)”為內(nèi)容的一節(jié)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)是：“張三家里有獨(dú)立的兩臺(tái)電腦，他想讓兩臺(tái)電腦里的一些資料文件共用，閑時(shí)還可以玩下兩臺(tái)電腦聯(lián)機(jī)游戲，請(qǐng)你制作一條網(wǎng)線，幫他實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的兩臺(tái)電腦聯(lián)網(wǎng)。”此任務(wù)在日常生活中多數(shù)學(xué)生都會(huì)接觸到，任務(wù)在一定程度上能激發(fā)學(xué)生思考并動(dòng)手解決問(wèn)題的興趣，可讓學(xué)生在分析探索中掌握該節(jié)課的主要內(nèi)容：網(wǎng)線制作及測(cè)試、IP地址及掩碼設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)通信基本測(cè)試命令使用、文件共享等。

2、布置任務(wù)

布置任務(wù)時(shí)應(yīng)先為學(xué)生準(zhǔn)備好任務(wù)實(shí)現(xiàn)各種條件，然后讓學(xué)生根據(jù)不同任務(wù)要求分組完成任務(wù)，教師有效地組織教學(xué)。

例如，在布置“組建對(duì)等網(wǎng)絡(luò)”任務(wù)前，先讓實(shí)驗(yàn)管理員準(zhǔn)備好40臺(tái)電腦，每?jī)膳_(tái)為一組，每組配網(wǎng)線鉗一把，測(cè)線儀一個(gè)，網(wǎng)線一條，水晶頭4個(gè)。根據(jù)任務(wù)要求及每個(gè)學(xué)生的能力差異，將電腦水平較高的學(xué)生與較低的學(xué)生、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格差異較大的學(xué)生每?jī)伞⑷私M成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，使他們能一起討論解決問(wèn)題的思路和方法時(shí)，能看到問(wèn)題的不同面，通過(guò)相互之間的交流、溝通共同完成任務(wù)。

3、分析任務(wù)

布置任務(wù)后，教師不應(yīng)過(guò)早公布任務(wù)解決過(guò)程，應(yīng)將任務(wù)盡可能闡述清楚，對(duì)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中所存在的疑問(wèn)及時(shí)解答，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

例如，布置“組建對(duì)等網(wǎng)絡(luò)”任務(wù)后，針對(duì)對(duì)等網(wǎng)、IP地址及掩碼、文件共享等概念進(jìn)行了簡(jiǎn)明介紹，并點(diǎn)明相關(guān)查閱資料，要求學(xué)生在20分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)討論并制定出完成任務(wù)的步驟，上交教師審閱。然后，根據(jù)學(xué)生制定的步驟，筆者提出疑問(wèn)，幫助學(xué)生逐個(gè)分析、解決問(wèn)題。

4、完成任務(wù)

在分析任務(wù)之后，學(xué)生就要運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生操作過(guò)程，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題適當(dāng)指導(dǎo)。

例如，在“組建對(duì)等網(wǎng)”為內(nèi)容的課中，學(xué)生在制作網(wǎng)線時(shí)，對(duì)網(wǎng)線進(jìn)行剝線、剪裁、線序排列上都會(huì)出現(xiàn)或多或少的問(wèn)題，從而導(dǎo)致測(cè)線時(shí)出現(xiàn)各種不通現(xiàn)象，影響整個(gè)任務(wù)執(zhí)行進(jìn)度。教師這時(shí)應(yīng)和實(shí)驗(yàn)管理員一起在各組進(jìn)行巡視指導(dǎo)，講明制作要點(diǎn)，必要時(shí)可進(jìn)行演示操作，幫助學(xué)生掌握制作合格網(wǎng)線的過(guò)程。

5、評(píng)價(jià)總結(jié)

在完成任務(wù)后，教師要組織同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)的過(guò)程一定要以鼓勵(lì)為主，只要學(xué)生積極參與，就要鼓勵(lì)；只要努力探索，就要表?yè)P(yáng)。通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，充分學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心。

三、在使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)要注意的問(wèn)題

1、要遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，而教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和答疑者，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題提供有效的幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄浚辉趯W(xué)生完成基本任務(wù)后，再調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作欲望，使他們進(jìn)一步地完成任務(wù)的可擴(kuò)展點(diǎn)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，使他們能盡快地明確自己的切入點(diǎn)，并逐步提出新問(wèn)題，探究問(wèn)題的解決方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意防止讓學(xué)生放任自流地學(xué)習(xí)。

3、課后教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行效果評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行效果評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋信息，這樣做既可以幫助他們了解自身的學(xué)習(xí)情況，還可以使得他們了解其學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而為今后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅要“授之以魚(yú)”，更要強(qiáng)調(diào)“授人以漁”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，因此更適合于應(yīng)用到計(jì)算機(jī)課程方面的教學(xué)中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)能夠及時(shí)得到應(yīng)用，并在應(yīng)用中得到及時(shí)的印證、體會(huì)和鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生起到了應(yīng)有的引導(dǎo)、幫助、釋疑和促進(jìn)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，真正培養(yǎng)了學(xué)生的利用計(jì)算機(jī)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等諸方面的能力。endprint