初中語文課堂教學語言的有效性研究

蔣惠萍

摘要：教學語言是一種藝術，是教師傳授知識的重要工具之一，也是體現教師語言表達能力的重要標準。恰當的教學語言對提高教學有效性，推動教學活動有序進行有著不容忽視的重要作用。現階段我國初中語文課堂教學中教學者所使用的教學用語仍存在一定的問題，如：缺乏創新性、與學生之間的對話很乏味，對學生的激勵和鼓勵效用不明顯等。本文主要從教學語言的角度出發，淺析了如何使用恰當的教學用語，激發學生對教學活動的興趣，進而提高語文教學的質量水平。

關鍵字：初中語文 教學語言 有效性

中圖分類號：G633.3

語言是人類交流的工具，是傳達人們情感的重要橋梁，也是一種藝術。在初中課堂教學中，語言的有效性，最能展現教師的專業知識，且激發學生對語文知識的學習興趣，這就充分說明語言的有效性在語文課堂教學中的重要性。在初中語文課堂教學中，教師應該從語文的本質觀念出發，充分利用語文的文學魅力以及恰當的教學語言，提高學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，達到教學目標，提高語文課堂教學的有效性。那么，如何提高初中課堂語文教學語言的有效性呢？ 筆者結合自身的教學經驗簡要地分析初中語文課堂教學中教學用語存在的問題，及其相應的改進建議。拋磚引玉，希望能為提高初中語文課堂教學質量水平獻上綿薄之力。

1初中語文課堂教學語言有效性探討的背景及意義

評價教師課堂教學語言的有效性，是現代教學質量評估一項重要的指標。目前，探討初中階段教師教學語言的嚴謹性與豐富性問題成為教學質量研究課題中較為重要的議題。這一問題的提出，引起廣大教師的高度關注和積極響應。廣大教師一致認識到，改善教師的課堂教學語言是落實素質教育、提升教學水平和質量的重要策略，理應成為新課標理念下的初中教學質量評價及教學語言有效性探討的重要內容。

2 當前初中語文教師課堂教學語言存在的問題

良好的教學氛圍營造需要教師運用恰當的教學語言來實現，尤其是對于初中語文課堂教學來講，教師課堂語言也是教師進行言傳身教的重要體現。一般情況下，課堂教學過程存在一定的不可預知性與復雜性，這幾乎是每一位教師都能夠體會到的課堂教學的特征。究其原因，在于學生群體的年齡較輕，對于學習環境的個性化需求不盡相同，而且教師的教學偏好有差異，這就導致初中語文教師課堂教學語言的千差萬別。

2.1教師的教學偏好和性格特點對教學語言有效性的影響。由于教師在課堂中的身份較為特殊，教師自身的教學行為對學生的影響不可估量。教師的第一印象是通過班集體的群體氣氛、交往的形式等活動的過程而形成的，教師的教學方式及特點對于初中語文課堂教學語言的有效性影響較大。一個性格急躁的教師，在課堂教學中往往語速很快，學生聽課經常有囫圇吞棗之感；一個脾氣緩和的教師又往往慢條斯理，語言拖沓冗長，學生聽課又不免有昏昏欲睡之感。

2.2 教師的教學語言對學生缺乏鼓勵性。俗話說：好孩子需要時常被夸獎，他才有可能在教師激勵下取得好的成績。初中階段的學生處于青春初期，性格大多不是很成熟，所以，就更需要教師的適當夸獎。但就目前來看，很少有教師在課堂中使用鼓勵性語言表揚學生，對于某些學生在課堂上的優秀表現視而不見，這就不僅造成課堂氛圍的沉悶，而且對于學生的心理健康成長不利。例如，有的教師在課堂中說學生“這個問題我已經說過多少遍了，你怎么還記不住？”這樣的話語對于初中語文教學課堂毫無益處，可類似錯誤評價語言在課堂中還很常見。

3 提高初中語文教學語言有效性的策略

3.1 提高語文教師教學語言表達的精準度。基于語文學科的嚴謹性特點，要求初中語文教師在執行教學任務的過程中，要適當采取與學科教學特點配套的教學方式，以及采用豐富的教學語言來完善教學過程。如教師自身的教學專業詞語概念要明晰，而且要避免頻繁使用無意義口頭禪，課堂中的語言表達要盡可能做到精煉。尤其是在語文課文課堂教學環節中，教師要根據范文體裁的不同，選擇不同的教學語言，進而與課文的題材相協調，促進教學質量的進一步提升。例如在教學散文時，教師要盡量選擇抒情的語調，緩慢的語速和富有才情的語言，帶領學生一同領略散文語言的優美。而說明性或議論性的文章，教師就應該選擇簡潔明了、思維清晰、科學嚴謹的語言。

3.2 充實初中教師教學語言，提升語文課堂互動教學的有效性。初中語文課堂教學互動是指在語文課堂教學中師生互動關系的構建。建構主義教育理論認為，學生學習知識的過程既不在學生聽講的過程中，也不在教師講課的過程中，而建構于師生互動的過程之中。既然學生吸收知識的主要渠道是課堂溝通，語文教師就要增添語文課堂教學與學生的互動環節，激發學生的主觀能動性，提高自學能力，進而提升初中語文課堂教學的有效性。充實教學語言，就需要教師自己不斷充電。筆者認為，作為一名語文教師，需要通過不斷閱讀和學習來提升自己的語言藝術。廣泛閱讀，不斷學習他人的課堂教學方法和經驗，博采眾長，融入到自己的語文課堂教學中去，必定能提高自己課堂語言的有效性。另外，在課堂中，學生之間的相互學習與溝通，也能夠提高課堂語言的有效性。例如：在教學課堂中教授人教版九上《故鄉》這篇小說時，請學生商討課文中水生和宏兒以后會有怎樣的命運時，筆者通過創設情景，讓學生展開豐富的想像，以小組為單位來表述水生和宏兒在明媚陽光下快樂、幸福地生活“景象”。

通過對初中語文教師教學語言有效性的分析，以及目前教學課堂中教師語言的實際運用現狀，可以了解教學語言的選擇對于實際課堂教學質量有重要的影響。因此，教師教學要采取有效措施來提高語文教師教學語言的精準度，結合多種表達技巧，且運用充滿鼓勵性的教學語言來激發學生對于語文學習的積極性，進而促進初中語文課堂互動教學的有效性，從而提高初中語文教學質量。

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