試論小學數學教學解決問題的教學現狀和改進方法

陳德美

摘要：在我國新課程的標準下，小學的數學教育主要是教小學生解決問題的能力，這也是小學數學教育衡量的重要指標。這樣不僅是教材有了更新，教綱也有了調整，教學理念和課程也有了從應用題到解決問題的轉變，所以小學數學教學中的解決問題的教學策略也是推動小學數學教學水平的重要手段。本文通過對小學教數學教學解決問題的教學現狀的分析，提出了小學數學教學中解決問題的改進策略。

關鍵字：小學數學教學 解決問題 改進方法

中圖分類號：G623.5

數學在社會學科和自然學科中都有著非常重要的作用和地位，一直以來都是我國中小學教育中屬于工具性的課程和主要的基礎性課程。而數學教學中解決問題的能力也是義務教育階段的重要目標之一，解決問題教學在小學數學教學中就有著很重要的作用，它可以說是發展學生的數學思維過程，也是培養學生創新意識、應用意識的重要途徑。

一、小學數學教學解決問題的教學現狀

（一）呈現方式單一，學生不感興趣，學習內容脫離實際

在解決問題的教學中，其實就是要在課堂上讓學生學習到解決問題的方法，并且順利解決生活實際中所遇到的數學問題、數學現象等問題。解決問題中的教學內容，首先應該是從生活中來的，從學生實際生活和身邊的一些實際情況著手，教師在數學課堂上要進行合理的組織和引導，讓學生能夠正確的分析問題、學會思考、解決問題，而且能夠在實際生活中應用。教師在上解決問題的的課堂教學中，實體的內容一般呈現的都比較單一。而且在很多情況下，都是把書里的主題用多媒體或者幻燈片來顯示主題圖，然后就直接分析問題和開始解答。也有一些課堂上的內容就完全脫離了學生的實際生活范圍，讓學生不能直觀的理解數學問題，不能準確快速的找到解決問題的方法。

（二）學生不善于思考，教學過程程序化

在現代的小學數學課堂上，雖然使用的是新課標教材，但是很多小學數學教師在解決問題的教學模式上仍然是使用的傳統的應用題那種教學模式，課堂教學中主要以教師講為主，然后讓學生進行模式化、程序化、公式化的強行記憶，最后在用這樣的解題模式來解決問題。久而久之，這樣就會讓學生對數學教學失去了興趣，也不愿意主動積極地去思考問題，這樣的教學模式在課堂教學中也嚴重的缺乏啟發性，不能讓學生在自己感興趣的情況下接受和獨立思考問題。

（三）學生解題思路狹窄，缺少解題策略

新課標在小學數學解決問題教學問題教學中提出過明確的目標，就是“讓學生能夠體驗解決問題中的多樣性，在教學中要形成解決問題的一些相關的基本策略，發展創新精神和實踐能力。”在新課程的應用題解題理念中，數學教學的關系已經慢慢地不需要非常規范的表述。在課堂教學中，作為探索階段的方法，學生的個體展示是其中比較認可，在交流的時候，教師應該有意識的去引導學生，并且幫助學生進行分析，再結合一定的數學思維和思考，從而形成一些基本的解題方法。

（四）解決問題教學和其他教學內容的課時分配不合理

在新課標下的解決問題教學很多都是與計算、應用等教學內容聯系在一起的，在這樣的情況下，應該要合理的分配好其他的教學內容、教學時間與解決問題上的分配問題。然而在實際的教學中，教師經常都會不知道該怎么來合理的分配時間，不知道該重視計算方法的引導，還是應該重視解決問題的分析。

二、小學數學教學中解決問題的改進方法

（一）重視解決問題策略的培養，建立數學模型

傳統的應用題教學模式中只重視教給學生套公式、記類型等這些教學方法，這種教學的方法卻割斷了應用題之間的聯系，也對學生解答應用題能力沒有幫助。教師在教應用題時，不應該只是把它當成一種工具來教學，而是應該在教學過程中一直用解決問題的方法，慢慢地引導學生利用這種方法來分析數學和數量之間的關系，因為分析數量的關系就是在分析題中的各個已知條件之間，和問題之間的數量關系，然后再應用四則運算來找到正確的算法。學生學習了怎樣分析數量的關系，以后遇到各種類型的應用題時都會在理解題意的基礎上來答題，這樣也會慢慢的提高學生解決問題的能力和分析問題的能力。

（二）教學時創設情境，培養學生發現問題，提出問題的能力

小學的數學學習過程應該是一個主動的、生動活潑的、富有個性的學習過程，所以在數學的教學過程中教師應該要多利用合適的條件創設性的利用教材，讓整個數學課堂都活躍起來。在新課程的數學教學理念下，創設一個符合學生個性和年齡特征、富有數學味、生動有趣，而且與實際的生活相聯系的問題情境，以此激發學生對數學的學習興趣，從而更好地提升學習的效率。

（三）在教學中重視引導學生之間的評價反思和合作交流

在解決問題的過程中，教師引導學生開展評價反思、合作交流，對幫助學生在解決問題中獲得更多的啟示和幫助有著很大的作用，對學生形形成比較穩定的策略意識、方法意識，對學生將所學到的解決問題的策略方法轉化為自己的數學素養都有著很重要的幫助。解決問題中做一些數學交流可以讓學生獲得更多的啟示和幫助，比如在解決問題時思維受到阻礙的時候，就可以和別人一起交流來讓學生解決困惑、相互啟發。當學生把解決問題的思路轉變為自己的方式時，可以讓學生一起交流自己解決問題的方法、思路、策略，促使學生學會用數學的眼光來關注生活。

結束語：

小學數學中的解決問題主要就是要引導學生從復雜的問題和情境中找到有幫助的數學信息和解決問題的方法，主動的嘗試用數學的角度去應用所學到的知識。然而在我國的小學數學教學中還是存在著一些不可避免的問題，所以教師和學生都應該重視這些問題，并且找到解決這些問題的方法，重視在解決問題過程中找到的方法和體驗的積淀，找到解決問題的策略和方法并且能夠舉一反三，來提高學生解決問題的能力，從而發展學生的數學思維，提高學生的數學素養。

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