淺談如何將小學語文教學與經典誦讀有機結合

陳傳珍

中圖分類號；G623.2

“經典誦讀”又稱“讀經”、“中西文化導讀”或“古詩文誦讀”。它是倡導利用13歲以前人生記憶的黃金時期，誦讀中國文化乃至世界一切文化的經典，以夯實文化修養基礎，健全兒童的人格、道德和智慧，為中國文化之發揚光大，為建構“人文和科技交匯的未來世界”做出貢獻。

“有機結合”就是指“小學語文教學”和“經典誦讀”之間是相互關聯協調、密不可分的。兩者之間的關系非常密切，互為促進，彼此是不可分的統一體。“小學語文教學”能更好地指導學生進行經典誦讀，而“經典誦讀”的開展能更有效地提升學生的綜合素質，提高小學語文教學的質量。在小學語文教學中，若能通過和“經典誦讀”有機結合，就能更好地使學生了解漢語言文字的特點，對學生的識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際將產生更大的影響，能提升學生的綜合素質，培養學生健全的人格。

那么，如何將小學語文教學與經典誦讀有機地結合起來呢？

一、識字教學與經典誦讀有機結合，擴大學生識字量

1.通過識字教學教給學生識字的方法（查字典、問家長、問老師、問同學），引導學生大量誦讀經典。

2.在指導學生誦讀經典的過程中引導學生歸類識字，有利于大面積提高學生識字量。

3.以漢字為圓點，適量拓展相關經典內容進行誦讀，在誦讀中把不會寫的字圈出來，注上拼音，讀三遍。在早讀中請學生讀讀自己挑選的內容，把圈出的字寫在黑板上，當個小老師帶著大家讀一讀，激發學生的學習興趣，體會識字的快樂。

4.引導學生在經典誦讀中制作生字小卡片，在班級文化墻上展示，制造良好的學習氛圍，培養學生自主識字的能力。

5.定期在班級中開展經典誦讀識字比賽活動，評選出“識字小能手”、“識字小狀元”。

二、閱讀教學與經典誦讀有機結合，提高學生的閱讀能力

1.以課文文本為切入點，在導入、結尾等地方適量拓展相關經典內容進行誦讀，課后進行相關的推薦閱讀。通過查字典等方法解決不認識不理解的詞句，在感受深的地方寫上批注，或者通過畫一畫、演一演、做一做等多種方式激發學生閱讀經典的興趣，體會學習的樂趣。

2.組織學生把批注、讀后感、畫作、手抄報等作品在班級進行展示，并組織學生進行評選，推選出“閱讀小能手”、“手抄報大王”，激發學生閱讀經典的興趣。

三、習作教學與經典誦讀有機結合，提升學生寫作水平

1.鼓勵學生大量誦讀經典

要想寫出一手好文章，必須要熟讀乃至背誦大量的優秀作品，并反復吟誦。只有經過長期積累，把經典的語言轉化為自己的語言儲備起來，形成了敏銳的語感，語言才會豐富，寫作時才能思如泉涌。“讀書破萬卷，下筆如有神”就告訴我們這個道理。中華民族歷史悠久，文化燦爛，先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲，都是那樣的美侖美奐，賞心悅目。她們啟迪著一代又一代中國人的智慧，陶冶著一代又一代中國人的情操，滋養著一代又一代中國人的心靈。而經典古詩詞又是這文化長河中璀璨的明珠，是培養民族精神的最甜美的甘露。研究一下就會發現，在語言文學方面有高深造詣的人士，他們的成功絕大多數依賴于大量誦讀，尤其是優秀篇章的大量誦讀。中國古代幾乎每一個時代都產生了讓世界矚目的大思想家、大文學家。從春秋戰國時期的孔子、孟子、屈原，到現代的大文學家魯迅，無一不是世界級的大師。他們啟蒙學習所用的就是最“笨”的方法——朗讀與背誦。

2.引導學生仿寫、改寫經典

讀了一篇好的文章尤其是詩詞后，可以訓練學生進行仿寫或改寫。如讀了李清照的《如夢令》和張志和的《漁歌子》后，我讓學生用這兩個詞牌重新填詞，同學們八仙過海，各顯神通，填出來的詞有不少大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。如劉旋同學填寫的《如夢令》：“現已降臨夜幕，小路悠閑散步。興起來唱歌，嚇壞眾人無數。請恕，請恕，眾人白眼遍布。”駢凱同學的《如夢令》：“常記兒時玩耍，興盡晚回家。剛到家門口，父母迎頭便打。哭呀，哭呀，驚動左右鄰家。”劉晨星同學的《漁歌子》：“黃沙滿地狂風吹，霧霾重重國人累。白口罩，灰頭巾，碧水青山何時回？”像這樣的優秀學生作品，班里還有很多。我把這些優秀作品都挑出來，和大家一起分享，給予很多鼓勵，同學們興致更濃了。現在，班里改寫或仿寫經典詩詞已蔚然成風。

3.指導學生給經典補白

補白也可以說是補寫。補的是經典中有意不寫或者寫得比較簡略的內容，這需要透徹地領悟誦讀內容，并通過想象和描寫結合起來才能完成。例如《三打白骨精》這篇課文，有一段寫孫悟空兩次打白骨精之后，唐僧生氣，欲趕走悟空，悟空請師傅去了他的緊箍咒。我讓學生想象，假如唐僧去了悟空的緊箍咒，悟空會不會離開？他還打不打白骨精？唐僧還能不能順利到西天取經……這一個個問題就是一個個空白，正是這些空白，為學生提供了想象、思考的空間。借助教材內容，教師適時地引導學生推測、想象，重新構思，以習作的形式把這些空白補出來，可以獲得知識上的融會貫通和情感上的強烈共鳴，使學生的習作能力在誦讀實踐中得到鍛煉。

四、口語交際教學與經典誦讀有機結合，提高學生口語表達能力

1.蘇教版的教材中，每個單元練習都有對學生進行口語交際的訓練內容，所以我們立足教材，有選擇性地選取能夠與經典誦讀有機結合的素材進行探索。

2.開展各種競賽活動，讓學生通過演講、朗誦、說趣事、講故事、辯論賽、參與學校的解說活動，主動、大膽地與人進行交流，不斷提高自己的口語交際能力。

如果每一個語文教師都能在小學語文教學中長期堅持與經典誦讀有機結合，相信學生們的語文素養一定會得到綜合提升！endprint