讓語文課堂充滿生命的活力

駱風仙

摘要內容：“讓學生真正在課堂上成為學習的主人！放飛想象、開拓視野、說出真話，把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。

關鍵詞：情感 課堂 興趣 活力

G633.3

語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和語流中，語文學習是在語言環境中進行的。新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話。

我們在課堂中提倡自主學習，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。因此，我認為學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣學習事半功倍。使他們一起感受課堂中生命的活力與成長。

一、“情”并非是憑空產生的，它根植于教材和生活中，它常以生動形象的場景激起學生的學習情緒為手段，連同教師的語言、情感、教學的內容以及課堂氣氛成為學生主觀所需，成為他情感所驅使的主動發展過程。

1、利用教材本身來調動學生的情感

語文是一門基礎學科，在語文教學中培養學生的創新能力就顯得尤為重要。這是其他學科所無法比擬的。如《我的母親》一課，這篇文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。讓學生反復朗讀，通過有感情地朗讀不但能加深課文內容的理解，還能是學生從中受到感染和教育，學生理解了課文，也就把握了母親對我“教之嚴”、“愛之慈”的情感。

2、利用教師的情感來調動學生的情感

教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。如我在教《俗世奇人》一課時，先讓學生說說自己所了解的奇人異事，學生們興致很高。隨即我熱情洋溢地告訴他們，文中泥人張的“奇”在于他沉穩、干練，面對羞辱鎮定自若，喜怒不形于色。他善于后發制人，以獨特的方式一招制敵。這是一個個性內斂、技藝精湛的奇人。楊七旳“奇”主要在于小吃制作中構思的奇妙和手藝的精巧；楊巴的“奇”在于隨機應變，處驚不亂。馮驥才在描寫“手藝人”形象的時候，不僅用文字為地方文化保存了鮮活的案例，而且傾注了對手藝人的欽佩與肯定。學生一下子被吸引住了，帶著對“奇”人的向往進入課文情境，積極主動地學習課文。

二、有生氣

在我們的語文課上，學生的眼睛閃著求知的光彩，學生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。著名的于瀾老師率先在教育界發出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。要達到這一境地，教師要敢于放手。

1、書，讓學生自己讀

讀可以提高學生的人文素養，我們做教師的要力求成為親切而睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，去體味，去感悟，在充足的時間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。如《吆喝》一課，我采用了“以讀激情、以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進行品詞、品句，理解課文內容，收到良好的學習效果。

2、問，讓學生自己提

學貴有疑，讀而能問，這既是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦，進而推動閱讀不斷向縱深發展。在自讀的基礎上，給學生提供質疑的時間與空間，讓他們充分思考，這樣，學生就會產生諸多千奇百怪的想法。也許學生的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來就是學會了思考，敢于提出來，勇氣可佳。我班學生愛提問題，學《威尼斯的小艇》時問“輕快”“靈活”之間為什么不用頓號而用逗號，學《燕子》時問寫燕子的外形為什么用“湊”字等等。問題提出后，教師不要急于代答，讓學生去作答，遇到有價值的問題還應組織學生討論。

3、話，讓學生自己說

一節課45分鐘，老師結合教材，著力發掘學生說的材料，創設說話的氛圍，充分賦予學生說的權力，讓學生想說就說，學生的說才會體現個性化，也只有面向全體，人人參與，學生的說才會落實全員化。如在教《晏子使楚》一課時，教師創設情景：晏子凱旋歸來，齊王會說什么，齊國的大臣會說什么，齊國的百姓會說什么。學生經過思考，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。于是，他們的語言能力、思維能力，辨別是非能力在表達中得到發展與提高。

三、有發展

《語文課程標準》中有這樣幾段話引起我的注意：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來”，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”

學生來學校上課，歸根結底，就是為了求發展，并且是一種持續發展，包括認知水平的提高，學習技能的掌握與熟練，思維能力的形成與發展等等。因而，每一節課教師的腦子里就要想到要教給學生些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？所以，提倡人文性的同時，我們不能否定工具性，人文性與工具性的和諧統一才是語文教學的完美。

實踐證明，適度的語言文字訓練對于我們的語文教學是非常有必要的。它對于學生知識的掌握、技能的形成、情感的萌發均產生著巨大的推動作用。所以，一節課的語言文字訓練目標必須明確、適度、集中，既要體現教材的特點，又要考慮學生的實際水平。教師要善于選擇、取舍和重組。

四、有創新

愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”愛因斯坦用他一生的實踐證明了想象力對他的發明創造起到了不可估量的作用，看來，為人師者沒有理由將文本看死，應當充分挖掘語文教材蘊涵的創新教育因素，積極引導學生進行思維訓練，培養學生的創造想象能力。要培養學生的創新精神，我從以下兩方面入手：

1、 培養學生的想象能力

在實際的教學過程中，教師抓住課文中的省略處，讓學生對人物的言、行、心理、外貌或故事的結局等展開想象。

2、培養學生的求異思維

求異是學生的天賦，他們樂于表現得與眾不同。因此，在教學中，教師引導學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，使學生的思維突破常規和經驗的禁錮，不斷產生新的答案，真正進入到“創造”的世界。我們要充分利用《草船借箭》等教材對學生進行求異思維的訓練與培養。

總之，教育是門藝術，永遠沒有明確的答案，永恒的標準，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結，在總結中追求更大的創新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學生樂學、好學的場所，讓學生真正在課堂上成為學習的主人！放飛想象、開拓視野、說出真話，把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。endprint