2017高考作文啟示錄

唐惠忠

穩中有變，守正出新

——2017年高考作文命題觀察

高考作文引領著中學語文教學，也聚合了全社會對教育的關切。2017年高考作文題與往年相比，可謂是穩中有變，守正出新。

先來簡單看看“穩”與“正”的具體表現。

其一，就試題材料類型而言，延續了前些年的選材理念。

其二，從價值導向看，和前兩年試題的思想內涵大體相同，主要表現為繼續精準落實“立德樹人”這一重點，突出了高考作文的育人功能。

其三，從能力指向看，基本延續了前兩年的測查方向，主要集中在辯證分析能力和聯想想象能力兩個方面。

再來重點說說“變”與“新”的四個方面。

一、試題材料：注意將“我”融入材料

2015年各套高考卷中，“感知自然”“顯微鏡下看蝴蝶”“大樹的旅行”“智慧”“公交車等媽媽”的材料以及要求中都找不到“我”；2016年各套高考卷中，“語文素養”“虛擬世界”“我的青春閱讀”“神奇的書簽”的材料中突出了“我”；2017年全國卷三道題以及天津卷“重讀長輩這部書”、浙江卷“人要讀三本大書”等，更是進一步從材料的內在要求上強調了考生寫作的自我意識。

二、價值導向：聚焦中華優秀文化，彰顯文化自信

以往雖也有關注中華優秀文化的高考作文題，但數量有限。2017年則特別注重融通古今、傳承文化。如全國Ⅱ卷“中華名句用用看”，體現了中國文化的博大精深與歷久彌新，體現了中華優秀傳統文化的傳承有序與生生不息。

三、能力指向：對“二元矛盾”即辯證分析能力的考查有所淡化，對“多元矛盾”即開放思維能力的考查明顯增強

以全國Ⅰ卷而言，考題有創造性的要求——選好的關聯詞要“形成有機的關聯”。

那么何為“有機”？簡單地說，“有機”就是既是各自獨立的，又是相互聯系、不可分割的；或者本是相反的東西，一定條件下又是可以轉化的。事實上，考生使關鍵詞形成關聯并不難（如“高鐵與大熊貓——中國的兩張名片”“共享單車與移動支付——低碳時尚的中國”），但要做出有新意、有創造性乃至意料之外又情理之中的關鍵詞組合，則又不那么容易。命題者顯然希望考生能在繁蕪雜亂中抽絲剝繭，找到彼此間真正的關系和邏輯（像“開放與落后”“成就與反思”“傳統與流行”等）。

具體說來，可從長城和“一帶一路”入手，把前者看作是守護，把后者看作是開拓；一個代表歷史的厚重，但同時也是一種很難逾越的隔離，另一個則代表聯通與開放。又如可以將傳統的國粹“京劇”與時下流行的“廣場舞”并置而觀，將文化悠久的“中華美食”與“食品安全”的嚴峻現實作勾連……每一個關鍵詞都是中國的縮影和表征，它們之間存在著豐富的張力和層疊的思辨空間。

全國Ⅱ卷也基本如此：“以其中兩三句為基礎確定立意”，需要的是從感性向抽象提升；由感性向抽象提升，最起碼的就是分類。例如，《周易》的“天行健，君子以自強不息”和魯迅的“必須敢于正視，這才可望敢想，敢說，敢作，敢當”，在“勵志”這一點上可以邏輯化地貫通起來：“自強不息”的表現是什么呢？至少應該從“正視”、從“敢想，敢說，敢作，敢當”開始。

由于全國卷在題目命制上有標桿性作用，因此不難看出高考作文命題新的趨勢：（1）內容關乎中國的時代發展；（2）文體以議論為主，但不直接提供論點，哪怕是二元對立的思路也不給，而是把原生的、“無條理”的現象擺在考生面前，重點檢測考生獨立思考的素養，而考生要做到這一點，就要從無序的對象中找到其內在聯系，才能形成論點，讓文脈有序地邏輯化展開。

四、寫作要求：下達多重指令，發展了“任務型寫作”

有名師概括說，“今年作文最大的‘難就是出題者把之前明的‘審材料轉移到現在暗的‘審要求上面”，這一方面有助于考生發揮，另一方面也有利于防止宿構與套作。如全國Ⅰ卷作文，除了規定“從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國”，還限定了表達對象是“外國青年”，讓外國青年“讀懂中國”，就必須考慮對話的對象，有表述“得體”的要求。

觀往知來，有效應考

——2018年高考作文備考策略

一、做到“兩個關注”

一是關注時事，針對社會主義核心價值觀儲備素材。高中生平時應多關心和思考時事熱點、社會焦點，力求臨場作文時，能寫出富于時代氣息且立意較高的文章。社會主義核心價值觀的十二個詞語，代表十二個主題，它們分別從價值層面、社會層面和個人行為層面加以表述。未來數年的高考作文主題，仍將與核心價值觀中的某一個或幾個方面掛鉤，這就為我們指明了備考策略：圍繞這十二個主題的內涵與外延，針對近期出現的新聞事件，分類進行素材的搜集與整理。

二是關注自我生活，積累獨家素材。人們常說：“生活即語文，語文即生活。”要知道，打上個人生活印記的素材，是最獨特也最動人的；文中有“我”真實的人生體驗，是最值得稱道的。同學們不妨做些個人回顧——回顧自我的生命歷程（比如給自己留下最深印象的喜怒哀樂的事件），回憶一些細節場景；回顧家庭成員、親朋好友走過的生活道路；回顧高中以來所寫過的最佳作文（特別要留意那些能激發讀者情感的作品），也可升格自己寫過的那些“庸文”。

二、強化四種思維能力

想要高考作文獲得高分，考生就必須要運用一定的思維方法，現場生成思路并梳理資料，將它們轉化成文字材料，編織成文章——這也是成熟作者的基本寫作技能。

1.審辯式思維，避免片面化。許多看法，都是局部的真理；許多觀點，并不是非黑即白。我們必須避免不是真理就是謬誤的幼稚思維，學會審辯式思維。

比如“信念”的意思是“堅信不疑的想法”。人生有許多奇跡，有時可做到的緣由就在于非凡的信念。但是，一般人可能沒想過“信念可能與成功完全無關”。就如一只老母雞有了信念，21天不挪窩就能孵出一窩小雛雞；可是換成一堆石頭，就算有十只老母雞的信念也白搭。最可怕的是荒唐的信念，它只能是一種帶著破壞力的力量。事實上，信念的力量首先來源于正確的判斷與認知，而不是你有沒有信念。你確立的信念如果是錯誤的，這樣的信念越堅決，失敗得就越悲慘，即便有力量也是破壞的力量。endprint

2.縱深式思維，避免膚淺化。世界是錯綜復雜的，我們要由表及里，由淺入深，透過現象深入本質，透過表象看到真相。

時評《熊孩子怎么“治”》（見本文末的“時評賞讀”）頗有借鑒意義：該文先強調“熊孩子不等于壞孩子。正如小狗、小貓格外調皮好動，人類的孩子同樣處于探索世界的初期，‘熊是一種本能和天性。如果加上精力旺盛，腦筋靈活，就會顯得格外‘熊”，這是運用了審辯式思維；接下來往深處掘進，突出“熊孩子本身不是問題，但是如果放任不管，就難以成長為有理性、有規矩的社會人。管住熊孩子，有一個必須遵守的下限，就是盡最大可能，別讓孩子的‘熊干擾別人”，并進一步揭示深層原因——“生活中只有真正的‘熊大人，沒有真正的熊孩子”，且順勢亮出了“管好熊孩子，關鍵看大人能不能因勢利導，在孩子‘耍熊之際，緊緊抓住孩子的好奇心、興奮點，引導其趨利避害，誘導其創新創造”的對策。如此析理，就避免泛泛而論而走向了深刻透辟。

3.因果式思維，避免簡單化。世界上沒有無因之果，我們分析問題時，既要看到它產生的原因，又要看到它會引起的結果，而不能簡單地將原因、結果割裂開來看待。有的因果關系是連鎖的，更需運用因果思維分析論證。

時評《把生命放在征途》中，針砭的弊端是“不只是健身，工作、生活中，類似的前緊后松、前熱后冷的現象并不少見”。如何辨析“原因”呢？作者先是否定了歸因于“外部不可抗因素太多，心有余而力不足”的做法，因其只是客觀因素，而非實質所在；接著指出“很多事情沒有做成，并不是因為目標難以達成，而是我們不想去做、沒有去做”，且繼續追溯根源，強調“一些人之所以會成為‘語言上的巨人，行動上的矮子，之所以會在‘為與‘不為之間打轉，說到底還是意志不夠堅定”。像這樣一步步分析連鎖的因果關系，必然邏輯嚴密。

4.創新式思維，避免平庸化。作文尤其是議論文，表達自我認知，闡明感受感悟，一定要力避人云亦云，力求有所發現、有所突破。

比如世人大多崇尚“第一”而相對貶抑“第二”，有人卻著文《“第二”的價值》另發新見：當具有積極引領作用的正能量的“第一”出現后，要有“第二”的跟進才能形成趨勢和力量（“正是眾多‘第二，成全和提升了‘第一的價值，共同鋪就了通向勝利的道路”“正義之所以能戰勝邪惡，光明之所以能戰勝黑暗，善美之所以能戰勝惡丑，就在于眾多的‘第二一起匯成正能量的洪流”）；當消極丑惡的具有負能量的“第一”出現后，如果“第二”拒絕跟進甚至出面制止，情勢就不會惡化。最后以“只要有顆向善上進之心，第二又何妨”作結。這類有創見的文章，自然給人啟發、令人受益。

三、常讀典范時評，優化作文結構

時評又稱時事評論、社會生活評論，“是緊密結合時事、時局、時政、時弊即時發表的簡潔明快、短小精悍、尖銳潑辣的議論性文字”（新華社高級編輯徐兆榮語）。實踐證明，跟著時評學寫作，不僅能提高高中生的認識水平，開闊習作者的視野，而且有助于同學們有效改善“議論浮于淺表，難以逐層推進”等常見弊病。一般地說，一篇議論文，最基本的結構是“提出問題—分析問題—解決問題”；而那些時事評論，通常會將其細化為“擺現象—找原因（探本質）—析危害—談對策”等層次。只要我們常把時評細揣摩，認真借鑒其思路遞進與結構布局，努力做到原因找得準、危害析得明、對策想得全，筆下作文自然會備受青睞。endprint