創(chuàng)新機(jī)制 推進(jìn)“教科研興園”

徐杰

地處江漢平原腹地的應(yīng)城市，享有膏都鹽海之稱的美譽(yù)。2012年，成為首批3個(gè)湖北省學(xué)前教育示范（縣）市之一。全市總?cè)丝?8萬(wàn)人，公民辦幼兒園50所，在園幼兒13000名，三年入園率92%，一年入園率97%，省級(jí)示范幼兒園兩所，孝感市示范幼兒園2所，孝感市一級(jí)以上幼兒園16所。學(xué)前教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展，活力涌動(dòng)的特點(diǎn)。

建立制度，構(gòu)筑教科研網(wǎng)絡(luò)

2012年以來(lái)，市教育局成立了學(xué)前教育管理辦公室、教研室配備了幼兒教研員，并成立了中心教研組，建立健全幼兒園教研制度、開展幼兒園一日活動(dòng)問(wèn)題研究，極大地促進(jìn)了全市幼兒園內(nèi)涵提升及幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

建立制度，形成教科研興園的機(jī)制。教科研興園要制度作保證。應(yīng)城市把教科研興園的思想寫進(jìn)全市《學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》《學(xué)前教育十二五規(guī)劃等綱領(lǐng)性文件之中》，總覽全市幼兒園教科研興園的工作部署。此外，教育局學(xué)前辦和教研室也先后出臺(tái)了《幼兒園教研制度》《幼兒園年度檢查考評(píng)細(xì)則》《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》等規(guī)章制度，從過(guò)程、方法、結(jié)果等層面對(duì)教科研興園工作進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范和激勵(lì)。

構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)，打造教科研興園的陣地。市教育局成立了學(xué)前教育辦公室，教研室配備了專職幼教教研員。以幼教教研員為龍頭，成立中心教研組。中心教研組成員是來(lái)自全市按地域劃分的東、西、南、北、城中、市直六個(gè)片區(qū)所轄幼兒園的業(yè)務(wù)骨干，協(xié)助教研員指導(dǎo)全市幼兒園業(yè)務(wù)活動(dòng)的巡查和研究活動(dòng)的開展。骨干成員則是轄區(qū)幼兒園業(yè)務(wù)引導(dǎo)者、教科研指導(dǎo)者，骨干成員所在幼兒園成為片區(qū)現(xiàn)場(chǎng)研究的主陣地。各幼兒園也以業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為龍頭，教科研骨干為成員，成立了教研組，經(jīng)常性地開展說(shuō)課、備課等教研活動(dòng)。至此，全市幼兒園三級(jí)（中心教研組-片區(qū)骨干成員-幼兒園教研組）教研網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑完成，成為實(shí)施教科研興園的前沿主陣地。

培訓(xùn)教師，充實(shí)教科研興園的大腦。積極組織教師參加學(xué)習(xí)，近五年先后派出12批次，約600名教師遠(yuǎn)赴北京、上海、杭州等地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，市教育局先后與湖北工程學(xué)院、中央電大應(yīng)城分校合作，專門為在崗幼師開辦學(xué)前教育?？瓢?，大大提高了教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率。園長(zhǎng)、保育員實(shí)行持證上崗，一百多名正副園長(zhǎng)，三百名保育員參加了崗前培訓(xùn)，獲得合格證后，走上工作崗位。此外，還在活動(dòng)中鍛煉培養(yǎng)教師。市教育局先后主辦了幼兒教師團(tuán)體才藝大賽、教玩具制作比賽等大型活動(dòng)，使一批教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

規(guī)范教研流程，提升片區(qū)教研能力

中心輻射。首先，由教研室幼教部牽頭成立了幼兒園區(qū)域活動(dòng)問(wèn)題研究聯(lián)盟，聯(lián)盟成員主要來(lái)自中心教研組成員，即各片區(qū)示范園和一級(jí)園的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)。其次，根據(jù)幼兒園所在地域特點(diǎn)，我們將全市幼兒園劃分成東、西、南、北、城中、市直六個(gè)片區(qū)，聯(lián)盟骨干成員分別擔(dān)任各片區(qū)的教研組長(zhǎng)。片區(qū)教研組長(zhǎng)所在的幼兒園作為片區(qū)現(xiàn)場(chǎng)研究的主陣地，依托示范園和一級(jí)園的園內(nèi)資源，由片區(qū)教研組長(zhǎng)定期主持研究活動(dòng)，片區(qū)園長(zhǎng)及幼兒教師共同參與現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)研討。

問(wèn)題收集。學(xué)期初由片區(qū)教研組長(zhǎng)收集各園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、活動(dòng)組織、教師指導(dǎo)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等個(gè)性問(wèn)題，梳理各園片區(qū)迫切需要解決的共性問(wèn)題，參考幼教部教研員下園視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，作為研究主題，并將其細(xì)化成一學(xué)期的研究菜單，由各園認(rèn)領(lǐng)菜單內(nèi)容和自定研究時(shí)間，一學(xué)期一次在片區(qū)教研組長(zhǎng)召集下，園長(zhǎng)、骨干教師共同前往開放園進(jìn)行觀摩與研討，教研室幼教教研員現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)引領(lǐng)，負(fù)責(zé)把控區(qū)域活動(dòng)問(wèn)題研究方向和推介有價(jià)值的建議與研究方法等。

主題確定。研究活動(dòng)要扎實(shí)有效地開展，選擇合適的研討內(nèi)容是關(guān)鍵因素之一，但這又恰恰是難度最大的一項(xiàng)工作。特別是處在民辦園要發(fā)展、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園改擴(kuò)建的檔口，受設(shè)施、班額、師資等因素的制約，幼兒園區(qū)域活動(dòng)面臨的問(wèn)題就更突出了。在確立研究?jī)?nèi)容時(shí)，我們特別注意了這幾個(gè)方面：是否是迫切需要解決的問(wèn)題，看幼兒園對(duì)研究?jī)?nèi)容的需要程度；是否是片區(qū)幼兒園普遍現(xiàn)象，看該問(wèn)題在常態(tài)活動(dòng)中是否經(jīng)常出現(xiàn)；是否有開展該內(nèi)容研究的實(shí)力，看內(nèi)容所涉及到的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和全體教師參與研究的積極性；是否能將研究成果回歸于實(shí)踐，看研討成果是否對(duì)幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)起指導(dǎo)作用。

研討模式。我們鼓勵(lì)多種形式的研究，激活教師思維。一是現(xiàn)場(chǎng)觀摩。即以優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)為引領(lǐng)，組織觀摩、交流與分析，幫助教師有效創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)、科學(xué)投放和更新材料、高效組織和指導(dǎo)區(qū)域游戲活動(dòng)等。二是案例分析。即收集幼兒園區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，整理收集成文，通過(guò)交流討論，解決實(shí)踐中的問(wèn)題。三是話題討論。拋出一個(gè)區(qū)域活動(dòng)中的某個(gè)話題，通過(guò)以點(diǎn)帶面的研討交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)和借鑒的目的。四是小組研究。根據(jù)研討需要，將來(lái)自各個(gè)幼兒園的參研教師分成若干小組，如目標(biāo)組、材料組、教師組、幼兒組等等，制定小組研究方案，分解細(xì)化研究方法，展示小組研究的內(nèi)容或成果。五是經(jīng)驗(yàn)分享。即參與研究的教師相互分享區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)故事、游戲案例、指導(dǎo)策略等，參研者相互發(fā)表聽后感。

蹲點(diǎn)指導(dǎo)。為確保每個(gè)片區(qū)幼兒園區(qū)域活動(dòng)問(wèn)題研究的質(zhì)量，我們充分發(fā)揮教研室幼教部對(duì)研究活動(dòng)的專業(yè)指導(dǎo)作用，幼教教研員采用現(xiàn)場(chǎng)蹲點(diǎn)形式，對(duì)每一次的研究活動(dòng)實(shí)施“三段式”培訓(xùn)：一是研前指導(dǎo)，即片區(qū)教研組長(zhǎng)預(yù)先寫方案，教研員對(duì)方案進(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)；二是研中參與，即教研員全程參與現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)，把控研討方向；三是研后運(yùn)用，由各園參研者把研討獲得的信息回饋給本園教師，教研員對(duì)研究中達(dá)成的解決問(wèn)題的方式與方法進(jìn)行后續(xù)關(guān)注。同時(shí)，教研員因?yàn)閰⑴c各個(gè)片區(qū)的教研活動(dòng)，能夠把各片區(qū)研究成果進(jìn)行相互交流。

豐富教研活動(dòng)，提高保教水平

城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)。發(fā)揮城市優(yōu)質(zhì)園在教科研上的人才資源優(yōu)勢(shì)，全市4所省、地示范園與10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園結(jié)成教科研幫扶對(duì)子。城市園經(jīng)常下派老師送課到鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園老師一同探討教學(xué)得失，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園也經(jīng)常上派教師跟崗教科研活動(dòng)的開展，學(xué)習(xí)城市園開展教科研活動(dòng)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

聯(lián)片教研。以片區(qū)為單位開展教學(xué)研究活動(dòng)，每學(xué)年五次以上。聯(lián)片教研的參與者為片區(qū)所轄幼兒園相關(guān)教師。研究目標(biāo)聚焦幼兒園一日常規(guī)。研究?jī)?nèi)容有課例研討、案例分析、話題討論、反思與敘事等。教研員作為引領(lǐng)者，研前對(duì)片區(qū)活動(dòng)方案仔細(xì)把關(guān)，研中把控研討方向，研后及時(shí)總結(jié)得失，進(jìn)行推廣。

課題研究。鼓勵(lì)幼兒園申報(bào)各級(jí)教科研課題，規(guī)定地市一級(jí)園以上單位必須至少有一項(xiàng)科研課題，幼兒園集體評(píng)優(yōu)要把有沒有課題作為一個(gè)重要參考。近幾年，全市幼兒園共完成省、地、市科研課題二十余項(xiàng)，其中幼教教研員華小卉主持研究的省級(jí)課題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)及指導(dǎo)策略研究》獲得 一等獎(jiǎng)，二十余篇教育敘事入選省教研室出版的《幼兒教師易犯的150個(gè)錯(cuò)誤》一書，十多篇專業(yè)論文被雜志發(fā)表，八十多篇論文在省、地競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，二十余人被評(píng)為各級(jí)教科研先進(jìn)個(gè)人、學(xué)科帶頭人。

技能大賽。2012年9月舉行了首屆幼兒園教師教學(xué)技能大賽。連續(xù)開展了三屆幼兒教師信息技術(shù)運(yùn)用能力競(jìng)賽，大部分幼兒園在教育教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)。市實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)現(xiàn)了班班有主頁(yè)，教師人人有博客。2015年開始舉辦了兩屆幼兒教師手工制作比賽，2016年5月舉辦了幼兒教師才藝大賽。

（作者單位：應(yīng)城市教育局）

（責(zé)任編輯 王娜娜）endprint