高職工程造價專業(yè)預算課程考核方式的探討

黃曉蘭

（四川職業(yè)技術學院建筑與環(huán)境工程系，四川 遂寧 629000）

高職工程造價專業(yè)預算課程考核方式的探討

黃曉蘭

（四川職業(yè)技術學院建筑與環(huán)境工程系，四川 遂寧 629000）

本文結合目前高職院校大學生的學習狀況及預算課程的考試現(xiàn)狀，著重分析傳統(tǒng)考試方式存在的一些問題，并提出個人考核和小組考核相結合的考核方式，可以有效的促進學生的學習，提高學習效果。

預算；考核；改革

建筑工程預算課程是工程造價專業(yè)的核心專業(yè)課程，同時也是一門專業(yè)性極強的課程，直接關系到學生畢業(yè)后的工作能力。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式是以技術型和應用型為主，而建筑工程預算課程恰恰是工程造價專業(yè)技術應用的一門具有典型性的代表課程，因此如何考核學生的學習效果尤為重要。傳統(tǒng)的考核方式是由平時表現(xiàn)（如學習態(tài)度、作業(yè)等）成績加期末考試成績組成，這種考核方式已經不能考核出學生的實際應用能力，為此，本文圍繞該課程的教學模式，對考核方式進行改革和嘗試。

1 當代高職大學生的學習狀況

在新形勢下隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，高職教育內容及教學體系發(fā)生了巨大變化，這對當代高職大學生的學習提出了更高的要求。然而近年來，部分高職學生的學習自主性有所下降，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 缺乏明確的學習目標

中學時期學習目標很明確，考高分上大學，而進入大學，很多學生迷茫了，失去了原先的目標，大學并不是以學業(yè)為主了，有些學生投入學生會、社團及社會兼職中，更為惡劣的是部分學生沉迷于網絡游戲、各種電影電視劇等等。學習的目的只想考個及格，混個畢業(yè)證，至于有沒有學到有用的技術知識變得不那么重要了。

1.2 缺乏正確的學習態(tài)度

目前大學生的學習主動性越來越差，幾乎不存在課前預習，只知道專業(yè)課的枯燥，不去好好領會其實際應用性，不注重課堂內外知識的積累，學習態(tài)度不認真，不注重對知識的理解和思考，不注重知識的內涵挖掘和外延拓展，考試依靠“臨時抱佛腳”、開夜車過關。甚至個別大學生為求考試通過鋌而走險，在考試時進行作弊。

1.3 缺乏有效的學習方法

與中學階段相比較，大學階段學習課程增多了，學習時間減少了，若還采用中學時代的學習方法，根本無法適應大學高難度、大信息量的知識，造成了學習的效率低、效果差。一些大學生無法判斷大學課程的輕重緩急，無法合理安排學習計劃。當不能適應時，不是想著如何去改變去提高，而是想著放棄、逃避。

2 預算課程的考試狀況

目前，建筑工程預算課程大多采用的是以期末考試為主的考核方式，這是傳統(tǒng)的考核模式，但是在新形勢下高校教學中，這種模式暴露出越來越多的問題，具體如下：

2.1 考核手段和目的存在誤區(qū)

受應試教育的影響，傳統(tǒng)的課程考核只注重理論知識的檢驗，沒有辦法考核學生的實踐動手能力。對于學生來說，主要獲取及格分數，就能取得學分，安安穩(wěn)穩(wěn)畢業(yè)；對于老師來說，只是憑借一紙試卷來給學生評定一個成績。這種“教為考、考為學、學為證”的觀念，忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)與提高，造就了“高分低能”。

2.2 考核方式單一

傳統(tǒng)的課程考核，主要以閉卷考試為主，采用期末一次性終結考試評定成績。考核方式單一，缺乏多元化、多次考核來綜合評定成績。只注重理論檢查，缺乏實踐能力的考核方式。這種考核方式直接導致了學生缺乏緊密的學習過程，助長了學生“平時松、考前緊，考中作弊、考后忘記”的不良學風。

2.3 考試內容呆板、題型不夠合理

考試題型多以填空、單選、多選、簡答、計算為主，且內容都局限于教材中的基本理論，無法和實際工程進行接軌，無法體現(xiàn)應用性。標準化試題判分客觀、公正、簡便，但是無法體現(xiàn)學生的創(chuàng)新性，學生只需要死記硬背，不用動腦思考，同時也滋生了作弊行為。甚至有的教師考試前劃范圍、圈重點，導致了學生平時學習不努力，考前“臨時抱佛腳”，其結果嚴重挫傷了認真學習學生的積極性，不利于學生對課程系統(tǒng)知識的掌握，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

3 預算課程的考核方式的改革

綜合以上存在的現(xiàn)狀，本文提出以個人考核和小組考核相結合的模式進行課程考核，建筑工程預算最終綜合成績由平時表現(xiàn)成績、小組綜合成績、個人實務成績組成。

3.1 平時表現(xiàn)成績

平時表現(xiàn)成績主要根據學生的出勤表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)進行打分確定，該項指標占30%的比例，用于督促平時養(yǎng)成良好的學習習慣和學習風氣，具體打分辦法詳見表1。

表1 平時表現(xiàn)成績打分標準

3.2 小組綜合成績

課程開始第一節(jié)課，以學生前期成績?yōu)閰⒖迹闪⒁浴皩W霸”級同學為首的預算小組，依據教學方式，在第一節(jié)課就將實際工程圖紙發(fā)給學生，圖紙難度適中，以三層框架結構、樁及承臺基礎為主，學生以組為單位，合力完成此項工程的預算。在此過程中，以階段性成果對小組進行評分，該項指標占30%，具體打分辦法見表2。

小組綜合成績考查的是組長的組織協(xié)調能力和團隊協(xié)作能力，小組成員的最終成績是一樣的，合作的好，一榮俱榮，合作的不好，一損俱損。因此,該項給學生在社會實踐之前提供了一次有意義的實戰(zhàn)演練。

表2 小組綜合成績打分標準

3.3 個人實務成績

個人實務成績主要由實務案例考試及答辯構成，該項指標學生完全憑借個人的業(yè)務能力取得成績，該項指標占40%，用于督促學生培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和能力，具體打分辦法見表3。

表3 個人實務成績打分標準

建筑工程預算課程是一門技術性、綜合性和應用性很強的專業(yè)核心課程，學生要學好預算技能，除了掌握本課程的理論知識外，還得有專業(yè)識圖能力、懂合同、懂政策。因此，要滿足高職學校人才培養(yǎng)的需要，必須采取和加強有效的教學手段及課程考核方式，提高學生的學習積極性和實踐動手操作能力。

[1]黃德智.關于高校課程考核方式改革的思考[J].安徽農業(yè)大學學報(社會科學版),2006，（1）.

[2]劉渭濱.高校課程考核方式改革的探索與實踐[J].中國科技財富，2011，（8）.

[3]荀燁.從創(chuàng)新教育的角度談高校考試改革[J].河南社會科學，2001，（3）.

責任編輯：張隆輝

G 712

A

1672-2094（2017）04-0141-02

2017-05-18

黃曉蘭（1967-），女，四川遂寧船山區(qū)人，四川職業(yè)技術學院副教授，碩士。研究方向：工程造價。