幼兒園實施生態教育淺思

江君超

【摘要】幼兒是祖國未來的花朵，他們的健康成長對祖國的發展有著重要的意義。建設生態和諧的社會主義國家，是我國未來發展的方向和期望。幼兒園教育是幼兒們接觸社會和世界的第一步，在幼兒園教育中強調“生態”這個名詞，很有利于幼兒們從小建立生態意識。“生態”不僅僅是指生活環境，還包括在生態文明的視野下培養幼兒們的生態意識、生態理念和生態情感以及生態行為。這不僅僅是幼兒園的社會責任，也是幼兒教師們需要認真思考的問題。本文知悉生態教育精髓的基礎上，分析幼兒園生態教育活動中出現的實際問題，提出筆者關于幼兒園實施生態教育的幾點思考，希望筆者的觀點可以為廣大同仁提供一些參考的建議。

【關鍵詞】幼兒園 ； 生態 ； 教育

【中圖分類號】X-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0021-02

幼兒有著自己獨特的思考能力和視角，生態教育必須在尊重幼兒身心發展規律和天性的基礎上，建造合理科學的生態教育體系和生態教育評價體系，對于幼兒發展和幼兒教育事業的發展有著重要意義。我國教育部和財政部早在2010年就聯合推出幼兒教師國培計劃，為幼兒園實施生態教育提供了堅實的教育基礎，幼兒教師的專業素質在不斷提升。筆者分析了幼兒園生態教育資源的利用狀況和現實中存在的一系列問題，希望探究出一條有效的結合幼兒性格發展、幼兒園教育、家庭教育和社會影響等多方面的科學可行對策。

1.幼兒園生態教育精髓和現狀

生態教育的核心就是將科學發展觀融入到教育活動當中，將人與人、人與社會和人與自然和諧共榮的生態文明理念傳遞給幼兒。學校教育在幼兒當下和未來很長一段時間中占據著非常大的比重，教師通過教學活動完善學生的知識結構，也在影響著幼兒的生態意識和情感，讓幼兒從小建立起“生態人”的理念。

2.幼兒園生態教育的現實問題

2.1教學內容超出幼兒理解范圍

大部分幼兒教師將生態教育與環境污染劃等號，在課堂上向幼兒列舉很多環境污染的例子。但是保護環境真正的實施者是成年人，幼兒的年齡和經歷限制，他們并不能真正理解環境保護的概念。筆者曾經通過“分蘋果”想讓幼兒們理解人口增長對資源造成的壓力，但是幼兒們最后沉迷在美味和分享中，并沒有感受生態的意義。另一位老師曾經在課堂上為幼兒們播放“酸雨”造成的危害，因為圖片選用不當，幼兒們很長一段時間懼怕下雨，反而起到了不好的作用。

2.2幼兒教師未能真正理解生態教育

筆者查閱大量關于生態的文獻，結合資料的內容總結分析生態教育大致包括氣候變化、空氣污染、水污染和土壤污染等八個方面的內容。生態學不僅是一門科學，還是一門哲學，幼兒教師要做的是讓幼兒在世界觀和人生觀萌芽的狀態下，培養起一種正確的看待世界的方式，而不是承擔起成年人尚且不能完全承擔的責任。

生態教育在大部分幼教心中的概念依舊停留在大氣污染的層面，對于幼兒心理的生態教育知之甚少，至于旅游方面的開發失控造成的生態失衡更加沒有被列入教師的教學范圍。大部分幼兒教師認為幼兒年齡較小并不能理解生態教育的深層意義，所以幼教也沒有認真學習生態教育的深層意義，并且幼兒園也沒有足夠的重視幼教的培訓活動。

2.3教師缺少同幼兒的內心交流

中國傳統教育的最大特點也是弊端，就是中國的課堂嚴格遵守尊師重道的要求，采取從古沿用至今的教學方式，那就是教師單一注重授課，缺少同學生溝通。中國課堂上講授式授課對于理論介紹確實有其自身的優勢。但是幼兒受年齡以及經歷的限制，對于單純概念式的教學并不能真正理解內容，教師的授課也就失去了本應有的意義。雖然有些幼教開始嘗試探究式和啟發式教學活動，但是仍然處于探索階段，大部分幼兒教師還是缺少在課堂上與幼兒交流溝通。

2.4教學內容單一，忽視家庭與幼兒園的結合

幼兒有自己的思維方式，有自己接受知識的方式。幼兒園教育的教育大部分集中在舞蹈、畫畫和游戲的部分，對于專門的生態教育領域缺少專門的教材，教師也缺少專業的培訓。關于生態教育的方面，教師大都停留在告知學生注意節約用水、用電階段，并沒有從幼兒內心建立起“生態”這個詞的立體系統。

3.幼兒園生態教育發展建議

3.1提升幼教綜合素質

教育要從娃娃抓起，生態教育的理念最好的發展情況就是從幼兒教育抓起，讓幼兒從一開始接觸世界的時候，就知悉生態教育的概念，對未來生態教育的發展會起到很好的助力作用。幼兒園是先進教育理念的執行人，幼教就是保證理念執行到位的實踐者，綜合素質足夠的幼教可以幫助我國生態教育體系奠定堅實的基礎。幼兒是祖國的花朵，幼教就是保護培養他們的園丁，幼教的綜合素質提升可以讓祖國未來的花朵更加茁壯的成長。

3.2結合教育目標制定教育計劃

我國的幼兒園教育沒有專業一體的教材，制定科學合理的教育目標和教育計劃可以彌補教材的缺陷。幼兒教師對于生態教育的理解不到位，選擇的教育方面也不一致，并不利于幼兒園實施生態教育。

幼師應該注意結合幼兒的心理素質和身心發展規律，結合幼兒園所處的社會環境和幼兒們所身處的家庭環境來確定幼兒園的生態教育的側重點，選擇有效的教育方式。

3.3搭建多元化教育體系

真正的生態教育離不開家庭和社會的支持，教育需要得到課堂之外的延伸，家長參與到幼兒的教育中，和諧的家庭氛圍可以促進幼兒的身心健康，幼兒愿意同家長交流，就可以將生態的概念同時傳遞給家長。

教育同樣需要社會的發展支持，身處戰爭環境下的幼兒不可能知道什么叫生態。為了我國的生態教育順利發展，我國應該加大力度發展社會主義市場經濟。

4.結束語

生態發展和進步是國家和社會的希望，國家的和諧發展為幼兒的健康發展創造了一個有利的外部環境，通過外界環境的耳濡目染幼兒們會直接的接受“生態”這個名詞。城鄉一體化的發展態勢也在不斷縮小著城市和農村幼兒們的生態差距，保證了幼兒們生態教育的平衡發展。幼兒是不斷發展進步的個體，他們需要知道自己所身處的實際環境以及這個世界對他們提出的要求。幼兒園是幼兒們接受真正教育的第一步，家庭是幼兒園接受教育的重要載體，社會則是承擔教育的重要平臺。綜上所述，幼兒園實施生態教育只要能保證幼兒園、幼兒、家庭和社會四個方面的和諧共進就可以取得可人的成績。

參考文獻

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