淺談農(nóng)村中學生習慣養(yǎng)成教育之研究

劉坤菊

【摘要】我國近代史上有位著名的教育家，那就是葉圣陶老先生，他曾經(jīng)提出：“養(yǎng)成教育”其實質(zhì)就是“教育的目的是為了培養(yǎng)學生良好的習慣”。中學生良好習慣的養(yǎng)成已經(jīng)成為廣大教育工作者的重大職責，身處于農(nóng)村的教師更是責無旁貸。農(nóng)村的教師應(yīng)把中學生良好習慣的養(yǎng)成作為目前德育教育教學工作的重點來抓，切實規(guī)范學生的言談舉止，讓學生從身邊的點滴小事做起，嚴以律己，逐步形成健康的人格和品行，從而適應(yīng)社會對各類人才的需求。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學生 ； 良好習慣 ； 養(yǎng)成 ； 教育 ； 研究

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0033-01

好的行為習慣和壞的行為習慣并不是與生俱來的，而是后天在日常生活、學習中逐漸養(yǎng)成的。農(nóng)村大部分孩子的父母外出打工，與爺爺奶奶或者姥姥姥爺生活在一起，而老人比較溺愛、嬌寵孫子、孫女，不注重孩子良好習慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致部分孩子自我約束力極差，有的缺乏明辨是非的能力，有的自私自利、唯我獨尊、目中無人，而這些壞習慣一旦養(yǎng)成，就很難改變，尤其是發(fā)展到中學階段，改變更是難上加難，這就使農(nóng)村中學教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。為此，農(nóng)村中學教師要從學生的本身和實際入手，反復(fù)進行良好習慣養(yǎng)成的教育，利用純凈的校園環(huán)境對學生進行道德教育，在實踐中規(guī)范、鞏固學生的良好習慣，促使學生形成積極向上的生活態(tài)度，從而為中學生未來的發(fā)展道路創(chuàng)設(shè)堅實的思想基礎(chǔ)。

一、深刻剖析農(nóng)村中學生良好習慣養(yǎng)成的重要性

農(nóng)村的部分中學生性格比較質(zhì)樸、熱情、單純，同時意志力堅強、心地善良純潔，但這些優(yōu)點并不能掩蓋中學生在習慣養(yǎng)成方面存在的問題，甚至還有一部分中學生在性格上還存在許多難以解決的實際現(xiàn)狀，比如打架斗毆、吸煙酗酒、結(jié)幫拉派等惡劣行為腐蝕著中學生純潔無暇的心靈，嚴重影響著中學生的健康成長，如果學生良好習慣的養(yǎng)成不受重視就會直接給社會帶來許多問題，這樣就使得農(nóng)村中學生良好習慣的養(yǎng)成教育成為當務(wù)之急。而良好的行為習慣不僅是學生成長進步的階梯，更是農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，學生良好習慣的養(yǎng)成教育應(yīng)引起教育部門的高度重視。為此作為農(nóng)村的中學教師應(yīng)從學生的個人發(fā)展需求出發(fā)，以社會發(fā)展趨勢為切入點，結(jié)合學生行為習慣中的缺點，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生健康的心理，讓學生在平常的生活中運用禮貌語言，增進與同學之間的情感，緩和生生之間的隔閡和矛盾，潛移默化地促進學生的成長進步，滿足社會對中學生的期盼和要求，從而確保農(nóng)村教育質(zhì)量的不斷提升和教育教學工作的日趨健全、完善，從不同層次和角度提高學生的道德水平，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生成為社會所需的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

二、注重學生自我意識的形成，發(fā)揮教師養(yǎng)成習慣教育的作用

學生主觀能動性是習慣養(yǎng)成的重要因素，而其能動性主要體現(xiàn)在自我約束、自我意識的形成中。作為農(nóng)村中學教師要積極地引導(dǎo)學生進行自我教育，增強學生自我評價、自我批評的意識，及時認識到自身存在的缺點和弊端，倡導(dǎo)以學生為主導(dǎo)的教學模式，以學生活動為中心，以良好教學情境的創(chuàng)設(shè)為主體，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，采用有利于學生良好行為習慣形成的有效途徑，充分發(fā)揮教師的自我示范和養(yǎng)成教育的影響。孫澤宇是個調(diào)皮而又經(jīng)常惹事的少年，總喜歡說臟話，恃強凌弱，欺負弱小，其他孩子都討厭他。可能是由于家長的過分溺愛，只要我在班上一批評他，他就會出現(xiàn)一些逆反行為。為此，我不厭其煩地找他談心，從正面引導(dǎo)他，讓他學會換位思考，寬容平等的對待同學，如今，雖然他偶爾還會犯一些小的錯誤，有時可能無意間又會說臟話，但他竟然知道和同學說“對不起”了，同學們也都認可和喜歡他了，逐漸地，他的成績大幅度地提高，最終這名有劣跡的“差生”最終變成一個品學優(yōu)良的“優(yōu)生”，并且考入了理想高中。教師節(jié)他寄來的賀卡內(nèi)容至今讓我記憶猶新：老師，你在辦公室里和我促膝交談的情景，是我人生中最亮麗的一道風景。

三、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，促使良好習慣的養(yǎng)成

農(nóng)村的中學生有一部分是留守少年，缺乏正確的家庭教育和來自父母貼心的關(guān)懷和愛護，心靈比較脆弱，承擔問題的能力較差，心理容易受到打擊，面對挫折往往束手無措，這樣學生更易受不健康的家庭環(huán)境或不道德的社會環(huán)境的影響，從而形成一些不健康、不文明的行為習慣，改正起來難度較大。農(nóng)村的中學教師面對此類學生，不應(yīng)放棄，更不應(yīng)一味地采取強硬蠻橫的手段進行打壓，而應(yīng)更加關(guān)注，否則學生的不良行為會頻發(fā)，甚至變本加厲，情況愈演愈烈，越發(fā)地不可收拾。要幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就必須從不同的角度看待學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點，充分挖掘這些亮點，讓這些亮點成為學生引以為豪的優(yōu)勢，只有這樣才能增強學生的自豪感，樹立典范帶頭作用，讓學生在這些亮點中及時糾正錯誤的做法，改正不良行為習慣，最終促進良好行為習慣的養(yǎng)成。如在管理班級過程中，我發(fā)現(xiàn)李小剛（化名）不認真完成作業(yè)、經(jīng)常遲到早退，甚至曠課、打架，有時還去網(wǎng)吧，面對他的這些不良嗜好，我感到不知所措、無從下手，多次與之進行交心的溝通和交流，他都無動于衷，在與他進行交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)他很有責任心、很重義氣、還有很強的號召力和影響力，當然這也使班級秩序越來越亂套，我對此非常頭痛。針對他給班級帶來的困擾和他自身的優(yōu)點，我讓他擔任紀律委員，發(fā)揮他號召力強的優(yōu)勢。這個學生十分高興，他的人緣好、號召力強，班級管理得井井有條，我就及時表揚他。這名學生受到教師的欣賞鼓勵，在生活學習上都取得了進步，帶動了整個班級紀律和成績的好轉(zhuǎn)。這說明每個人都有自己的“閃光點”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，給予學生必要的鼓勵，使其主動積極的形成良好的行為習慣。

由此可見，想要讓農(nóng)村的中學生養(yǎng)成良好的行為習慣并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而要靠農(nóng)村教師在良好的氛圍中潛移默化地對學生進行熏陶、感染，為學生提供促使其靈魂逐漸純潔的教育環(huán)境，要認識到習慣的養(yǎng)成是需要過程的，是將會對每個學生的一生產(chǎn)生深遠影響和巨大力量的，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要本著對學生一生負責的態(tài)度，科學地指導(dǎo)學生形成良好的行為習慣，讓學生養(yǎng)成有利于個人成長的習慣，讓農(nóng)村中學生真正成為對國家、社會有用的棟梁之才。

參考文獻

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