真正的責任心是一種愛

何佳妮

【摘要】責任感的培養對于學生的成長發展有著重要的意義，中學階段學生的世界觀、人生觀、價值觀都還沒有形成，是培養學生社會責任感的重要時期，高中教師在教學過程中要承擔起這一職責，引導學生扭轉各種不良傾向，通過班級建設、學科教學等多種方式幫助學生養成責任擔當意識，成長成為優秀的社會主義接班人。

【關鍵詞】高中教育 ； 社會責任感 ； 重要意義 ； 培養途徑

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0068-02

社會責任感是一種高級的到的情感，社會責任感的養成需要外部系統的引導以及個人內在的自交自律，當前階段的高中學生大多是獨生子女，在父母長輩的溺愛之下，形成了以自我為中心、任性、社會責任感缺失等各種不良的道德品質，這對于學生未來的成長以及民族的發展都十分的不利，高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，教師要能夠整合學校的教育資源，加強引導教育，教會學生勇于承擔責任。

一、培養高中生社會責任感的重要意義

（一）是培育核心素養的重要要求

國家教育部門明確提出，要重視學生社會責任感的培養，“中學生發展核心素養”的有關文件中也明確指出責任擔當是學生核心素養的主要內容之一，培養學生的社會責任感不僅體現了國家的意志，也是當前階段時代發展的必然要求。人本身具有社會性的屬性，人生活在社會之中，社會性主要體現了社會參與中，處理自我與社會之間的關系是社會參與的核心內容。中學生作為國家公民的一部分，在實際的生活學習以及未來的工作之中必須要能夠遵守及履行社會道德準則以及有關的行為規范[1]。因此，中學教育之中必須要能夠通過適當的教育方法，增強學生的社會責任感，使得他們成長成為具有理想信念、能夠勇于承擔社會責任的優秀人才。

（二）是學生未來成長發展的需要

隨著市場經濟的不斷發展，人的關系性存在特質被逐漸的侵蝕，價值認同危機開始出現，嚴重威脅了社會責任感的生成。人們在日常的工作生活之中，對于個人的發展十分重視，但忽視了社會價值的創造問題；個人需要及利益的滿足成為大多數人追求的主要目標，社會需求及公共利益問題被大眾忽視；無論是學習、生活還是工作，人們都追求實用主義、功利主義，缺乏責任認知，對于社會、民族、國家缺乏歷史使命感以及主人翁責任感。青少年學生是國家未來的希望，承擔者中華民族偉大復興的歷史重任，在當前階段的學習之中必須要能夠將自身學習與未來個人的前途、國家的發展聯系起來，為了中華民族的繁榮發展，努力學習[2]。除此之外，高中生面臨著成年，許多學生在高中畢業之后就已經步入社會，這種情況下，他們與社會的接觸變得十分頻繁，客觀上來說，他們必須要為自己即將成為社會公民而承擔必要的責任。

二、高中生社會責任感培養中的重要方法

每個學校的辦學背景、實際的教學管理情況等都存在很大的差別，學校在培養學生社會責任感的時候，要能夠結合自身的實際情況，合理的制定培養目標，將社會責任感培養目標融入到學校的校園文化之中，具體可以從以下幾個方面開展社會責任感培養工作：

（一）提高學生的責任認知

責任認知指的是責任主體對自己需要承擔的責任的認識，責任認知是責任行為產生的 心理依托，每一個個體只有形成清晰明確的責任認知，才能夠在實際的生活工作之中堅定的履行自己需要承擔的責任[3]。責任認知不能簡單的依靠灌輸、傳授完成。高中生已經接受了近十年的義務教育，他們已經積累了一定的責任經驗，具有一定的認知能力、思辨能力，想要真正的提高高中生的責任認知，教師要能夠從現實生活中的實際生活事件以及學生的個人人生經歷入手，引導學生剖析這些事件之中蘊含的人生哲理，進而得到一定的啟發。

（二）引導學生體驗不同的社會角色，喚醒其社會責任感

社會責任感的培養不能單純的依靠說教，這種被動接受的方式，學生從內心里可能并不認同，只有通過自身的感悟，才可能喚醒學生的社會責任感。學校在實際的教學之中，可以引導學生在社區、企業中體驗不同的社會角色，在角色轉換的過程中學生逐漸學會換位思考，學會承擔責任。比如寒暑假時間組織學生去往養老院、孤兒院等充當志愿者，組織學生深入農村體驗農民的辛勞，在此基礎上就農村的土地流轉、產業結構調整等問題進行調研。

社會責任感的形成是一個漫長的過程，需要教師在實際的教育工作之中不斷的刺激強化，因此，開展實踐活動時不需要顧慮活動形式重復的問題，相同類型的活動可以反復體驗，但也要同時注意到學生積極性問題，這也就需要教師能夠充分發揮創造力以及交流溝通能力，盡可能多的豐富活動形式。

（三）構建教育網絡，整合教育力量

學校是學生責任感培養的主要陣地，但是教育工作不能僅僅依靠學校，家長也應該積極的配合教師的工作。這就需要學校、家庭、社會三位一體，構建一個教育網絡，形成全方位的育人機制，幫助學生養成良好的責任習慣。在這個過程中，學校是教育網絡的主要構建者，在實際的工作之中，加強與家長之間的交流溝通，引導家長形成正確的教育方法。有關調查研究顯示，當前階段許多高中學生出現的一些不負責任的行為，都與學生的家庭關系、家長的教育工作密不可分。這種情況下，學校可以通過召開家長會、成立家長委員會的形式，通過多種溝通方法幫助學生家長形成正確的教育理念、教育方法，配合學校做好學生的教育工作。比如，定期開展講座，邀請具有豐富教育經驗的專家教授就學生教育問題進行深入的研究分析，讓廣大家長認識到自身家庭教育的不當之處及時改正。或者組織學生家長開展家庭教育經驗交流會，通過學生家長之間的交流溝通，形成正確的教育理念。

（四）充分發揮學科教育作用

德育教育需要多學科共同努力，現階段雖然許多學校在實際的教育工作之中都提出了“全員育人”的要求，但是大多只是流于表面，停留在口號上，很少有學校真正貫徹落實。學校在實際的教育工作之中，不能僅僅依靠思想政治教育、語文教育等單一學科進行道德教育工作，需要各個學科的相互配合。高中新課標也明確指出，各學科教學之中，要能夠結合不同學科的特點，潛移默化的滲透人生觀、價值觀、世界觀、集體主義、愛國主義等精神教育[4]。高中歷史、思想政治、語文等學科中蘊含著許多的德育教育內容，各科教師在實際的教育工作之中，要能夠深入挖掘學科中的德育因素，找準切入點開展德育教育，幫助學生樹立社會責任感。

（五）重視環境熏陶

良好的學習環境、生活環境對于學生社會責任感的養成有著重要的意義，學校在實際的教育工作中要能夠從校園文化建設工作入手，為學生建立良好的教育環境，潛移默化的影響學生的道德理念、價值觀念，培養學生的責任意識。比如在學校的走廊、公告欄、宣傳欄中張貼各種關于德育教育的標語。通過完善學校的校紀校規規范學生的日常行為，加強班級管理，激發學生的集體榮譽感，最終將其轉化為社會責任心。通過各種方式為學生構建一個良好的成長環境，潛移默化的培養學生的社會責任感。

三、結束語

高中生社會責任感的培養是一個十分艱巨的任務，學校、教師在實際的教育工作中要能夠結合學校實際的教育情況以及學生的成長情況，合理的選擇教育方法，文章從五個方面就高中生社會責任感培養的途徑進行了分析研究僅供參考。

參考文獻

[1]匡玲.培養高中生社會責任感的實踐與思考[D].廣西師范大學.2013（03）.

[2]謝永紅，郭在時.高中生社會責任感培養的校本路徑研究[J].中小學德育.2017（04）.

[3]鄧亞娟.學校教育中加強高中生責任感培養的研究[D].蘇州大學.2014（10）.

[4]李志峰.高中生社會責任感教育問題研究 ——以《價值的創造與實現》為個案[D].河南大學.2013（05）.endprint