數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

閆冰

【摘要】我國(guó)在全面深化課程改革的文件中提出了素質(zhì)教育，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是包括在素質(zhì)教育內(nèi)涵中的，在學(xué)生全面發(fā)展的組成內(nèi)容中，每一門功課都有自身獨(dú)特的素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，包括學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐技能、情感表達(dá)、價(jià)值取向等一系列的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是要讓學(xué)生掌握大綱要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備數(shù)學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力，能夠把自身的興趣愛好和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂的成長(zhǎng)、進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) ； 學(xué)生 ； 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712；O1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0075-01

我國(guó)在全面深化課程改革的文件中提出了素質(zhì)教育，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是包括在素質(zhì)教育內(nèi)涵中的，在學(xué)生全面發(fā)展的組成內(nèi)容中，每一門功課都有自身獨(dú)特的素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，包括學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐技能、情感表達(dá)、價(jià)值取向等一系列的內(nèi)容。核心素養(yǎng)則是里面最為重要的部分，由于學(xué)科的不同，教學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)也不同。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素質(zhì)教育是要在尊重學(xué)生主體個(gè)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，達(dá)到符合學(xué)生自身發(fā)展要求和社會(huì)發(fā)展需要的教育目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的教育，在數(shù)學(xué)教育中，我們不僅要培養(yǎng)出計(jì)算能力強(qiáng)、邏輯思維敏捷的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)文化的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探索未知世界的興趣。總而言之，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)豐富自身的知識(shí)體系，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，同時(shí)能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到樂趣，這些就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初步階段，對(duì)每一門學(xué)科都充滿了學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)期盼，小學(xué)教師作為啟蒙教育工作者，不但要把握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)不斷的豐富和提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，教師擁有高水平的學(xué)科素養(yǎng)才能帶來(lái)高質(zhì)量的學(xué)科教育，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)教師必須做好以下幾個(gè)方面：

（一）術(shù)業(yè)專攻，明確學(xué)科的教育理念

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)教師，擁有過硬的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法是最基本的要求。教師，是先于學(xué)生聞道者，雖然學(xué)科知識(shí)的主體具有一貫性，但是不同的時(shí)代還是會(huì)存在知識(shí)更新或者主次差異。因此，教師必須不斷地學(xué)習(xí)、了解所教學(xué)科的知識(shí)，掌握學(xué)科內(nèi)容更新情況，只有做到專業(yè)而時(shí)新才能在培養(yǎng)學(xué)生的過程中提高培養(yǎng)質(zhì)量。此外，教育理念對(duì)于教師的工作開展十分重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，教師必須始終樹立以人為本、寓教于樂、綜合評(píng)價(jià)的教育理念。

（二）注重理論與實(shí)際相結(jié)合，靈活教學(xué)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)化能力，也是核心素養(yǎng)中的主要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，由于小學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱，邏輯推理能力也不是非常可觀，所以在很大程度上都有數(shù)學(xué)難學(xué)的感知。針對(duì)這種情況，教師首先要杜絕照本宣科的講解方式，盡量把書本上的概念轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活中具體的事物，注重理論與實(shí)際相結(jié)合。只有教師在講解時(shí)言之有物，而且這個(gè)“物”是小學(xué)生都見過或者摸過的，那么他們很容易就能理解并記住。如果長(zhǎng)期的進(jìn)行這樣的教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的描述能力和溝通能力越來(lái)越強(qiáng)，相反，當(dāng)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)課本中比較抽象的概念時(shí)，他們也會(huì)試著與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。之所以出現(xiàn)這樣的情況，就是由于教師長(zhǎng)期的靈活教學(xué)潛移默化中帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力，而這樣也在無(wú)形中培養(yǎng)出了學(xué)生應(yīng)該掌握的核心素養(yǎng)中的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。

（三）以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性差異

教育應(yīng)該是讓人愉快的成長(zhǎng)，不應(yīng)該是疲憊的前進(jìn)。在新時(shí)期的課程改革目標(biāo)中，也明確提出了快樂教育的概念。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有兩個(gè)完全相同的人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師必須樹立以人為本的理念，在言傳身教上尊重每一個(gè)學(xué)生的客觀差異，挖掘并突出每個(gè)學(xué)生可能具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們不簡(jiǎn)單的以考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生優(yōu)劣的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展史感興趣，并且能說(shuō)出很多關(guān)于數(shù)學(xué)歷史的話題，我們不妨開展一些數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)、探討，這些同樣是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同樣是寶貴的數(shù)學(xué)知識(shí)；有的學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品和小發(fā)明很有研究，我們完全可以在數(shù)學(xué)課堂上一起學(xué)習(xí)下與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代化產(chǎn)品。這種也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中包括的核心素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的就是提升自身的能力，朝著有利于發(fā)展的方向改造世界。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的開拓自身和學(xué)生的眼界，本著每一個(gè)學(xué)生都是對(duì)社會(huì)有用的教學(xué)理念，采用靈活多變的方式去開發(fā)學(xué)生的潛能，不斷地豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的核心素養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑和創(chuàng)新

我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)新知識(shí)的出現(xiàn)都是通過質(zhì)疑、創(chuàng)新才逐漸被認(rèn)可的，哪怕是公理或者真理也均是如此。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，有必要包容學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并且?guī)椭麄兘忾_疑惑。當(dāng)有學(xué)生提出可行的的創(chuàng)新、創(chuàng)意時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并且支持。在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)快創(chuàng)新的時(shí)代，數(shù)學(xué)知識(shí)只是研發(fā)開展的基礎(chǔ)，質(zhì)疑和創(chuàng)新卻促進(jìn)了產(chǎn)品的不斷更新，這足以說(shuō)明質(zhì)疑、創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們可以輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生嘗試一些趣味性的數(shù)學(xué)難題或者有待解決的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，通過這樣的方式往往能夠挖掘出一些數(shù)學(xué)天賦較好的苗子，也比較有利于拔高這些學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育是教育的發(fā)展方向，在素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)中必須從每一門學(xué)科的核心素養(yǎng)抓起。核心素養(yǎng)不是一個(gè)空洞的概念，而是學(xué)科綜合能力的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是要讓學(xué)生掌握大綱要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備數(shù)學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力，能夠把自身的興趣愛好和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快樂的成長(zhǎng)、進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)領(lǐng)域的引領(lǐng)者，必須用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)和正確的數(shù)學(xué)文化、世界認(rèn)知帶領(lǐng)學(xué)生不斷地豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賴允玉，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，新課程研究旬刊，2016（5）：42-45

[2]黃文魁，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，成才之路，2017（14）endprint