天籟之音響徹課堂

李世君

【摘要】《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），明確指出：《標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】配樂朗讀 ； 表演演唱 ； 體會(huì)感情 ； 個(gè)性教唱 ； 正確范唱

【中圖分類號】J692 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0125-02

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教師的模唱充斥著整個(gè)課堂，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)很少，只有傾聽的份，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很沒勁，教學(xué)效率低。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。” 首都師范大學(xué)教授鄭莉說過：“音樂課堂的有效性，不是單純的追求效果，而是要關(guān)注三維目標(biāo)的確定與落實(shí)。在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生得到具體的進(jìn)步與發(fā)展。”音樂課唱歌是必不可少的，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生真正地唱熟了、唱懂了，歌曲的精彩不用講學(xué)生也就體會(huì)到了。如優(yōu)美的詩歌、經(jīng)典的散文精彩之處讓人心領(lǐng)神會(huì)，如同天籟之音一般響徹課堂，這樣學(xué)生才能從中體會(huì)其美妙之處。

現(xiàn)在音樂教學(xué)中流行一個(gè)字眼叫“趣味教學(xué)”。面對新形勢，作為一名音樂教師如何讓課堂上充滿“趣味”呢？如何才能通過學(xué)生的歌唱讓我們感受到“趣味”呢？

一、配樂朗讀，讀出韻味

音樂和語文是相通的，特別是在表情達(dá)意上。音樂有的使人沉靜，有的使人奔放；有的讓人歡快活潑，有的則使人憂郁悲傷……在讀歌詞過程中配上合適的音樂，音樂的旋律、基調(diào)能帶學(xué)生入情入境，使學(xué)生整個(gè)身心沉浸到音樂烘托的情感中。同時(shí)在一定程度上可以理解成“把文字還原成畫面的能力”。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們可告訴學(xué)生：你讀什么，眼里就出現(xiàn)相應(yīng)的畫面，就像看電影一樣，這樣你就容易進(jìn)入歌詞所表達(dá)的情境。例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊《村晚》時(shí)，在音樂中讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”構(gòu)成一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情，讓學(xué)生邊讀邊“放電影”，想著詩人生活在這田園水鄉(xiāng)，一天勞作下來，一壺濁酒幾碟小菜，看著這鄉(xiāng)間美景，學(xué)生愜意舒緩的情感細(xì)胞一下子被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生仿佛穿越時(shí)光隧道，很快投入到送別的情景中，很好地讀出那種愜意生活之情，這時(shí)再去學(xué)唱《村晚》情感表達(dá)也無需老師指點(diǎn)了。在人教版一年級下冊《春天音樂會(huì)》欣賞課中。在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們一起想象“春姑娘來了，要開音樂會(huì)，誰會(huì)參加？怎么做呢？”學(xué)生們有的這樣描述：春天來了，春雨滴答滴答的唱歌，春風(fēng)沙沙沙沙的彈琴，春雷轟隆隆的打鼓，春水嘩啦啦的鼓掌。在讀詞過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生暢想，然后運(yùn)用語言表達(dá)出來。引導(dǎo)了學(xué)生在欣賞過程中感受美的存在，告訴他們地球只有一個(gè)，人人都需要愛護(hù)它，保護(hù)它。這樣我們才能欣賞到最美的春天音樂會(huì)。真正挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，鍛煉他們的實(shí)踐能力。

二、體驗(yàn)角色，表演演唱

音樂課，唱歌教學(xué)是主要的音樂教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是：激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

小學(xué)生又有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，在課堂上，教師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們進(jìn)入角色，表演一下歌詞中的內(nèi)容，這樣不僅加深對歌曲的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力。音樂劇表演就是提高學(xué)生演唱綜合能力，激發(fā)演唱興趣的最佳途徑。特別是在學(xué)習(xí)情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明的歌曲中，采用分角色表演的形式，更能激發(fā)學(xué)生的演唱積極性。如在教唱《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾分別扮演“小鹿”、“小鴨子”、“小烏龜”和“小花貓”角色進(jìn)行表演演唱。在入情入境的表演中，學(xué)生身臨其境，好像成了真正的小動(dòng)物，學(xué)生體會(huì)到小動(dòng)物們放學(xué)回家形態(tài)各異的可愛樣兒。這時(shí)老師相機(jī)提示，你想一想學(xué)校里還有哪些小動(dòng)物？這時(shí)學(xué)生發(fā)揮他們平時(shí)的觀察能力暢所欲言，真實(shí)的感受使得他們的音樂表演課生動(dòng)，快樂。

三、體會(huì)情感，在欣賞中審美

音樂欣賞課是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并在欣賞中審美，在審美中陶冶，這種陶冶是一種潛移默化的無意識的影響作用，具有很強(qiáng)的內(nèi)化力。因此，音樂欣賞應(yīng)有“意識”地進(jìn)行這種陶冶。新教材音樂作品中有著極其豐富的美的內(nèi)容。

欣賞音樂的關(guān)鍵是傾聽。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。讓學(xué)生在參與下進(jìn)行傾聽，是訓(xùn)練具有音樂耳朵的一條有效途徑。如在教學(xué)《引子與獅王進(jìn)行曲》時(shí)，如何讓學(xué)生自然情感得到自然流淌，讓他們在聆聽中得到情感的升華，從而感受圣-桑的情感波瀾？以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。本課的整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞音樂作品的旋律、意境、配器、結(jié)構(gòu)等音樂要素進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中體驗(yàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。于是就抓住學(xué)生這一生成資源，進(jìn)行質(zhì)疑：“音樂在引子和后面的音樂中有什么不同？你聽到什么可以自己模仿一下。”于是，同學(xué)們從不同的角度生成了不同的感悟，在聆聽中形成了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)得了從不同角度思考問題、解決問題的方法，更可貴的是喚起了學(xué)生更為深切的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生情感與態(tài)度的關(guān)注。

四、多元感悟，個(gè)性教唱

唱歌教學(xué)雖不是音樂課的全部，但卻是音樂教育的自然基礎(chǔ)。唱歌是最符合學(xué)生心理要求的活動(dòng)，以唱歌的形式進(jìn)行教學(xué)最為簡便，因?yàn)閷W(xué)生都具有先天的樂器——嗓子，唱歌教學(xué)易于普及。正確唱歌可以使學(xué)生的呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理的訓(xùn)練，使學(xué)生的身心得到愉快的享受。千篇一律的教唱，總會(huì)給人像“復(fù)讀機(jī)”的感覺。每個(gè)孩子的情感體驗(yàn)不同，個(gè)人成長經(jīng)歷不同，學(xué)唱時(shí)理解角度不同，其模唱時(shí)個(gè)人體驗(yàn)就不可能完全相同。因此，優(yōu)質(zhì)量的教唱應(yīng)該是充滿學(xué)生個(gè)性獨(dú)特體驗(yàn)的語言表現(xiàn)。盡可能地對歌曲的內(nèi)容、感情、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格以及難點(diǎn)和重點(diǎn)等進(jìn)行分析，有條件的可以找來歌曲的原聲帶學(xué)習(xí)體會(huì)，總之，力求唱準(zhǔn)、唱熟。還可以根據(jù)你對歌曲的理解，設(shè)計(jì)一些主要的指揮動(dòng)作，比如對起拍、收束、高潮、有特點(diǎn)的樂句的處理等等，這樣可以使教歌更具感染力。

五、啟發(fā)理解，正確范唱

要正確使用范唱需要以下準(zhǔn)備：對歌曲的全面了解要到位。歌曲背景資料、思想感情、音樂要素，歌曲處理等的提前把握。對歌曲情感的理解要到位；對歌曲范唱前的設(shè)問要到位。我們知道在唱歌教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱中享受到美的愉悅，范唱是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。范唱主要包括示范式范唱、提示、啟發(fā)式范唱、校正式范唱、領(lǐng)唱式范唱、小結(jié)式范唱、錄音范唱、錄像范唱等多種形式。如在教學(xué)《數(shù)蛤蟆》這首歌時(shí)，先讓孩子們找出歌譜中相同的旋律，教師在范唱時(shí)用不同的力度師范，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中不僅很容易記住了歌詞，而且借助老師在示范時(shí)力度的不同更好的處理了這首歌所表達(dá)的感情。所以老師在范唱節(jié)奏無論用哪種方式進(jìn)行范唱教學(xué)，都需要教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)和一定的教育技術(shù)能力，只有這樣才能駕馭今天的音樂課堂。

好的音樂課，可以達(dá)到聲情并茂、韻味幽回的效果；好的音樂課，可以進(jìn)入動(dòng)人心魄，耐人尋味的境界；好的音樂課，它的感染力不亞于一幅美麗的圖畫，一首優(yōu)美的詩歌。“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞。”好一個(gè)“余音繞梁 三日不絕”！古人為我們解說了一首好歌能給人們帶來怎樣的體驗(yàn)感受。我們還有什么理由不讓這天籟之音響徹課堂呢？

參考文獻(xiàn)

[1]首都師范大學(xué)音樂學(xué)院教授鄭莉訪談

[2]百度文獻(xiàn)《怎樣教唱歌》2011

[3]《唱歌教學(xué)中如何正確使用范唱》2012