巧用多媒體技術進行教學，促進學生語文綜合能力的發展與提高

李錦軒

【摘要】當代社會，信息飛速發展，多媒體作為一種教輔手段進入語文課堂教學，使語文教學越來越生動有趣，對提高語文教學效果，實現高質高效的課堂起著重要的作用。運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，其強大的媒體功能，多渠道的信息傳遞方式，更為語文教學開拓了廣闊的天地。多媒體進入課堂教學，以豐富的畫面，創設情景，發展學生的思維能力；以美妙的音樂，渲染情景，豐富學生的想象能力；以生動的影像材料，再現情景，提高學生的感悟能力。

【關鍵詞】多媒體；畫面；音樂；音像；情景；能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0134-01

語文課因其特殊的教學內容而形成濃郁的人文特色，是一門不僅訓練學生分析語言能力、運用語言能力，熏陶其情操、發展其個性、培養其人格素質的特殊課程。

多媒體進入課堂，其強大的媒體功能，多渠道的信息傳遞方式，對提高語文教學效果起著重要的作用。例如：利用多媒體的音頻、視頻效果，可以在教學中通過優美的畫面、動聽而適當的音樂，感人的情節，把文章中的音韻之美、意境之美、精神之美烘托出來，更能讓學生在這種美的享受中，開闊視野、陶冶性情。在達到優化教學目的，實現高質高效課堂的同時，學生各方面的能力也得到發展與提高。

一、以豐富的畫面，創設情景，發展學生的思維能力

小學語文課堂中運用多媒體教學，根據學生的心理特點，結合教材內容，通過運用各種教學手段，既創設了學習情境，又能使學生在輕松愉快中接受知識，陶冶情操，更能把學生帶到作者筆下的那個情境中去。

例如：教學葉圣陶的《記金華的雙龍洞》，老舍的《草原》，還有《燕子》《桂林山水》《長城》《頤和園》等等景物性的文章，借助多媒體教學，通過讓學生觀看相關的圖片與景象，既能加深學生對景物特點的了解，感受到祖國大好河山的美好，又能讓學生自然地體會到作者要表達的思想感情，更能讓學生得到美的熏陶，美的享受。又如，在一節《兩只小獅子》的公開課中，教師通過多媒體教學，采用畫面創設情景進行教學。讓學生邊讀邊看多媒體演示，讓學生在動態中理解課文，學生們都能用上豐富的詞語來描述他們理解的詞意，在讓學生去演一演的時候，他們也學著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調，把小小獅子的懶樣子表現得惟妙惟肖。還有的學生自己創造出更好的語言和動作，邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀。”他們輕輕松松地就化難為易了。學生對聽故事，看動畫興趣十足，把學習材料變成動畫，那效果比任何說教都有效。當學生盡情地享受到現代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細細地品味書中的內容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。這樣的教法比起常用的幾種方法，它不僅能讓學生更好地理解內容，也更好地調動起了學生學習的積極性。

二、以美妙的音樂，渲染情景，豐富學生的想象能力

音樂能讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中體會到課文充滿激情、意蘊深刻、聲情并茂的情感美。著名音樂教育家卡巴斯基說過：激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件。在語文教學中，把音樂與想象結合，作用于學生的聽覺與視覺，會起到相互補充，相互強化的作用。

例如：在寫景、寫情的文章中，配上一段抒情的鋼琴曲《秋日私語》《月光水岸》又或是薩克斯曲《茉莉花》等等美妙的音樂，來烘托、渲染氣氛，就能收到意想不到的效果。

在一節《鳥的天堂》公開課中，我在學生初步朗讀課文的基礎上選放了一段班得瑞的鋼琴曲《仙境》音樂，學生邊聽邊想眾鳥紛飛的壯觀景象，然后根據音樂的旋律，加上范讀時慢時快、時輕時重的節奏，讓學生從音樂中欣賞朗讀，學生們都在音樂的烘托之中感受到課文的語言之美，沉浸在詩情畫意之中。學生們是那樣興趣盎然，輪到他們讀書時是那樣聲情并茂。

又如在《一個中國孩子的呼聲》的教學中，當講讀到第四自然段雷利父親的靈柩釘著一頂藍盔出現在人們面前，鮮血染紅了征衣，手表浸滿凝固的血，大家為失去一位杰出的維和部隊優秀戰士而萬分悲痛的情景時，結合課件中出現的畫面，我播放出一段《哀樂》，把學生帶入到悲痛的氣氛中，后面的講解，學生很容易就感受一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

課文內容不同，運用的多媒體課件也不同。只要選取的音樂與教材語言具有一致性或相似性，就會獲得意想不到的效果，達到以音樂渲染特定情境的目的。

三、以生動的影像材料，再現情景，提高學生的感悟能力

再現情境，是通過擇取現實情景，以學生作為觀察的主體，配上教師優美語言的描繪，激起學生情緒，充分調動學生的各種感官，形象鮮明地展現在學生眼前。

例如：教學《圓明園的毀滅》一文，介紹圓明園輝煌的過去與毀滅的經過是文章的重點內容，也是教學的難點。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑讀文要學生在腦海里形成生動的形象比較困難，通過運用多媒體的課件，可以再現圓明園昔日的輝煌壯觀，而播放影片《火燒圓明園》的片段，也可以讓學生直觀感受侵略者的殘暴與野蠻，從而讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

又如；《一個中國孩子的呼聲》，文章情感強烈，包含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學中，我們可以向學生補充中東戰爭、伊拉克戰爭、阿富汗戰爭、“9。11”事件等真實可信的音像材料，讓學生真真切切感受到世界并不太平。這樣一來，緬懷為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念這個教學目標達到了，認識并理解“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”這個教學難點也隨之解決了。

豐富多彩而又有益的音像材料，影響和教育著學生，他們增長了知識，開闊了眼界，陶冶了情操，更凈化著他們的思想，使他們在感悟中得以健康成長。

綜觀上述，運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，激發學生的學習興趣，促進學生思維的發展，豐富學生的想象力，提高學生的感悟力。學生在情境中激發情感，發展思維，解決疑難，課堂變得生趣盎然，從而使學生更加愛好語文。在真正理解消化知識的基礎上，開闊學生的視野，綜合提高學生的思維能力、想象能力、判斷能力，審美能力，從而達到現代素質教育的新要求。

參考文獻

[1]《中國信息技術教育》.

[2]《語文教學與研究》.

[3]《中學課程輔導教學研究》.endprint