信息技術條件下的初中地理教學優化

童亮

【摘要】隨著信息技術的發展，教學方式逐漸多元化，利用信息技術來提高教學質量逐漸為大家所重視，初中地理作為初中階段的重要學科，通過信息技術來進行初中地理教學，使得地理課堂氛圍更加活躍，本文從信息技術在初中地理教學中的應用優勢切入，簡要介紹信息技術條件下的初中地理教學優化方法，旨在提高地理教學質量，促進初中地理教學改革。

【關鍵詞】信息技術；初中地理教學；優化方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0153-01

通過信息技術來進行教學優化，已經在我國有了一定的實踐經驗，信息技術可以令地理教學更加形象化和趣味化，充分體現了素質教育以學生為本的要求，學生通過觀察來進行總結，實現理論和實踐相結合的教學目標，優化課堂教學內容和結構[1]，能夠有效提高學生地理學習水平。

一、信息技術在初中地理教學中的應用優勢

（一）利用信息技術提高初中地理教學質量

初中地理涵蓋了很多宏觀的地理環境，也包括許多微觀的地理模型，這些都可以通過多媒體技術來滿足教學中的需要，使得學生能夠更加直觀的看到，調動了學生的積極性，加深學生印象。

（二）利用信息技術提升學生地理學習興趣

初中生年齡較小，因此好奇心較重，容易受到外界的影響，在學習中會出現分心走神的現象，通過多媒體設備播放一些視頻、圖片、動畫、聲音，能夠吸引住學生的注意力，提升學生地理學習的興趣。

（三）利用信息技術培養學生創新能力

素質教育一直要求培養創新型人才，在初中地理教學中，教師先提出疑問或假設，然后展示真實的地理材料，讓學生帶著疑問進行觀察，再通過合作探究的模式來進行研究，最終得到結果，對于學生創新能力培養有著極大的意義[2]。

二、信息技術條件下的初中地理教學優化方法

（一）運用信息技術開展鄉土地理教育

鄉土教育從本質上來看就是生活化的教育[3]，在地理教學中，利用鄉土教育能夠積極促進地理理論與實踐相結合，深化學生對家鄉的了解，由于鄉土地理教育與學生離的較近，能夠充分調動學生的學習積極性，例如，初中地理八年級上冊第二章《中國的自然環境》，由于我國幅員遼闊，因此自然環境呈現出多樣化的特點，學生不容易一一掌握，這時教師可以引導學生利用信息技術在互聯網上尋找本地資料，尋找本地的地形、地勢、氣候、河流以及自然災害情況，收集之后進行整理和分析，看看家鄉地理特征是什么樣的，未來應該如何開發家鄉等等，通過這些方式能夠提高學生的地理綜合素質，同時也使學生樹立建設家鄉的雄心壯志，培養學生的愛國主義素養。

（二）運用信息技術開展合作探究性學習

合作探究性學習在很多科目教學中取得了十足的發展，在地理教學中，教師為學生闡述和展示自然地理現象，并確定研究課題，學生以小組為單位對地理現象進行探究，在探究過程中，教師應指導學生利用信息技術來收集資料，最終得到結果，在整個合作探究學習過程中，學生成為了學習的主體，教師只是充當指導者的身份，對于學生自我學習能力的培養產生重要作用[4]。例如，初中地理七年級上冊第四章第二節《氣溫與降水》有關降水這一部分，在上課中，教師可以選擇幾個有區域代表性意義的位置，諸如，河北省石家莊市（華北地區）、廣東省廣州市（華南地區）、甘肅省蘭州市（西北地區）等等，讓學生在網上了解這些地區12個月的降水量，并繪制柱形圖，學生通過此次合作探究學習能夠了解中國各地降水情況，了解降水量的季節差距和地理差距。

（三）運用信息技術提高學生學習效率

信息技術在初中地理教學中將地理知識圖文并茂的展示給學生，降低理解難度，有效提高學生的學習效率，下文通過實際教學案例來說明。

1.信息技術將靜態的地理事物動態化處理

初中地理教材中，地理知識通過文字和圖片來進行表達，教師口頭講解很難讓學生理解，這時可以利用信息技術，將原本靜態的地理事物動態化起來，便于學生的直觀感知。例如，初中地理七年級上冊第二章第四節《海陸的變遷》，這一節要求學生了解大陸漂移說，但是這一概念很難被學生認知，教師可以在教學中播放大陸板塊漂移運動的3D動畫視頻，讓學生直觀的看到大陸板塊形成過程，能夠讓學生留下深刻的印象。

2.信息技術將抽象的地理事物形象化處理

初中地理會學習一些地理概念和地理規律，比較抽象化，其中有些會超出學生的認知范圍，運用傳統的教學手段，教師需要大量的時間來講清楚，而通過信息技術來進行展示，很容易令學生所理解。例如，初中地理七年級下冊第八章第七節《澳大利亞》，在這節課中，有一個教學難點就是自流井現象，這時教師可以通過多媒體設備向學生展示自流井圖片或視頻，幫助學生了解自流井現象的原理，大大節省了教學時間，提高了學習效率。

3.信息技術將遠處的地理事物呈現在面前

信息技術能夠跨越空間和時間，將原本無法直觀感受的地理事物展示出來，使學生能夠不受地域和時間限制的進行實地考

查[5]。例如，在講解極地地區時，可以播放一些南極和北極科學考察的視頻，通過影像來了解極地地區的氣候、地形特征，為學生營造積極、和諧的學習氛圍。

（四）運用信息技術創設地理教學情境

創設情境教學法能夠充分開發學生潛能，激發學生的學習積極性，在初中地理學習中，很多教師都會采用創設情境教學法來幫助學生學習，可以利用多媒體信息技術來輔助情境的創設，通過聲音、圖片、視頻、動畫等方式來刺激學生多種感官，逐步進入教師創設的情境之中。例如，初中地理七年級下冊第六章第二節《非洲》，這節課要求學生了解非洲的地形、氣候、人文等等地理知識，這種知識往往不容易被學生所接受，在這里教師可以為學生播放一段《馬達加斯加》系列動畫的片段，為學生創設非洲草原壯麗的情境，通過學生喜聞樂見的動畫片形式來提高地理教學趣味性。

三、結束語

在初中地理教學中恰如其分的運用信息技術，能夠提升初中地理教學質量，激發學生的學習積極性，為學生日后的地理學習打下堅實基礎，同時也能大力推進地理教育素質化整改進程。

參考文獻

[1]張成奎.多媒體信息技術在初中地理教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（23）：156-157.

[2]張樂安.多媒體在初中地理教學中的應用途徑研究[J].商，2014（6）：246-246.

[3]蘭杰.初中地理教學與信息技術的整合[J].城市地理，2015（24）：157.

[4]李平，黃倞.信息技術在初中地理教學中的應用初探[J].讀寫算-素質教育論壇，2016（8）：31-32.

[5]嚴素蘭.信息技術在初中地理教學中的應用初探[J].新課程·中學，2015（10）：195-195.