幼兒園美術教學活動中的誤區與對策探析

郭亮

【摘要】伴隨著我國教育改革的不斷深入發展，美術教育的地位已經得到了大幅度的提升，尤其是在學生課業負擔較輕的幼兒教育當中，其教育效果得到了高度的重視，因為美術教育對學生的全面發展有著重要的影響。但是根據觀察當前的幼兒美術教學中存在一定的教學誤區，比如說：教學目的不清晰、教學內容以及形式較為單一、教師沒有定制化教育的意識、師生之間的互動較少以及評價方式不合理，這些教學誤區都會嚴重影響到幼兒美術教育的教學效果。所以針對于這一情況，教師應當制定相對應的改善策略，比如：制定科學的教學目標、改善評價體系、增加活動形式等等，這樣才能促進幼兒美術教育持續健康發展。

【關鍵詞】幼兒美術教育；誤區；對策

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0170-02

一、目前幼兒美術教育當中出現的誤區

（一）沒有按照科學的方法設置教學目標

根據筆者的實際觀察發現，在目前的幼兒美術教育當中，絕大多數的教師在制定教學目標的時候，沒有去充分考慮幼兒的日常生活是怎樣的，而是僅僅依靠著自身或者是前人的教學經驗來制定教學目標。但是眾所周知的是，幼兒美術教育當中的教學目標能否有效的實現會對教學效果帶來重大的影響。但是遺憾的是，目前絕大多數的教師在制定有幼兒美術課的教學目標時，僅僅在強調美術技能的學習以及美術教學的標準，這些技能以及標準對于幼兒來說，他們在之前沒有接受過相對應的教育，并且同時距離幼兒的日常生活也非常遙遠。這就會到時幼兒在學習的過程當中，僅僅在學習能否準確的模仿以及能否熟練的掌握了手工制作的的技巧等等，這種單一并且死板的教學目標不僅僅忽視了幼兒的全面發展，同時也難以讓提升幼兒學習美術的興趣。很容易讓幼兒因為多次的模仿失敗而導致情緒的大幅度波動，進而影響整體的課堂教學氛圍以及教學效果。

（二）教學內容單一，缺少定制化的美術教學

在目前來說，教育界公認當學生處于幼兒教育的階段是，其自身所需要的教學內容和中小學教育相比有巨大的差異，在幼兒教育當中，主要強調的是幼兒能否在教學當中表現出一定的主動性以及個性特征。但是遺憾的是，在目前的現實當中絕大多數的教學都是以大班化的方式進行的，這種大班教學就很難讓所有學生的個性得到發揮，進而就會導致教師在進行美術課教學內容時，由于班內的人數眾多，所以只能制定統一的教學活動，這種教學內容大多數都是讓所有的幼兒在一定的規時間之內完成教師布置的美術作品，并且老師會要求幼兒按照教師的示范進行統一的模仿，這種統一的模仿教學僅僅單一的追求學生的整齊性以及協調性，所以我們經常性可以看到目前的幼兒美術的課中教師為了達到教學目標，而是用單一的教學內容，這樣的教學內容會導致所有學生的個性不能得到應有的滿足，同時每一個幼兒在進行學習的過程當中，如果遇到了什么困難，也很難得到老師一對一的輔導，那么最終就會導致教學效果的嚴重下降，同時單一的教學內容也會讓學生覺得美術課變得索然無趣，逐漸產生應付的心理，導致學習積極性受到嚴重的打擊。

二、幼兒美術教育當中針對所出現的誤區所提出的對策

（一）教師應當根據幼兒的生活經驗來制定科學的教學目標

在現代的幼兒美術教育當中，根據目前國家教育改革的要求，作為教師應當在教學當中充分的體現素質教育，應當充分的認識到，幼兒在進行藝術活動的時候，不僅僅有通過教師的指導來得到美術知識的需要，同時其自身的個性也需要得到教師的釋放，作為幼兒，他們所需要的美術教育不僅僅是單一的模仿。所以針對這一形勢，作為美術教師在制定教學目標的時候，一定要結合自身所教班級幼兒的整體身心發展狀況來確定教學目標，同時應當明確的知曉，作為幼兒美術教師，要把培養幼兒的美術修養以及審美情趣作為核心教學目標，在教學當中，要使教學目標可以達到提升學生們創造能力的效果。

（二）盡可能的豐富教學內容

作為幼兒美術教師，在進行教學內容的設計時，不應當僅僅單一的設計統一模仿圖片的教學內容，而是應該在內容的設計上首先應當根據幼兒的身心發展情況，制定科學合理的多樣美術活動，并且要讓所有的美術活動能夠循序漸進。比如說手工課教學當中經常出現的折紙活動，針對于這個教學內容，教學在最初可以先放出貓狗的圖片，用此來引起學生們的興趣，進而讓幼兒們首先學習如果把紙折成貓狗頭部的形狀，然后通過教授一些折紙技巧，讓學生們的貓狗可以更為的生動，最后通過這樣的教學安排，不僅僅可以大幅度的提升學生們的學習興趣，同時也能讓他們在歡樂當中學習到一定的折紙技巧。在進行繪畫的教學當中，教師同樣可以根據上述的方法，讓學生們可以自由的選擇喜歡的材料，甚至還可以讓幼兒們根據自身的興趣讓他們到黑板上畫畫。這樣就可以在進行繪畫教學時，通過教師的引導來讓學生們的創造性以及自主性得到充分的釋放。

（三）大幅度的增加師生交流

在幼兒的美術教育當中，保證師幼之間交流互動的時間對幼兒美術教學效果的提升具有重大的意義。因為在實際的教育當中，教師所制定的所有教學方法、教育目標以及教學計劃都需要經過教師與幼兒之間的交流以及溝通才能達到其應有的效果。但是遺憾的是，根據筆者觀察目前的美術教育中，絕大多數的教師對溝通方面都沒有給予足夠的重視，這樣就會導致在實際的教學當中幼兒沒有屬于自己的自主權，也就是說幼兒自身的意愿并不能得到重視，他們僅僅只能接受教師安排的美術任務。這種缺少交流的教學現狀會導致幼兒在學習當中，無論是想表現自身的意愿或者是有問題需要請教老師的時候，都不能得到教學良好的反饋，最終就會導致教學效果的嚴重下降。所以針對于這一情況，作為幼兒美術老師，應當根據每一位學生們的特點，盡自身最大的努力，在每一次的美術課當中，給所有的學生一定的一對一交流的時間，這樣才能夠讓學生在學習當中出現的問題能夠及時的得到老師的反饋。

參考文獻

[1]林利學.目前幼兒美術教育當中存在的誤區以及解決策略[J].武漢大學學報，2012，11（05）；120-123.

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