淺談幼兒教育中的游戲課

白瑪松毛

摘要：幼教教育工作者既是孩子的教育者、啟蒙者，又是孩子的嚴父慈母，更是他們熟悉世界的領路人，是生活中可以敞開心扉與之交流的伙伴，為此，對如何做好這一系列工作，是幼教工作者所探討的職業道路上的重中之重的職責和任務，只有做好了這些工作，才能成為一名合格的幼兒教師。

關鍵詞：幼兒教育；幼教工作者；因材施教；開展游戲

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0235-01

良好的幼兒教育可能決定一個孩子未來的發展趨勢，根據當前幼兒教育改革的實際，對幼兒教育的要求也發生了一系列新的變化，我們必須順應潮流，迎接挑戰，下工夫抓好幼兒的素質教育，使幼兒在德、智、體、美、勞等諸多方面得到全面的發展。當今的社會在各方面都競爭激烈，在家長的督促和無限期望之下，孩子的學習負擔不斷加重，隨之產生的是對孩子提出諸多的要求，所以"怎么樣才能教育好孩子"成了社會、家長、教師們共同關注和討論的熱點問題。常說"因材施教，"因材施教"可謂淵源深遠，孔子早在兩千年前就總結前人的教育經驗，并根據自己的教育實踐，提出了一些合理的教育方法，孔子首先是了解自己學生的個性，并且善于區別對待?？鬃诱f："不患人之不己知，患不知人也"，他認識到"知人"的重要性，因此他十分重視"知"學生，認真分析學生的個性，甚至只用一個字即可準確地概括，足見其備學生的細致認真，這樣，充分了解學生之"材"，才能因其"材"而施教。每個孩子的基礎知識、學習技能、日常的興趣愛好、成長與發展的速度等都不一樣，因此，在教育上必須考慮到每個孩子的個體差異性，進行"因材施教"。

1.游戲教學法

我國幼兒教育家陳鶴琴先生說："小孩生來是好動的，以游戲為生命的"，玩是孩子的天性，游戲是孩子按照自己的想法進行的基本活動，同時游戲也是孩子獲得知識和促進智力發展的一種主要方式。幼兒根據自己的興趣和需要，為了使自己過得快樂和滿足，進行一些自己喜歡的游戲活動，可以使他們學會怎樣和其他小朋友和平共處，也可以使他們自己建立起良好的思想品德，同時還可以增強幼兒的體質，啟發幼兒對各種事物的美感。所以，我們教師要多帶領幼兒進行這種在玩中學、學中玩的游戲活動，讓幼兒真正成為自己的主人，讓孩子在快樂的學習中掌握知識、學到知識、獲得知識。

2.創設良好開展游戲的環境

幼兒進行游戲活動需要一定的物質和精神環境，所以這就需要我們教師來進行創設，首先在幼兒園我們要構建一系列的游戲設施，包括滑梯、旋轉木馬、小搖籃等一些必要的物質材料，還要準備皮球、積木、小推車等很多大的小的玩具并把這些玩具進行整理歸類，另外還要布置游戲的活動場所，創設豐富的環境，激發幼兒想象的空間，啟迪幼兒探索的興趣，當然還必須確保幼兒活動的安全，總之，我們教師必須集思廣益，準備很多的東西來滿足幼兒的各種各樣的游戲需要；其次，我們還要創設寬松的精神環境，把我們的幼兒園布置得舒適和溫馨，使幼兒們時刻保持身心愉悅的感覺，只有這樣，才具備使幼兒進行大膽創造的條件，才可以滿足孩子的心里需要和需求，才能促進孩子發展智能，形成思維創新能力。

3.開展自主和開放的游戲活動

過去的幼兒在幼兒園進行的各種游戲活動都是教師安排的，幼兒只是被動地、機械地來完成教師布置的任務，孩子完全沒有自主可言，幼兒就像是一個能被操縱的玩偶，逐漸喪失了活潑好動的天性，不利于幼兒身心健康和諧的發展，就更別提創造力的培養了，所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動的陣地真正地還給幼兒，讓孩子自主的經行活動，教師只是孩子的指導者和引導者，讓孩子自主發展。

在素質教育和新課改下，作為一名幼兒教育工作者必須認清自己在游戲活動中的身份和地位，教師不再是高高在上的主導者，而是幼兒進行游戲活動的支持者、維護者、觀察者、記錄者和引導者。我們在日?；顒又?，要多選擇開放、自主的游戲活動，要學會征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進行活動，這樣不僅可以同時開展多個游戲活動，使每一個幼兒都能得到快樂、滿足和進步，并且可以讓幼兒深刻地感覺到游戲是他們自己的，他們也有自主選擇的權力，教師可以采納他們的意見，他們雖小但也是被尊重的。作為幼兒教師要放開手讓幼兒根據自己的意愿進行游戲活動，讓他們自己確定游戲規則，自己圈定游戲場所，自己選擇合作伙伴，自己設定活動方式，更能夠把他們真實的心境和思想感情表露出來，而且也能更好地培養幼兒的合作能力和創造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學習，在學習中得到快樂和發展。

4.關注幼兒心理健康

幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康，那么如何正確引導，細心呵護，讓孩子的心理健康發展呢？

4.1 樹立正確的科學教育觀念。孩子的心理發展是一個從量變到質變的過程，許多問題的積累都是在不經意之間進行的，因此教師應該充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子進步。

4.2 營造良好的教育氛圍和環境。創造一個適合幼兒心理安全需要的環境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環境對幼兒心理健康發展是十分重要的，良好的教育氛圍和環境會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩定的環境，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。

4.3 組織開展多種健康教育活動。由于健康心理的形成是受多方面影響，多種行為綜合作用的結果，因此我們將心理健康教育融到幼兒生活中去，通過語言、藝術、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及生活常規管理，有意識地將心理健康教育的內容滲透其中，孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的良好發展，以此來幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的心理傾向，在生活中，我們還要善于發現和利用幼兒感興趣的事物及偶發事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。

5.積極引導幼兒宣泄不良的情緒

幼兒所有的感受和期望都是可以理解的，但并非其所有的行為都可以被接受，一個人不能不順心就罵人，也不能以破壞性的行為來發泄內心的不滿，因此教師要引導幼兒用合理的方法宣泄不良情緒。

5.1 傾聽幼兒的心聲。幼兒也需要傾訴，傾訴能讓他們化解煩惱，教師要善于觀察幼兒，學會站在幼兒的角度去理解他們的感受，當發現幼兒有不良情緒時，應多問一問，并及時引導幼兒傾訴，讓幼兒在傾訴的過程中釋放自己的不良情緒，并從中指導孩子自我調節，讓他們樹立良好的心態，端正自己的思想。

5.2 重視轉移注意力。幼兒年齡小，好奇心強，特別容易被新奇的事物所吸引，教師可充分利用幼兒的這一特點，將其注意力從不愉快的事情上轉移到好奇、有趣的事情上來。同時教師也可以教幼兒一些自我調節的方法，如當控制不了自己的情緒時，就在心里暗暗說"不能打人，不能摔東西"，或者想想高興的事情等等，幫助孩子穩定情緒，樹立正確的思想意識。

總之，教師正確的思想認識以及科學的教育方法能幫助幼兒逐步提高思想覺悟和形成自我情緒的控制能力，從而促進幼兒形成健康的心理素質，發展孩子的智力和能力。