“5W模式”下高中語文課程微信教學初探

【摘要】在新時期下，“誰”“說了什么”“通過什么”“向誰說”“有什么效果”的“5W”模式在高中語文課堂上所具體表現為“教什么”“學什么”“怎樣教”“怎樣學”等方面上應有所創新。語文教學過程的多因素復合性便要求作為教師應接受新媒體的教學模式，微信的教學設計有利于構建開放、有序、充滿活力的語文課堂，使學生在這種新媒體支持下獲得知識和參與社會生活所必須的語文素養。

【關鍵詞】“5W”；高中語文；微信；教學模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0199-01

語文是一門感性的學科，其審美情趣，思維方式及情感態度是其他任何學科代替不了的。高中這一學段是學生知識渴求欲望強烈，精神土壤急需補給營養的特別階段，而高考模式下的高中語文，或多或少涉及傳統頑固的保守模式，不能有效滿足學生精神世界的需求。因此，語文教學，尤其是高中的語文教學在教育活動中意義重大，新媒體的興起和發展為我們變革傳統教學方式提供了可能。我們利用對于學生熟悉的新媒體——微信，來創新語文課程教學，利用這種普遍又易于接受的新媒體的方式推廣，利于構建更開放富有活力課堂。

一、高中語文課程面臨的現狀

1.高中語文課程教學長久以來的問題

某種模式成為一種潛移默化的方式來影響甚至是指導一代又一代的行為及行動方式，這是由于它強大的歷史淵源，以及長久以來對固有模式的尊崇和鞏固。高中的語文課堂教學便是這樣一種模式的經典事例，傳統的教學方法上教師在講臺上講，學生在下面被動接受，教師通過細致的講解使學生掌握大量知識，形式單一枯燥，這種“填鴨”式的教學模式限制了學生的發明和創造。

語文本是感性的，穿上高考外衣的語文課程真正有活力的因素受限，“填鴨”式知識使得對知識需求強大的高中學生來說，得不到根本性的滿足，一直以來的“停滯不前”使人深思，需不斷追求新模式來對固有的傳統模式進行創新和改革。

2.新媒體下“互聯網+教育”模式

在2015年的《政府工作報告中》，李克強總理提出了“互聯網+”這個概念。這不僅僅成為了網絡熱詞，更激發了我們對高中語文課程與互聯網結合方式的思考。互聯網將是社會的神經中樞，“互聯網+教育”也將會使未來的一切教與學的活動圍繞互聯網進行，信息在網上流通，知識在網上成型，線下活動成為線上活動的補充和保障[1]。將網絡引進學校課堂將是潮流指向，教學及學習內容不僅圍繞教材和考試大綱，應與時俱進因時而變化，豐富“5W”的內涵，順應新媒體的潮流對創新教學模式，對教師能力以及對于學生的個性化、自由化的學習接受能力程度將會大大提高。

二、“5W”下新媒體傳播帶給語文教學模式的創新

文化和教育的改革雖然一直沒有停止，但卻問題眾多、涉及面廣和方式受限。這樣，經濟改革與文化、教育的改革就產生了難以協調發展的矛盾[2]。在信息高速發展的現代社會，新媒體對學習方式也有著廣泛的影響，高中語文課程就應吸收現代科學，現代新媒體的最新成果，與課外資源形成有效的聯系，可以開闊學生的視野，加強思考問題的能力。

“5W”中，教師作為傳播者，學生為接受者，微信新媒體以媒介，信息是高中語文課程，傳播效果便是學生的反饋情況。這種模式從教學過程中的各種關系來看，師生關系從過去的知識傳遞的關系，變為一種平等的、理解的、雙向的關系上師生互動的方向上發展，學生之間的關系也由原來的競爭關系轉變為合作交流探究的方式，教師與教師之家的關系也由個體的、獨立的變為集體性的、共同勞動分享的關系[3]。教師與學生的之間，學生與學生之間，教師與教師之間逐漸形成了縱橫交錯的網狀的緊密關系，這也就是新媒體給教育帶來的創新教育發展模式。

三、高中語文課程具體微信教學方式

1.建立社群營造合作探究的學習氛圍

作為傳播者的教師建立一個媒介：微信群組。高中語文課程需要一種創意的思維和表達，是開放性活躍的感性的流露。課堂上由于時間的限制，每位學生的想法及創意得不到全面的表達，便可以以這種群組的形式將課上的內容延伸到課下，通過群組的方式，更多學生對語文課本內容進行思考和交流。

2.資源共享合作交流學習

分享是傳播信息的過程。教師把課堂無法容納下的優秀資源放置在微信群，或朋友圈中，學生把積累到的好句美文也進行分享，這樣實現了師生之間，生生之間的資源分享及交流的良性循環互動，在輕松的環境中，學生的語文素養得到了潛移默化的提高。

3.及時有效地咨詢反映問題

查收傳播效果。學生通過微信傳文檔發照片，昵稱隱藏身份等方式將課堂上的疑問與老師進行交流，內向害羞的學生不見面也會通過網絡來得到有效的問題解決。當然，如果課堂上有遺留下來的疑問，老師可以通過微信群和學生進行再次討論和交流。

四、意義總結及未來展望

語文課程標準中也提到“語文課程應植根于現實、面向現實、面向世界、面向未來”。注重現代科技手段與語文學習的結合，給我們高中語文課程與新媒體的良性結合提供了發展空間。微信平臺下的高中語文教學模式也便有更廣闊的未來。高中語文教師要樹立正確而全面的知識結構觀[4]。為了“5W”的各要素能充分發揮，教師要積極掌握跨文化交流的意識，掌握新媒體技能提升教學效果。

高中語文課程微信的教學模式，一定程度上避免了高中時期學生拿起手機便瀏覽無用的網頁而浪費時間，擺脫傳統的無趣的教學模式，讓學生在平時的生活之中也能耳熟目染，潛移默化地接受語文知識點，通過美文來積累到相關好詞好句等。另外，高中巨大的學習壓力，高考制度下語文課程內容一定程度上有所局限，微信新媒體的合理應用，5W模式”下微信新媒體的語文教學模式，傳播者、信息、媒介、接受者、傳播效果的良性結合，是作為傳播者的教師，面向接受者學生的設計，以學生的發展為出發點，充分發揮學生的主體地位，傳播語文教育的同時也是在傳播著人文情懷。

參考文獻

[1]王竹立.互聯網+教育意味著什么[J].今日教育，2015（5）：01.

[2]孟潔.改革開放以來我國高中語文課程標準（教學大綱）發展研究[D].河南大學，2014（6）.

[3]周紅春，梁靜.新媒體傳播環境下高校教學方式的變革[J].中國電化教育，2013（8）.

[4]孟潔.改革開放以來我國高中語文課程標準（教學大綱）發展研究[D].河南大學，2014，（6）.

作者簡介：姜瑤（1996.-）女，吉林長春人，延邊大學在讀，研究方向：中文專業。