幼兒園多角度培養幼兒的科學探索能力

馬燕君

【摘要】《3-6歲兒童學習與發展指南》在科學領域中提出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物的異同和聯系的過程。”本文主要闡述如下內容：從探索能力重要性出發提出幼兒探索能力不足的問題，以此為研究的目的，進而重點論述如何構建多元途徑在幼兒園開展探究式科學活動。最后對本課題研究進行反思總結，研思相長，以促發展進步。

【關鍵詞】幼兒園 ； 探索能力 ； 科學活動 ； 開展策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0263-01

一、探索能力對開展幼兒科學活動的重要性

擁有探索能力是幼兒學習科學知識，開展科學活動的必要條件，沒有自主探究意識和能力的科學活動過程，將是無本之木、無源之水，不可能提高幼兒的科學知識與技能，更不能培養幼兒的科學精神。《3-6歲兒童學習與發展指南》在科學領域中提出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探索能力。”探索發現的過程是幼兒學習科學的主要途徑，在探索的過程中，幼兒能夠獲得新的經驗，通過經驗的不斷積累豐富他們對世界的認知和科學現象的掌握。世界是多姿多彩、變化萬千的，對于處在啟蒙階段的幼兒來說，他們對世界探究的過程中產生了十萬個“為什么”，這些“為什么”壘砌成一座神秘的城堡，而開啟城堡的鑰匙就是我們所說的學習科學的途徑和學習科學過程中的探索能力。因此，通過培養幼兒的探索能力為幼兒打開科學大門，引發他們邁進科學殿堂的第一步具有重要的現實意義。

二、培養幼兒探索能力的多元開展策略

（一）聯系園本，關注環境

中國著名教育家陳鶴琴指出：“環境中有許許多多的東西，初看與你所教的沒有關系，仔細研究研究看，也可以變成很好的教材、很好的教具呢！”對于孩子來說，戶外環境是他們最喜歡、最忘我的活動場所，在這里他們自由自在，任人翱翔，是他們認識世界、探索發現的場所，也是進行探究式科學活動的物質基礎。因此我們帶孩子多接觸大自然，并布置相應的觀察任務引導幼兒關注環境及其變化，這對開展科學活動，發展幼兒的探究意識具有重要作用。

大自然有奇妙的自然現象，四季變遷，變幻莫測，是進行科學教育活動的天然場所。大自然中一年四季給孩子呈現出不同的畫面：春天的桃紅柳綠、夏天的烈日蟬鳴、秋天的累累碩果、冬天的漫天飛雪，它們就是一幅一幅美麗的畫卷逐一展現在我們的面前。那么春天為什么小鳥會回來，它是怎么筑巢的；夏天的蟬為什么會發出蜂鳴聲，秋天的桔子樹結滿了果實，桔子寶寶生長過程是怎么樣的，冬天的小雪花有幾個瓣，水又是怎么結成冰的，等等。

（二）聯系生活，聚焦現實

《幼兒園教育指導綱要》強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象”，這就要求教師在開展科學活動中要關注生活點滴，適時尋找教育契機，使幼兒園教育生活化。對于幼兒而言，身邊的事物和現象都能成為科學探索的對象，只有貼近幼兒生活的科學才是幼兒自己當前想要了解的東西和希望解決的科學問題；才會產生強烈的對科學問題的好奇心和求知欲；才能真正激發他們主動地去探究、去操作。

我們知道人的生命離不開水，常喝白開水有利于健康，但幼兒園一日活動中，經常有幼兒有忘記喝水的現象。為此，中班年級組通過生活角開展記錄自己每天喝水量的活動，活動的開展的確增加了幼兒喝水的次數和總量。但一天喝多少白開水，每次喝多少，哪些時間段不能喝水都是有待于解決的問題。此外，通過幼兒生活調查問卷的反饋，得知在家庭中存在著爸爸媽媽給的飲品與幼兒自選飲品不一樣的共性問題。飲料里究竟有什么，為什么它的口感這么好，對我們這么有誘惑力？于是，我們開展了科學集體教學活動《飲料中的秘密》。通過活動，我們解開了飲料中主要成份是什么，從而解答了為什么不能多喝飲料的原因。用事實來說服幼兒，為了健康的身體，我們應該多喝白開水，少喝飲料。在這個科學活動中，既實現了科學教育又實現了健康生活教育，既培養了幼兒的探索能力又培養了幼兒科學生活的習慣，一舉多得。

（三）開展實驗，探究奧秘

科學實驗的開展，不僅可以很好的鍛煉幼兒的動手能力，手、眼、腦協調能力，發展幼兒的實際操作能力，還可以讓幼兒在有趣的實踐活動中發現原來學習科學這么簡單有趣，并積極參加科學實踐活動，探究科學奧秘，從而加深幼兒對科學現象的認識，掌握科學知識。

我們收集了“小兔變變變”、“小貓釣魚”、“小燈亮起來”、“奇怪的靜電”，“磁鐵找朋友”、“漂亮的冰花”等科學實驗活動。同時，老師還結合時事設計了一些得到幼兒歡迎的科學小實驗。如大班的“海的漩渦”就是在臺風肆虐東南沿海地區造成重大災害的新聞背景下設計的活動，老師先給幼兒們欣賞漩渦圖片，再提供幼兒們裝有水的塑料瓶進行自由操作，探索漩渦產生的方式，并在實驗中得出“把瓶子里的水像畫圓圈一樣來回搖晃就產生了漩渦”的結論。之后再進行第二次實驗，探索轉動速度的快慢與漩渦形成大小的關系，得出結論“轉的越快漩渦就會越大轉的越久，轉的慢漩渦就會越小轉的時間短”。最后教師在告訴他們生活中有很多電器都是利用漩渦原理的，如果汁機、洗衣機，讓幼兒們懂得生活中的漩渦有的給我們的生活帶來了災難，而有的卻可以方便我們的生活，任何事物都具有兩面性。

三、總結與反思

教育是一門藝術。現代教育提倡教師主導，并尊重幼兒的主體性，發揮幼兒的自主性，讓幼兒進行探究式的學習活動，教師作為觀察者、引導者，進行適時的引導、啟發，展現教育的藝術，這種教育的藝術總有提升空間，是無止境的。對于科學活動的開展，教師必須深入研究，尋找符合幼兒學習特點的教學策略，讓幼兒在多元科學探索活動中形成科學探索精神。

參考文獻

[1]李季湄，馮曉霞. 《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀[M]. 人民教育出版社. 2013.

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[3]高芹. 幼兒園科學教育的途徑[J]. 曲靖師范學院學報， 2004， 23（5）：78-82.endprint