在班主任工作中，協助低年級學生自我成長

楊冬梅

【摘要】小學心理健康教育的主要任務是注重“幼小銜接”，抓好學習適應，培養行為習慣，塑造健康人格；豐富活動內容促進個體社會化。

【關鍵詞】幼小銜接 ； 習慣培養 ； 愉快教育 ； 心理成長

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0266-01

在少年兒童的生活中，教師的重要性無論怎樣強調都不過分，這不僅僅是因為教師承擔著教書育人的責任，更因為教師在兒童心目中的形象和師生關系的好壞，對于兒童自我意識的形成、生活目標的確定，身心健康的狀況都具有深遠影響。

作為班主任，尤其是低年級班主任如何利用班級管理來協助孩子自我成長，使學生從幼兒園順利進入到小學，幫助學生盡快適應小學學習的需要，是份重要的責任。小學階段是兒童個體心理發展過程中一個重要的轉折時期，是培養心理素質、奠定人格基礎的關鍵期。小學心理健康教育的主要任務是注重“幼小銜接”，抓好學習適應，培養行為習慣，塑造健康人格，豐富活動內容促進個體社會化。

一、注重“幼小銜接”，使學生盡早適應學習生活

（一）積極重視兒童剛進入小學初期的心理適應和學習準備指導工作。

從以游戲為主轉變為以學習為主，這就要求他們坐下來認真聽講，獨立完成作業。這種變化需要較高的接受能力。如：注意力、觀察力、想象力、記憶力、分析問題的能力等，安排好開學第一天的活動，給學生留下美好的印象，是個重要的起點。開學前一天老師發新書，一本接一本，小朋友們的小手忙乎著，嘴里還喃喃地數著“一、二、三……九”，一共九本書。正式開學的第一天這些新書都穿上了漂亮的新衣服，上面都一筆一劃地寫著班級和自己的名字，有的字還多了一劃少了一筆，看得出他們在家里費了多大的勁兒，他們的內心又是多么向往著自己的小學生活。每名同學都梳理得整整齊齊，坐在自己的座位上，睜著大大的眼睛準備聽老師上課，首先應該互相認識點名，他們坐在教室里與坐在幼兒園的小椅子上感受是不一樣的，從今天起他們覺得自己突然長大了。小朋友的名字我都記住，這件事很有意義，他們覺得老師都認識他們了，是一件值得高興和驕傲的事。孩子在這一天產生了良好的學習動機。

但從幼兒園到一年級，簡直是一個大坡度。孩子們跨過小學時滿腔熱情，但這種感情是脆弱的，不穩定的。如果他們的注意力維持的時間少于教學時間，教學內容缺少變化，教學手段單一，教師又很嚴厲，那他們便會失望，甚至會害怕，厭倦小學生活。這就需要過渡，以減少坡度。經過充分準備，我用兩周左右的時間設置“過渡課”，即根據“室內短課與室外觀察相結合”的原則安排孩子的學習生活。

具體做法，概括起來大致是以下三個方面：

1.主要學科分設各種課型，語文設識字課，注音閱讀課，觀察說話課，綜合科等。數學增設趣味數學課，室外數學啟蒙課，使授課形式多樣化。

2.各種教學均上成短課形式，運用多種手段，創設生動情境，用藝術的直觀和感官訓練啟蒙教學。

3.增設戶外活動時間，開展一些室外活動。

（二）培養學生對學習的責任感和愉快感。

學習習慣的培養。引導和培養學生逐步養成良好的學習習慣，為完成以后的教學奠定良好的基礎，促進他們在學習中得到樂趣。“愉快教育”不只強調教育教學過程需要“愉快”和“有趣”，更要教會學生“學會愉快”，從學習中尋找樂趣。

（三）培養學生敢于面對學習困難，克服困難的勇氣。

初進學校的兒童從以游戲為主導活動轉入以學習為主要活動。雖然學習內容適合兒童已有的心理水平，但同時又有一定難度，學生在學習中難免會遇到困難，這時教師應誘導和幫助學生樹立起獨立解決困難的信心，讓他們體會到解決困難后的愉悅和心理上的滿足。

（四）注意使小學生全面協調地發展，開發他們多方面的潛能。

小學階段是打好基礎的時期，實施的是基礎教育，注意實施德智體美勞全方位教育。使他們在身體、心理、社會適應能力等方面健康協調地發展，開發他們多方面的潛能，為今后進一步發展打下良好的基礎。

二、為學生創造良好的學習環境和融洽的師生關系

對初入學校的小學生來說，散漫的家庭生活變成了嚴格的紀律性很強的學校生活，一開始很不適應甚至不知所措。班主任應有意識地創設一個優美、和諧、歡樂、進取的班級氛圍。只有當學生體察到教師的善意，體驗到集體的溫暖，他們才會消除不適應的情緒，有助于學生積極、自信、樂觀向上等良好品質的形成，積極參加到集體活動中來，為學生創造一個優雅安靜的學習環境，也是培養學生良好人格的重要條件。

三、豐富活動內容，促進個體社會化

為幫助學生順利實現自我認識的一個飛躍，從以下幾個方面著手：

1.積極開展多種活動，豐富學生生活內容，培養學生的集體榮譽感。在各方面接觸自然和感受社會生活中，發展學生能力，陶冶性情，激發自尊心和集體榮譽感，這樣既增強了體質，又在活動中提高了學生對自己和他人的評價能力，鞏固同學間的友誼。

2.創造條件、鼓勵和幫助學生進行人際交往，使其學會與別人合作和相處。通過參加各種集體活動，學生在彼此交往中，發展同伴關系，加強了集體意識，逐漸意識到自己與集體的關系，意識到自己的權利和義務，了解到自己“小學生”是集體的一員。在與集體成員相處時學會謙讓、禮貌、和睦相處、互相幫助，成為集體中的一分子。

3.利用學生對教師的信任和尊重，引導學生在潛移默化中實現個體社會化。教師在生活中的一言一行是學生的直接榜樣，教師要利用學生模仿能力強，又特別尊重教師的特點，在學校生活中要盡力表現出樂觀開朗、積極向上的一面以及與同事和睦相處，友好合作，謙虛謹慎的優良品質，并用慈母般的心去愛護和尊重每一顆幼小的心靈，使他們在教師的言傳身教中塑造健康的人格。

小學階段是一個人從懵懂到初步成長，從幼稚到初步規范的成長發育階段，可塑性最強的時期。班主任漸漸成為孩子性格精神的引領者，成為學生最佳的心理教師，“教書育人”中的育人是小學低年級班主任更大的職責所在，協助低年級學生自我成長，讓孩子們成為一只只快樂的小鳥，翱翔于祖國的天空。endprint