淺析初中數學教學技巧

王春軍

【摘要】現在的初中學生感覺數學是無聊，缺乏學習的樂趣，原因是在數學，這與數學課堂的內容和形式單調。我們應該顯示一個各種各樣的教學活動形式，充分為學生從事數學的機會，從而激發他們的學習熱情，幫助他們在探索的過程中，溝通真正理解和掌握基本的數學知識和技能，學會數學思想和方法。

【關鍵詞】初中數學；教學技巧

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0256-01

引言

近年來，隨著新課程改革的實施和發展，遵循新課程改革在小學教學中強調實踐新的教學理念，教學目標，努力改善學校的教學改革。提出新的需求在初中數學教學。新課程改革要求教師改變單一的教學模式，培養學生的學習能力在許多方面。本文主要探討了初中數學教學技能的策略。

一、初中數學教學存在的問題

1.教師缺乏開拓思維，老師的工作是傳授學生知識，如果你不能給學生傳遞良好的知識，那么老師的作用不能得到很好的發揮。隨著初中數學教學的改革的，舊的教學技巧已經不符合當前的數學教材，隨著數學教材的難度深化后，使用傳統的教學技巧，使學生覺得理解新教材很困難。因為一些老教師所掌握的技巧是經過常時間磨練出來的，形成了一個固定的教學模式，沒有意識到新教材應該使用新的教學方法，缺乏創新思維，用新教材原有的教學方法，使學生獲得良好的數學方法。

2.在學生學習過程中，由于學生的學習興趣不高，是現在教育事業的通病，教師教得好就是一個方面，學生愿意學習另一方面。老師在課堂上為了趕教學進度，不顧及學生的學習興趣，死板教條的讓學生做一些數學題題，來加深學生對數學題的印象，但往往忽略給學生更多的解釋了幾種解決問題的想法，導致學生只知道一種方法，為了分數，根據自己的理解，又不敢其他解決問題的方法。從而，導致初中數學學習中，學生對數學學習的興趣不是很高，大部分學生一遇到困難，就放在哪里了，不知道根據自己所學的學習方法，進行創新和思考。

3.學生在教室里氣氛，除了努力之外，沒有其他的事情要做。大多數數學課堂是在傳統的數學教學，大多數教師只是把課程提前的計算好，沒有把學生放在主要位置，不給讓學生自己主動思考問題的時間，大部分的互動課堂教師問學生答的單一模式，創新太少，很難激發學生的學習欲望，使學生的學習成績一直在同一水平，難于進步。

4.為了能夠取得好成績，大部分學生不能放開我的思考。如數學解決問題，學生根據教材的解決問題的想法和老師講座死記硬背，記住幾個方法，然后基于主題應用，一旦遇到了一個新的話題，他們會覺得不愿意理解，需要老師來解釋明白。應試教育對學生的思維習慣是前提，一切無關的成績是你自己的事，不是必要的，殺死他們的創新意識，創新思維的培養不好，逐漸失去了創新能力。

二、初中數學教學技巧

1.營造輕松愉快的課堂氛圍

初中數學課堂是緊張，作為繼電器的替代高中數學，高中老師總是認真，是內心嚴重的沒有表情，說話練習占卜噴，但是，這樣學生的壓力增加了無意識。眾所周知，人在緊張的環境中大氣接受新事物的能力和水平將會大幅下降，更多的匆忙，少速度，建議你中學教師可以通過一些生動的數字游戲，數學有趣的教室里，不斷挖掘潛在的有趣，會有意想不到的結果。

2.培養學生學習興趣

培養對學習的興趣。首先教師在教學應關注環境問題的情況下，注意學習引入新的教訓是別致，使用適當的技術，激發學生感興趣的知識，讓學生在教室里逐漸重新學習新知識的積極情緒和欲望。其次，教師要適合課堂教學的延伸。最后是和諧的師生情感，提高教師和學生之間的關系，解決學生的限制和消除學生的恐懼心理，使其主動學習，成為學習的和諧理想的意境。教師必須在正確的時間在教學激勵學生，加強學生的學習動機。如果老師能通過各種各樣的方式來表達他們的期望，從動機和激勵學生的情緒和情感。少批評訓斥，試圖讓他們明白的。

3.講究方法

堅實的基礎并沒有放松，注意教材的基礎知識。發現在現實中，許多學生往往愿意追求興奮與成就感，解決問題，在問題集的基礎上，它嚴重影響知識的掌握點，他們解決問題的思考，找不到答案，上述的條件。教師教學生總是想起，強調基本概念、公式、公理的重要性，定理，聯系原則的實踐，反復加強記憶。連接方法心底，行。歸納是持久的初中數學教學的一個殺手。大量的實際練習稍微動動腦子初中階段，教師在教學中要善于引導學生進行同一主題的歸納，完成類似的方式。初中數學不是無聊，而是有一定的科學的系統的數字，在溶液中有一千萬種方法，條條大路通羅馬也可以應用于數學，只不過是方便程度的方法。因為學生可以找到思路，所以為什么不去手牽手嗎？部分原因是，在解決方案的過程中，學生不注意的標準化解決方案的主題和準確性，健忘，只追求終于采取正確的，忽視了每一步的答案是探索真理的學習，精益求精，這需要老師的教學過程規范準確，視圖和很好的例子。

4.掌握反思的方法

在解決問題的反思，掌握方法。解決問題是學習數學的唯一途徑，學生解決問題，往往缺乏反思的問題解決過程，提煉和總結，在解決問題的過程是完成任務和解決問題，導致解決問題的質量不高，效率低。通過這個評估過程，打開學生的視野，使學生的思維逐步向開始，靈活、更微妙的和新穎的方向發展，在這個過程中加深對問題的性質的理解，提高學生的概括能力，鼓勵學生形成一個強大的系統和相關的數學認知結構。在尋找錯誤原因反射，享受成功。學生往往是自然的，粗心的學習基本知識，忽略了反射的結論，滿足于一知半解，這是操作錯誤的重要原因。結果經常出現不符合實際等現象，數據誤差，尤其是一些“錯誤”更經常發生。所以教師應該結合學生工作中的錯誤，精心設計，教學情況，幫助學生從基本概念的角度，基本知識，分析錯誤的原因，給學生一個新的基本知識的理解，基本概念的機會，使學生掌握知識的過程中正確操作。

三、結束語

最重要的是，對初中數學教學模式改革，更加注重加強教師和學生之間的關系，創造良好的課堂氣氛，提高學生的思維和解決問題的能力，激發學生學習數學的興趣為基礎，充分發揮學生的主觀能動性，提高初中數學教學的效果。

參考文獻

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