基于“學習領域”的應用電子技術專業人才培養方案設計

蔣求生+周姣

【摘要】基于學習領域理論，按照分析專業行動領域與典型工作任務，確定學習領域，制定學習領域課程標準的步驟，構建應用電子技術專業的人才培養方案。

【關鍵詞】學習領域 ； 應用電子技術 ； 人才 ； 培養方案

【基金項目】湖南省教育科學規劃課題《基于“學習領域”的應用電子專業中高銜接課程體系構建研究》課題編號：XJK014CZY072。

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0281-01

一、專業人才培養方案基本情況

專業方向為電子產品設計與制造，學生的職業范圍主要涉及電子信息產品制造企業。我校主要對接深圳富士康集團、廣州光寶集團、湘潭愛銘電子有限公司、湘潭無線電廠。職業范圍為電子產品輔助設計、電子產品生產管理、電子產品銷售與服務。職業崗位主要由產品設計/輔助、PCB繪圖、產品測試、軟件編程、工藝及設備操作、生產技術、工藝技術、維修技術、質檢技術、采購與銷售、售后服務與技術支持等。

專業培養目標為培養擁護黨的基本路線，面向電子信息行業，根據行業相關崗位（群）需求而設置， 適應電子信息行業設計、生產、營銷、售后等領域第一線需要，具有良好的社會職業道德、愛崗敬業精神，有責任意識和創新意識，掌握電子產品生產工藝技術、電子線路基本知識，具有PCB板設計與制作技能、能運用單片機設計與制作簡單測控產品、重點培養生產一線工藝設備操作維護、技術支持、工藝設計、生產管理及具備對新產品、新技術進行消化、吸收和利用能力的高素質、高技能專門人才。

二、專業行動領域

專業的職業態度要求為工作守時，有時間觀念，關心同事，樂于助人，工作細致，認真耐心，具有團隊合作精神，有責任心，專業行動領域如表1所示。

要求學生熟悉常用電子元器件及測量儀器的特性、技術指標及使用方法，熟悉C語言、匯編語言編程方法及單片機應用系統結構方面的知識，熟悉一般電子電路功能及性能分析方法，以及印刷電路板的計算機輔助設計方法，熟悉設計文件編制要求及管理知識，熟悉電子產品整機產品生產工藝操作、質量控制、生產工藝組織、設備與技術管理等知識，熟悉SMT元器件知識和SMT制程，以及質量標準與檢測方法，工藝缺陷分析方法，了解SMT設備、環境及防靜電等方面的知識，了解應用電子技術發展方向與動態，了解現代企業運作管理及技術經濟分析的基礎知識，熟悉購銷合同的鑒定知識，市場營銷及客戶管理知識。

三、專業學習領域

應用電子技術專業包括公共基礎學習領域、專業技術學習領域、職業能力拓展領域三個學習領域，其中公共基礎學習領域由毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表，思想品德與廉潔修養，形勢與政策教育，大學英語，計算機應用基礎，體育與健康，心理健康教育，國防教育，就業指導、人文、藝術，高新技術與現代管理，創新方法與創新精神，企業文化與企業發展構成。專業技術學習領域由專業認知（專業介紹），應用數學，電子工程制圖與AUTOCAD，金工實訓，電路與電工技術，模擬電子電路調試與應用，數字邏輯電路調試與應用，企業生產實訓，C語言程序設計與應用，電子電路制圖與制版，典型PCB（開關電源）分析與實踐等構成。職業能力拓展領域由表面組裝技術及工藝管理，PLC可編程控制器應用技術，SMT編程與實現，產品工藝與管理實訓，單片機應用系統設計與調試，電機與拖動技術，傳感器技術與應用，市場營銷策略規劃與實施，典型產品調試與制作，CPLD/FPGA應用技術，虛擬技術與LABVIEW應用，專業英文資料閱讀等構成。

四、學習領域課程標準

學習領域課程標準編制要求，典型工作任務描述按照完整工作過程的六個基本階段具體地描述工作過程，不同工作任務的工作階段可能不是恰好六個，盡可能包括工作對象、工具（工具太多時可概括或重點列出部分設備與工具）、工作方法、勞動組織方式、工作要求。課程目標包括完成典型工作任務需要的綜合職業能力要求——“工作要求”，職業標準要求，學習過程需強調的知識、技能方面的要求。盡可能將知識、技能、綜合能力作為一個整體來描述。如：能夠運用經絡知識與溝通技巧，在排毒過程中介紹排毒原理。列出學生學習完本課程后能夠承擔的具體工作任務。endprint