民辦高校教師隊伍建設與改革的探索

王柏慧 龐德明

摘要：為了提升民辦高校教學質量，就要求對教學管理團隊建設開展有效增強。所以，需要有針對性地采用處理對策來積極應對，推動民辦高校教學管理團隊建設的科學性同時提高教學管理人員的專業水平和素養，從而推動民辦高校建設高效率的教學管理團隊。文章根據民辦高校教師隊伍建設與改革展開了一系列敘述。

關鍵詞：民辦；高校；教師隊伍；建設；改革

民辦學校是一種全新的教育機構，是近幾年我國教育工作改革和創新的明顯成效。民辦學校和其他高校有著特別顯著的區別就是其教育資金的關鍵來源不是國家政府，而是因為整體民間資金構成，教育工作的進行和師資的團隊建設也不是由國家教育部門負責的，而是給予了校領導更多的主動權和管制權，文章就我國民辦高校教師隊伍建設與改革開展了詳細的分析。

一、 增強民辦高校教學團隊建立的必要

（一） 教學團隊建立是提升民辦高校教學成效和人才培育質量的重點

在信息化背景下，伴隨各個高校每一個科目教學內容的融合和教學改革熱火朝天的實施，民辦高校教學內容也發生了很多新的轉變，這部分轉變讓民辦高校的諸多老師在教學和科研層面都越來越多地依靠老師之間的協作，不用懷疑，民辦高校教學團隊的建立會給老師之間的緊密配合帶來平臺，中青年老師能夠溝通技巧，互相填補經驗，提升教學成效，從而提升人才培育的質量。

（二） 教學團隊搭建是鍛煉和培育民辦高校高水平中青年老師的需求

不用懷疑，一所高校要立得住腳，其老師有著至關重要的作用，民辦高校更是這樣，只有經過對民辦高校教學隊伍的建設，對那些熱衷于教學改革，有學術造詣并且踏實肯干的中青年老師開展重點培育，以他們為主旨構成教學隊伍同時讓其在教學改革，教學成效，科研結果，科目建設等層面有著積極功能，調動其他老師的一起發展，并且也培養了教學團隊的本質。

（三） 教學團隊建設是推動民辦高校老師合作，加強其學科建立和民辦高校競爭力的核心

民辦高校教學隊伍的建設，能夠促使民辦高校高效融合其教學資源，展現同時而且共享團隊老師的好處，指引老師在教學和科學研發層面積極協作，優點互補，搭建成一支具有豐富教學經驗，構成科學，團結協同，有著創新能力，科學研發實力比較強的老師團隊，一起落實民辦高校教學建設和人才培育的工作，提高民辦高校的人才培育質量。

二、 民辦高校教師隊伍的建設與改革

（一） 完善獎懲機制，鞏固教學管理團隊

為了提升民辦高校的教學管理工作的延展性，需要綜合高校現實設計或者完善獎懲機制，對工作業績優秀的管理人員，進行薪資方面的獎勵，并且對其工作開展一定的認可，來引發其他管理人員的工作激情，為了穩固教學管理團隊，需要依據其他公辦高校的工資待遇準則，綜合高校本身詳細狀況開展調節，適量提升教學管理團隊的薪資待遇檔次，建設同時優化高校的績效審查體系，對教學管理人員的工作效率、工作強度還有成效等開展多個層面的評定，同時綜合該管理人員平常工作狀態開展最后的績效評價，采用公平、公正、平等的獎懲形式，推動教學管理人員之間的公平競爭，提拔或者降職的因素需要變得更透明，落實沒有爭議、沒有異議，繼而導致每一位教學管理人員都可以看見更加寬廣的提高空間，有效地提高其工作的主動性，妥善增添對教學管理工作的費用投放，優化有關的硬件或者軟件設備的安排，給教學管理人員帶去更加放松的辦公氛圍，選用網絡化、信息化的教學管理體系，繼而提升教學管理人員的工作質量和工作積極性。

（二） 完善或者改革現在民辦高校的教學管理隊伍組成

要落實對民辦高校的教學管理團隊的構造改革，就要求學校的領導對其給予充足的關注和認可，要意識到優化教學管理隊伍架構對提高學校整體教學管理能力有著十分關鍵的作用，設定有關的構成優化或者改革方案，通過由學校領導審查翻閱同時批準之后需要快速實現，來建設構成優化，順應性和可調節性強的教學管理團隊為目的，慢慢推動結構改革和優化工作，按照學校本身的真實狀況確定合適的教學管理人員，落實分工清晰、各司其職、互相配合，促使在自己崗位上的管理人員都可以順利、高效率地落實自己分內的工作；按照每一位管理人員的長處布置任職崗位，來提升教學管理團隊整體的工作主動性；按照本校的發展前景和計劃設計有關的招聘機制，妥當提升招聘門檻來汲取高學歷和綜合素養比較強的人參與學校的教學管理團隊，經過提升待遇水平把優質的人才留下來，并且采用優勝劣汰體系完善教學管理團隊。

（三） 制定對教學管理質量的監控體系

為保障教學管理工作可以更好地實現，提升民辦高校教學管理工作實行的合理性，需要積極探究同時借鑒其他優質高效的超前經驗，在融合自己高校狀況的根基上設定合理有效的教學管理監控機制，教學管理監控機制的設定應該因地制宜，綜合有關教學管理工作在落實實行的過程中碰到的問題，有針對性地設定監控內容和規章機制。比如，對教學質量開展評定的時候，可以選用隨機聽課，深化學生團體調查，老師自我評定還有老師互相評定等形式對老師教學、學生學習還有教學管理等內容開展綜合的評定，繼而獲得現實、時效性強還有全方位的教學質量評估信息，監督審查處理有關教學管理中具備的問題實現狀況，對實行進度不夠的給予適時的警醒，保證有關問題可以盡快處理。

三、 結束語

民辦高校教師隊伍建設要秉承以服務領域為核心，以推動就業為走向，來提高素質能力為主體，遵守教育教學的內在規則，根據專業定位和發展計劃，綜合專業現況和現實狀況，展現原有的專業優勢，確立作為以培育實用性人才為目的的民辦高校學生的創新和實踐能力是培養核心，多方式、多層次提升老師的實踐能力和水平，增強老師基本素養建立和能力提高，重視培養專業特征，加速雙師結構專業教學團隊建設，構建一支具備教學、開發和社會服務能力的雙師型優質教學團隊。

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作者簡介：

王柏慧，講師；龐德明，高級工程師；河北省廊坊市，河北東方學院。