淺談如何抓好中學語文閱讀教學

摘要：閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分。閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：方法；習慣；情境；潛能；課外閱讀；能力；速度；效率

閱讀是獲取信息，開闊視野，豐富知識，陶冶情操，開發思維，提高素養的有效途徑。閱讀教學主要是培養學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，從而不斷提高學生的閱讀能力。初中語文教學將如何培養學生養成良好的閱讀習慣，并提高學生的閱讀能力呢？筆者結合多年的教育教學經驗，在實踐中摸索得出如下粗淺的認識：

一、 教給學生科學的閱讀方法

閱讀是讀者與作者進行心靈對話的過程。而閱讀教學則是學生、教師、文本之間進行對話、交流與探討的過程。學生閱讀課文時如何走進文本，了解文章的大意，并抓住文章的主要內容，進而明白作者所要表達什么？作者的寫作意圖是什么？學生要能在有限的時間內迅速地把握相關的內容，這需要掌握科學合理的閱讀方法方能做到。好的閱讀方法可以起到事半功倍的效果。在學生閱讀之前，教師有必要對學生的進行指導。如：對自讀課文，只想大體了解課文內容的梗概，可選用泛讀或略讀；對講讀課文，不僅要對課文的內容做深入的了解，而且要對課文重點與難點的問題進行探討與突破；要能夠把握文章的關鍵語句、中心句、主旨句；要學會抓住文章精美的語句進行揣摩與品味，體會句子的含義；要學會通過文中核心的句子，體會作者要表達的思想感情；要善于借鑒作者成功的寫作方法，把握課文的寫作特點；要學會聯系生活實際，對課文內容進行擴展和延伸，達到學以致用的目的。讓學生做到活學語文，活用語文。要達到怎樣的效果，在教讀的過程中，則要采用精讀或細讀。當然，在閱讀過程中，要學會圈、點、鉤、畫。閱讀時學生要常做讀書筆記，認真做好閱讀摘要，閱讀見解。閱讀結束后要及時暢寫閱讀心得體會。通過這樣的方式進行閱讀訓練，學生的閱讀能力會得到快速提高。

二、 注重培養學生良好的閱讀習慣

閱讀教學，貴在培養學生養成良好的閱讀習慣，這是快速提高閱讀能力的關鍵。那么，如何培養學生養成良好的閱讀習慣呢？

（一） 讓學生養成邊讀邊想的習慣。要讓學生在閱讀中養成邊讀邊想的習慣。學生只有勤思考、善聯想，常對比，才能發現問題。并通過認真思考、分析問題，才能解決問題。

（二） 讓學生養成邊讀邊記的習慣。在閱讀的過程中進行圈、點、摘、抄，做筆記，寫感想，談感悟。

（三） 讓學生養成使用工具書的習慣。學生在預習，自學的過程中，運用工具書，可以迅速解決閱讀時遇到的一些疑難問題。排除閱讀過程中所遇到的學習障礙，并能及時有效地完成閱讀任務，提高閱讀效率。所以，中學生要養成隨手查閱工具書的良好習慣。

（四） 讓學生養成良好的課外閱讀習慣。閱讀教學，學生僅靠課上堂有限的閱讀量是遠遠不夠的，還必須加強課外閱讀習慣的培養。學生的閱讀只有達到一定的量變，才會引起質變，方能有效地提高學生的閱讀能力。

三、 巧妙創設問題情境，挖掘學生閱讀的潛能

語文教師，要想提高閱讀教學質量，教師要能夠駕馭教材，吃透文本，做到舉重若輕，對課文了如指掌。在閱讀教學中，教師要善于地創設問題情境，不斷激發學生的閱讀興趣，讓他們保持高昂的學習熱情。教師在設計問題時，要注重考慮培養學生的發散思維，讓學生學會思考，善于思考。設計的問題力求有牽一發而動全身的功效，要有利于學生從整體上把握課文內容；問題的設計要有趣味性、靈活性和啟發性，有利于挖掘學生的閱讀潛能。

四、 指導學生進行課外閱讀，不斷提高學生的閱讀能力

課外閱讀是課內閱讀的有效補充。如何開展好課外閱讀，需要教師加以正確的引導。首先，在閱讀的內容上進行指導。為學生指明閱讀方向，要給學生推薦積極向上，內容健康，有利于學生身心健康發展的優秀文學作品。其次，在時間安排上，要引導學生如何利用閑暇時間來進行課外閱讀。再次，對學生課外閱讀方法的指導。只要學生目標明確，方法得當，養成良好的閱讀習慣，循序漸進，定能提高學生的閱讀能力。

五、 強化閱讀速度，提高閱讀效率

要提高學生的閱讀能力，并非一朝一夕能做到的。教師在培養學生的過程中，不但要讓學生養成良好的閱讀習慣，而且要掌握科學的閱讀方法，還要達到一定的閱讀儲備量。學生的閱讀只有在量變的前提之下，方能達到質變。要提高學生的閱讀效率，必然要提高學生的閱讀速度。要提高學生的閱讀速度，就必須增加學生的閱讀量。讓學生在有限的時間里完成最佳的閱讀任務。經過長期的，反復的閱讀訓練，不斷強化學生的閱讀基本功，逐漸培養學生養成快速閱讀的習慣。這要求教師要在課堂上，在規定時間內指定相關閱讀的文章，根據不同層次的學生，提出不同的閱讀要求，給出難易程度不同的問題，讓他們能在規定的時間里，最大限度地突破自己，完成與自己層次相匹配的相關問題，獲得最佳的閱讀效果，并能體驗到快速閱讀所帶來的愉悅之感，從而最大限度地提高閱讀效率。

總之，在語文教學中，閱讀教學顯得尤為重要，只有抓好閱讀教學，才能抓住語文教學的命脈，突破語文教學的核心，方能達到提高學生閱讀能力的目標。

作者簡介：

王昌福，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省長順縣廣順中學。