小學語文整本書閱讀教學的有效策略

摘要：《語文課程標準（修訂稿）》在教學建議部分，做了這樣的表述：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”隨著教育教學改革的深化，小學語文閱讀教學受到了前所未有的關注，應運而生的閱讀教學策略更是層出不求，教師作為語文學科引路人，必須要回歸育人初心，選擇有效的閱讀教學策略，提升學生的閱讀能力。對此，本文從整本書閱讀教學角度切入，重點闡述了做好小學語文整本書閱讀教學工作的有效策略，以期為廣大學者提供參考。

關鍵詞：小學；語文；閱讀教學策略；整本書閱讀

一、 整本書閱讀的定義及其重要意義

整本書閱讀是近幾年興起的一種有效閱讀教學模式，它是教師在結合學生年齡特點和接受能力的基礎上，向學生推薦一些合適的閱讀書籍，并對其進行科學的指導，以此來幫助學生完成對整本書內容的理解和感悟，培養學生閱讀能力和閱讀習慣的教學模式。它不同于現行小學語文教科書中的單篇課文閱讀和節選段落閱讀，它是引導學生從頭到尾完整閱讀整本書的閱讀。整本書閱讀對學生發展具有重要意義。

（一） 增加學生閱讀量，培養學生文學素養

整本書閱讀走出了單篇課文閱讀的局限，為學生打開了兒童文學的天窗，有效增加了學生的閱讀量，培養了學生的兒童文學素養。

（二） 提升學生專注力，強健學生精神

整本書閱讀培養了學生的耐心與專注力，培養了學生與古代圣賢對話的能力，并使其從中學習他人優秀品質，進而強健自身精神，健全自身人格。

（三） 發展學生語言，鍛煉學生思維

整本書閱讀為學生提供了多種語言形式，對提升學生寫作水平和語言水平具有重要作用，且學生在整本書閱讀中通過對書本內容的思考，鍛煉了自身的思維能力，提升了自身思想境界。

二、 小學語文整本書閱讀教學的有效策略

（一） 推薦合適閱讀書籍，吸引學生閱讀興趣

教師在整本書閱讀教學中要為學生推薦合適的閱讀書籍，以此來吸引學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣。所謂“合適”包含兩層意思，一個是推薦的書籍要有意思，能喚醒學生內心的讀書欲望，令學生產生自主探求知識的動力；一個是推薦的書籍要有意義，能啟迪學生的思維心智，陶冶學生的文學情操，令學生提升自身的思想品格和能力。因此，教師在推薦閱讀書籍使一定要充分考慮學生年齡特點，選擇有趣的兒童性經典類書籍，以此來激發學生的閱讀興趣，并在學生心中種下一顆閱讀的種子。

例如，小學高年級的學生已經具備了一定的思考感悟能力，容易和書籍中的文本進行深入對話。但這一時期的學生思維比較活躍，對于太過沉悶、深奧的書籍興趣較低，因此教師可以向其推薦《海底兩萬里》《奇妙的數王國》《假如給我三天光明》《西游記》等書籍，這些書籍的內容比較有趣，能充分迎合小學生的好奇心理。而且這些書籍也都屬于經典性文學作品，尤其是《西游記》更是我國四大名著之一，對培養學生的兒童文學素養具有重要的意義。

（二） 加強閱讀方法指導，提升學生閱讀能力

當前提出的海量閱讀對小學生而言具有一定難度，因為學生日常的課業負擔較重，且閱讀能力、閱讀時間以及書籍資源等較為欠缺，所以要想更好地完成這一教學目標，教師必須要加強對學生的閱讀方法指導，讓他們有閱讀方法可尋、有閱讀技巧可依，以此來提升他們的閱讀效率，進而增強他們的閱讀能力。此外，教師只有幫助學生掌握這些閱讀方法和閱讀技巧，才能加快他們的閱讀速度，提升他們的閱讀質量，增強他們的閱讀信心，以此為學生博覽群書、提升才華奠定基礎。

例如，在整本書閱讀教學《老舍散文集》時，書中散文具有內容詳實，意境深遠的特點，若只是泛泛而讀，難以達到領會優美文字和深遠意境的教學目的，因此，在學生閱讀前我對其進行了詳細的方法指導。首先，我告誡學生閱讀時要放空心境，摒棄周遭的事物影響，以此來全身心地投入到閱讀當中與老舍進行心靈對話。其次，我又向學生簡單介紹了老舍的生平事跡，引導學生在了解作者心路歷程的基礎上，更好地感悟散文中的豐富情感。與此同時，我還對學生進行了讀前引導，向學生介紹了散文作品的相關內容。一切準備就緒后，我向學生重點介紹了“散文閱讀三部曲”，即：把握主旨——揣摩語言一賞析技巧，并以文章《貓》為例，做出了具體的指導解析。我首先要從重點句段中找出作者對貓的性格描寫特征，以此來引導學生體會作者對貓的喜愛之情這一文章主旨。接著揣摩“貓的性格實在有些古怪。”等重點句子，引導學生體會作者明貶實褒的深入含義。最后對文章中的寫作語言技巧進行賞析，引導學生摘抄一些擬人、對比的優美句子，為作文寫作積累素材。需要強調的是，教師一定要引導學生在閱讀過程中記錄問題和感悟，從而有效提升學生的閱讀能力。

（三） 增強師生閱讀交流，加深學生閱讀理解

小學生的心智和能力還未發育健全，要求他們深入地理解閱讀書籍內容具有較大難度。雖然教師對其進行了有效指導，但因為學生接受能力不同，依舊會在閱讀過程中遇到新的閱讀難題，如若教師對其進行一一指導，難免造成效率低下的不良后果。基于此，教師在學生閱讀過程中一定要增強師生之間、生生之間的閱讀交流，引導他們彼此之間交流閱讀時遇到的問題、文章的理解以及獲得的感悟，以此來獲得不同的見解，快速解決閱讀難題。這樣的閱讀交流不僅激發了學生的參與熱情，還加深了學生的知識理解程度。

（四） 提升教師專業素養，提升閱讀教學質量

隨著教育改革的不斷深化，雖然一些教師的專業素養變得越來越高，但卻依舊不能滿足日益增長的教學需要，且少部分教師還停留在應試教育的誤區當中，不僅不利于整體閱讀教學工作的開展，更阻礙了學生的成長發展。對此，不斷提升教師專業素養，提升閱讀教學質量也就變得迫切而必要了。基于此，教師要通過多種方法和途徑學習整本書閱讀的教學方法和技巧，此次來提升教師的教學水平。

例如，我借助發達的互聯網平臺與其他優秀教師進行了深入交流探討，總結積累了許多有效的整本書閱讀教學策略，如，教師在教學指導時要營造良好的閱讀環境和氛圍，組織開展閱讀主題會，并和學生一起閱讀書籍、交流感悟，以此來促進學生完成閱讀任務。此外，當學生對整本書閱讀產生了抵觸情緒時，切不可強迫他們閱讀，而是通過多種方式引導，以此激發他們的閱讀興趣，進而完成閱讀任務。在此基礎上，我還通過參加學校組織的閱讀指導方法研討會，學到了更多有效的閱讀教學方法。

三、 結束語

隨著改革教育的深化，小學整本書閱讀已經取得了豐碩的成果，但卻也遇到了許多新的難題。眾所周知，閱讀是學生獲取知識的重要途徑，是學生健康成長的重要推力。教師作為學生的領路人，必須要回歸育人初心，推廣兒童閱讀，做好整本書教學工作，以此來提升學生的閱讀能力，為其未來發展奠定堅實的基礎。

作者簡介：

雍建梅，四川省江油市，四川省江油市詩城小學南校區。