農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)淺析

摘要：世界經(jīng)濟(jì)的繁榮與各國(guó)交流的日趨頻繁使得我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的需求量劇增，全社會(huì)以及廣大高校也通過(guò)各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，然而受到地域環(huán)境、整體發(fā)展等因素的制約，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)水平并未得到顯著提升。作為一名初中農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)如何因地制宜地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，是值得每位英語(yǔ)教師深度思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；初中英語(yǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)策略

教師教學(xué)的目標(biāo)不僅是實(shí)際知識(shí)的傳播，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與興趣挖掘的指導(dǎo)，我從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，與孩子們朝夕相處建立了深厚的感情，也在日常的英語(yǔ)教學(xué)中面臨著一些不易攻克的教學(xué)挑戰(zhàn)，許多農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的忽視以及一些想要努力改善卻收效甚微的學(xué)生現(xiàn)狀，都促使我不斷反思、不斷嘗試，力求找到一些有效的解決策略來(lái)提升農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。我僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、 農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中生的英語(yǔ)水平與他們身處的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)校師資力量都有較為密切的關(guān)聯(lián)，首先，作為一名初中學(xué)生其英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)顯然受到了環(huán)境因素的嚴(yán)重制約。由于農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)較晚，并且他們所處的家庭環(huán)境之中沒有足夠的條件去支撐其了解相關(guān)知識(shí)，就容易使得學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)技能上還是學(xué)習(xí)難度上都有所增強(qiáng)，過(guò)不了太久，班內(nèi)就容易形成兩極分化，這也會(huì)使部分英語(yǔ)水平較低的學(xué)生形成心理暗示，認(rèn)為自己再努力也學(xué)不好英語(yǔ)，因而產(chǎn)生了抗拒學(xué)習(xí)甚至放棄學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)；其次，教學(xué)條件有限。英語(yǔ)作為一種世界語(yǔ)言與交流工具，與學(xué)生日常使用的母語(yǔ)無(wú)論從表現(xiàn)形式以及思維模式等方面都存在一定的差異，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中還停留在傳統(tǒng)的“板書+教材”的模式上，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一） 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率

農(nóng)村英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)只關(guān)注課上教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)將農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合，更加有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)興趣的不足之外，更多的是學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)心態(tài)等方面的問(wèn)題，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由淺入深地開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)My favorite subject is science一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了句型Whats your/his/her favorite subject？ My/His/Her favorite subject is English.以及what， why， who引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句之后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，將自己喜歡的科目以及喜歡的原因分享給班上其他學(xué)生，學(xué)生在最初階段都較為羞澀，不敢發(fā)言，但是在大家的支持以及教師的鼓勵(lì)之下，越來(lái)越多的學(xué)生站起來(lái)將自己所思所感表達(dá)出來(lái)，當(dāng)更多的學(xué)生敢于發(fā)言表達(dá)感想之后，我將事先準(zhǔn)備好重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)卡發(fā)話給學(xué)生，請(qǐng)他們將本節(jié)課的詞匯內(nèi)容、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)以及一些常用句型逐一總結(jié)出來(lái)，并與同桌合作共同編寫出一小段英語(yǔ)對(duì)話，如此一來(lái)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收，也可以使孩子們掌握本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，多維度引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)

要想學(xué)好英語(yǔ)不僅要注重技巧方法，更要多說(shuō)、多練。英語(yǔ)學(xué)科說(shuō)到底是一門交流的工具，如果只是紙上談兵，光學(xué)不練就無(wú)法達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不足、課后作業(yè)抄襲成風(fēng)、敷衍了事的現(xiàn)狀，我會(huì)采取一些有效的教學(xué)措施加以引導(dǎo)。首先，在課上教學(xué)中，我會(huì)提出一些較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答，因此問(wèn)題較為簡(jiǎn)單如果哪位學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患小⒉徽J(rèn)真聽講等個(gè)人問(wèn)題無(wú)法說(shuō)出正確答案，自己都會(huì)覺得不好意思，因此班內(nèi)學(xué)生的聽課質(zhì)量有所提升；其次，對(duì)于我在課下布置的英語(yǔ)作業(yè)，我不僅會(huì)檢查學(xué)生的完成效果，還會(huì)采取抽查的方式，請(qǐng)學(xué)生回答相關(guān)的問(wèn)題，這樣一來(lái)就避免了學(xué)生敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度；最后，我會(huì)定期在班內(nèi)組織一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)際生活聯(lián)系緊密的英語(yǔ)活動(dòng)，并請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)一同觀看，初中英語(yǔ)課本中的每一個(gè)單元都有相關(guān)的主題內(nèi)容，有的內(nèi)容介紹了家庭成員，有的內(nèi)容涉及了相關(guān)學(xué)科，還有的講述了自己的喜好，學(xué)生可以根據(jù)不同的主題，編寫出相關(guān)的情景劇。班內(nèi)有幾名學(xué)生就編寫了一段朋友來(lái)到家里做客的情景，他還邀請(qǐng)了自己的父母一同參與，將劇中扮演自己朋友的同學(xué)介紹給了父母并將意思翻譯給他們。如此一來(lái)，就可以給孩子們提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)、有趣的交流平臺(tái)，學(xué)生不僅可以在交流中加深知識(shí)體會(huì)、拓展英語(yǔ)思維，也使得學(xué)生家長(zhǎng)逐漸摒棄了“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用”的思想誤區(qū)，有效促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

概言之，農(nóng)村初中學(xué)生受到學(xué)習(xí)環(huán)境以及知識(shí)視野等方面的因素影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些荊棘與坎坷，因此，作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)運(yùn)用自身過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)與愛心，努力發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的方向與學(xué)好英語(yǔ)的自信，使所有的學(xué)生都能不斷提升，使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)課堂煥發(fā)出新的光彩！

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作者簡(jiǎn)介：

趙元金，四川省廣元市，四川省廣元市利州區(qū)榮山第三小學(xué)。