運河美 運河情

圖、文 /王茜 朱國華

（接上期）

五、初步嘗試，概括表現，建構畫面。

1.今天這節課，我們就是要把運河的姿態、氣象、韻致美畫出來（板書“美”）。老師今天特地為大家選擇了這幾樣比較特別的工具材料，一支大毛筆，宣紙也不大，就這么點，但老師想請你們就用一分鐘的時間把你拿到的運河美景照片先進行整體表現的研究，畫出運河大的姿態、氣象、韻致即可。誰來說一說，一分鐘時間，我們可以怎樣處理畫面的大關系？（比如處理好畫面的主次、構圖、濃淡墨韻，畫出一種大感覺。）

大膽互動交流，穿插示范，提煉方法：舍棄、概括、留白。（板書）

交流提煉：假如我們只對畫面中這一景象感興趣，那么其他景象是不是可以簡單畫，少畫，甚至可以不畫？

哪些地方可以不畫，進行留白處理？學生大膽講，老師肯定。如天、水，甚至為了突出主體而省略掉一些次要的部分，直接留白處理。（課件圖解）

在中國畫中，取舍、概括、留白都是非常高級的表現手段，能提升寫意畫的境界。像留白就能給人更多更廣的想象空間，讓人感覺畫面更加寬廣，讓畫面更有意境與構圖的美感。

學生比較分析不同藝術家表現運河的畫法，交流自己喜歡的畫法。

2.我們來試試好不好？（老師示范，邊畫邊講述繪畫思路、水墨技法。）

首先，表達整體想表現的畫面大感覺。（例：老師想來表現這個無比開闊的畫面，我感覺這是一個黃昏時候的運河景象，所以我要把畫面處理得相對混沌、蒼茫一些。）

其次，講解根據想表現的這種畫面感覺，老師是如何調墨，如何表現主次、遠近、構圖關系的。

最后，從整體進行大關系的調整，適當運用一些點、線來概括表現，使畫面形成錯落、重疊的節奏關系。為了畫面的平衡感與整體感，還可以講講落款、壓印的位置。

3.下面也請你對自己寫生的照片來研究與嘗試一下，看看誰將畫面整體的位置、物象的姿態、氣象與韻味把握、處理得最好！（學生初次嘗試，概括表現畫面整體關系，體現構圖、墨色韻味等大關系。）

4.簡單交流、點評學生初次嘗試的成果，重點從墨色、韻致、空間感、構圖形式幾個方面進行點評、分析。

【設計意圖】：這一教學環節主要是想通過與學生的探討、交流、分析，解決一個畫面整體關系把握的問題。所以設計了讓學生用一分鐘畫出畫面整體關系的嘗試環節，不僅可以讓學生對水墨工具材料的使用有一個初步體驗，更重要的是想讓他們的思維中能形成一個整體的畫面墨色、韻致、空間感以及畫面布局的理解與建構。

六、深入表現，進行創作。

1.其實，剛才一分鐘的練習，同學們的研究非常重要，那么，假如現在給你充分的時間，讓你認真地來表現你手中的運河美景，你又會怎么去畫呢？那讓我們來看看大畫家們是用怎樣的方法來表現運河美景，進行創作的。

三位畫家微視頻示范，思考：畫家們分別用了怎樣的方法來深入表現的？你喜歡哪種方法？為什么？

2.交流小結：

方法① 先勾線，后暈染，并進行細節描繪。繪畫風格：細膩、雅致。

方法② 先塊面概括，后細細收拾出完整的形和畫面大關系。繪畫風格：整體、嚴謹、空間感強。

方法③ 主題細致勾勒描繪，次要的概括表現。繪畫風格：豪放、爽快，酣暢淋漓。

3.同齡人作品欣賞（邊欣賞邊強調注意點，如：畫面墨韻、主次關系、點線面節奏、構圖形式、意境的傳達、畫面的完整表現等問題。）

【設計意圖】：本環節在概括畫面大關系環節的基礎上，通過三位畫家畫同一畫面微視頻的學習，讓學生自主掌握不同的筆墨技法，更重要的是學習到了三位畫家不同的創作思路，并通過觀看微視頻后的方法交流，幫學生清晰地梳理了創作思路與方法。同時，同學對同齡人作品的賞析，教師強調畫面墨韻、主次關系、點線面節奏、構圖形式、意境的傳達、畫面的完整表現等問題。

七、學生創作，教師巡視。

作品形式與要求說明：在小宣紙上寫生、創作運河美景，完成后將作品貼到小卡片上，并在卡片反面用一句話表達你對運河的深切情感。

（創作意圖：請同學們盡力畫出美，抒發情。）

教師引導學生以水墨表現運河時要注意構圖把握、空間處理、墨韻感覺與筆墨處理等。

八、作業展評。

投影展示，欣賞作品，交流學生寫的一句話（對運河情感的表達與傳遞），教師肯定，并從情感角度對教學主題進行升華，達成情感教育。

九、課堂拓展：

（課件緩緩出示關于京杭大運河歷史文化的文字，音樂中教師小結：）

京杭大運河南起老師的家鄉——杭州，北至同學們成長的家園——北京，大運河緩緩走過我們的身邊，它沒有黃河洶涌的波濤，沒有長江奔騰的激流，有的只是特有的美麗與深情，并將我們聯系到了一起。它不光勾勒出歷史的畫卷，牽動著時代的脈搏，更牽動著你、我每一個人的心，使我們對它產生一種深深的眷戀與由衷的自豪。

今天這節課就上到這里，下課！

學生創作的情景

學生課堂習作