例談E學習課堂的教學設計

鄒衛華

自IBM倡導智慧教育——SMART教育以來，各國紛紛推出智慧教育推進戰略。智慧教育是利用智能化技術構建智能化環境，讓師生施展靈巧的教與學方法，為學習者提供最適宜的個性化服務。自從2012年江蘇省啟動了基礎教育數字化學習（簡稱E學習）試點以來，相關實驗學校與教師紛紛依托智慧網絡技術優化課程形態，更新教材呈現，以此來探索變革教育教學的方式。

當iPad之類的智能終端成為學生E學習電子書包時，教育工作者要讓學生逐漸告別沉重的書包，體驗新鮮活潑的校園學習和生活方式。而要實現這一美好的愿望，完善教育軟硬件應用生態系統至關重要，教師要選用、開發優秀的、合適的教學平臺與資源，并通過對現有教材進行適當的重構、重組，對其內容進行選擇、更新與拓展，積極探索和創新有利于學生學習的E學習方式。

下面，筆者以一節具體的E學習課——《周末去哪兒》為例，談一談如何利用iPad平板電腦結合移動互聯技術，引入智慧教學軟件平臺與APP應用，積極為學生創造一個開放、互動、探究的課堂，并引導他們聯系生活實際，進行創新與實踐活動。

● E學習課堂教學目標與內容的設計

E學習課堂教學目標與內容設計，要讓學生學會使用互聯技術獲取、分析、處理、應用、發布信息，培養學生自主學習、互助學習、發現探究學習和終身學習的能力。

因此，筆者在教學生學習“百度地圖”時，設計了《周末去哪兒》一課。教學目標：利用百度地圖云服務，在iPad上學習規劃周末行程，定制生活服務，讓學生在云服務中學會利用技術服務于生活；在“百度地圖”上查找地點，查看“詳情”“距離”“搜周邊”“收藏”等功能；能通過Keynote制作行程安排表分享。教學重難點：充分利用I-class教學平臺和百度地圖的云功能，配以在生活情境中進行的任務驅動，以小組協作的方式共同解決問題。

由于本課教學采用了iPad平板電腦、Apple TV分享屏，結合I-class、百度地圖、Keynote等軟件應用來構建智慧環境展開智慧教學，所以教學內容需要配合相應的技術來進行設計。

課堂上，學生人手一臺iPad；筆者提供了六個連接Apple TV的HD高清電視，作為臨近小組的學生分享討論屏幕；教室中間配置有一臺連接Apple TV的HD投影機，作為全班學生學習討論屏；各iPad與Apple TV通過AirPort Extreme聯入同一個無線網絡，學生充分利用無線互聯下iPad的“自然交互”“智能感知”來學習。教學時，師生通過I-class教學平臺實時搜集、統計、分享學生提交的數據信息，重點學習在“百度地圖”APP中查詢、定制各類生活服務，并通過Keynote應用制作分享圖文并茂的周末行程計劃表。這樣的SMART智慧教學，凸顯了學生個性學習與分享學習的良好互動。這樣的教學內容設計，有利于在整個學習過程中，教師為每一位學生提供最適宜的個性化、智能化學習服務，并使其在云服務技術下學會真實的生活應用。

● E學習課堂教學過程與環節的設計

下面，筆者從教學過程中“活動內容”“活動目標”“活動設計”“設計分析”等方面來具體談談各個環節的設計。

（1）活動內容：課前小游戲——指南針。

活動目標：指南針定方位，感受平板上方位的概念。

設計分析：熟悉平板“指南針”APP應用中定方向的概念。

（2）活動內容：周末去哪呢？通過I-class平臺分享自己的周末打算，及相關準備工作。

活動目標：分享周末打算，激發學生妥善安排行程的興趣，為引入學習云技術服務做好鋪墊。

師：昨天老師請大家回家為本周末的活動做個預想，大家有什么計劃嗎？先不用告訴老師，老師在I-class中寫了些適合周末的活動，大家可以打鉤、多選。另外，還可以寫上自己的想法，如你想和誰同行……

I-class教學平臺內容：

周末去哪兒

周末活動：看電影、游動物園、游游樂場、游風景名勝、逛書店、聚餐……

準備工作：訂電影票、訂景點門票、訂酒店、訂餐、查看地點及路程、訂車票……

和誰同行：家長、朋友、同學……

其他安排與準備 。

師：讓我們來分享一下大家周末的打算與準備工作。

設計分析：基于蘋果IOS系統的I-class平臺，是一套實時評測、反饋、分享平臺，每位學生都可以在教師發布的課程中選擇在線答題（主觀題、客觀題）或進行評測，而每位學生的提交結果平臺會進行綜合分析，并實時給出相關的統計數據。在這個教學環節中，學生在I-class平臺中實時分享了自己周末去哪里的打算，教師第一時間了解了學生們周末打算的喜愛與動向，也讓全體學生相互分享了要做的準備工作，給他們一個“周末怎樣安排更好”的心理預期。

（3）活動內容：“百度地圖”來幫忙！

活動目標：學習“百度地圖”的基本功能及相關操作。

活動設計一：認識“百度地圖”（師投屏、大屏）。

師：有一句話叫做“工欲善其事，必先利其器”，意思是說，要想做好一件事，必須要有良好的工具。我們要做的準備工作很多，那怎樣快速合理地安排好這一切呢？今天我們來學習使用一款地圖軟件——百度地度，讓它來幫我們安排這一切。

①地圖顯示方式（三種）：地圖、衛星圖、衛星圖+路網。

②查看實景，并查看“我的位置”及詳情。

③學生嘗試使用搜索工具欄（這是“百度地圖”最重要的功能，可以搜索任何你想去的地方及周邊的服務），使用“搜周邊”查看學校周圍有哪些生活服務？并把經常去的地方進行“收藏”。

設計分析：學生躍躍欲試，教師提示操作注意事項，聯網狀態下的“百度地圖”實時顯示“地圖”“衛星圖”“路網”“實景”等。在“地圖搜索工具欄”上，學生自主搜索自己的位置及周邊服務，讓他們在真實的生活環境中體驗到云服務技術的便捷與神奇。特別是百度地點根據所有位置實時標出的“距離”讓學生開始有了掌控行程安排的初步認識與能力。而學習“收藏”，則能讓學生更快捷地找到自己喜歡的場所。endprint

（4）活動內容：請你幫個忙！

活動目標：學習通過百度定制生活服務。

活動設計：

任務一：本周六老師想去xx公園，請你們幫我找到它的位置并介紹。

學生搜索并介紹（學生投影交流屏）。

任務二：游完xx公園，老師想在附近享用一頓美美的晚餐，再看一場電影，住宿一晚。請大家幫我在xx公園附近安排“一次晚餐”“一場電影”“一個酒店”。大家安排時，請注意下表中的內容，并幫老師算一下，本次行程大約要花費多少錢。

學生練習，小組匯報、演示（學生投影交流屏）。

設計分析：學生初步學習了百度地圖的功能后，躍躍欲試。教師設置周末行程：找景點、訂晚餐、訂電影票、安排住宿，這四個任務讓學生在真實的生活要求下學會使用“百度地圖”。

學生在學習過程中，利用iPad的Airplay投影技術，小組合作并分享，學生在愉悅的查找與介紹中，掌握了任務要求的基本技能。具體的場景和氛圍能激起學生的情感體驗，使其迅速完成任務，并促進他們心理機能的和諧發展，提升教學效率。

（5）活動內容：制訂你的周末行程吧！

活動目標：綜合運用“百度地圖”安排自己的周末行程。

活動設計：

師：大家幫我安排得很好！大家也可以試著制訂自己和家人的周末行程安排。大家可以把出游行程先收藏起來，注意時間的安排、預計的費用等。最后，用Keynote整理出來，并分享你的行程安排（學生投影到大屏）。

學生制訂、匯報、演示、點評。

師：大家試一試，看能不能制訂一份家人外出旅行的行程安排。

設計分析：學生對運用“百度地圖”來查詢并安排生活服務已信心滿滿。而運用任務驅動的關鍵往往在于創設一種生活情境，當生活情境演變成問題情境時，有趣的任務也就產生了。學生利用“百度地圖”加Keynote應用，為自己制訂一份圖文并茂的周末行程安排表。

（6）活動內容：學以致用，利用百度地圖云服務，為家人制訂假期旅游行程。

活動目標：綜合運用百度地圖安排家人的假期遠程旅游行程。

活動設計：試一試，能不能制訂一份家人的遠程旅游行程。

設計分析：信息技術課程是實踐性較強的學科，“面向應用”的云技術更適合培養學生的信息素養與生活體驗，課后讓學生為家長做一份遠程旅游規劃，更能啟發學生行有目標，并培養他們主動、創新的品質。

● E學習課堂教學評價與反思

E學習應用新媒體新技術，使師生教與學的方式與常規教學顯著不同，課堂教學效果得到明顯改善，尤其是這種基于無線互聯的iPad智慧教學，能讓學生學會使用互聯教育技術，如使用“百度地圖”APP定制生活服務、利用Keynote分享信息等。在云技術條件下，教師要培養學生自主學習、互助學習、發現探究學習和終身學習的能力。

對于E學習中所用的媒體和技術的教學適用性而言，教學中筆者利用iPad“無線互聯、智能感知、自然界面、觸控交互”的優勢，比臺式機更能讓學生進行無障礙、智能化的操作。學生使用iPad不僅不需要對設備付出“學習成本”就能操作，而且其豐富的傳感器、語音和攝像頭等功能能為學生提供更多便利與資源的創生，使其進行真實模擬性學習。

在E學習過程中，學生關注自己成長過程中的點滴進步，有利于自身學習熱情和個性的發展，并促進自主學習、反思、交流表達等能力的提高，學生變被動學習為主動學習，充分發揮主體作用，不斷完善自我。在E學習環境中，學生更能享受到數字化的學習體驗，養成終身求知的能力，從而提高自我的創新意識和實踐能力。

當下，數字化環境下以個性化學習為主流的教學方式變革方興未艾，一線教師需要加強研究，積極應對，探索出一條適應時代發展要求、適合學生信息化教學的道路。endprint