高職助產專業(yè)校內實訓基地建設初探

夏小艷

【摘要】助產實訓基地是培養(yǎng)高素質技能型助產士的重要陣地，但目前高職院校的實訓基地建設存在不少問題。文章就助產專業(yè)校內實訓基地建設進行了初步探索，可以根據(jù)科學規(guī)劃來提高實訓場地的使用效率；多渠道籌資，增加實訓基地經費投入；加強職業(yè)氛圍建設，提高教學效果；加強實訓師資建設，提高校企合作程度等方面促進校內實訓基地的建設。

【關鍵詞】助產專業(yè)；校內實訓基地；職業(yè)氛圍；實訓師資

2016年12月2日，李克強總理在推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會中指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實體經濟綜合競爭力具有重要意義，希望“十三五”期間，能切實把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質勞動者和人才[1]。這就要求學生在校學習期間要完成就業(yè)崗位所需的專業(yè)技能訓練。學生在校的技能訓練基本是在實訓室內完成的，因此，實訓基地不僅僅是學生掌握基本專業(yè)技能的場所，對助產學生而言，通過仿真模擬訓練，進入臨床崗位后可以盡快適應崗位要求。我院自1974年開設助產專業(yè)以來，目前已經連續(xù)辦班43屆。助產專業(yè)是介于臨床醫(yī)療與護理之間的一個較特的殊專業(yè)，具有較強的獨立性及應用性。在我國，目前助產專業(yè)從屬于護理專業(yè)，助產士職稱晉升系統(tǒng)與護理一樣。然而，助產專業(yè)又不同于普通護理專業(yè)。助產崗位對助產士的獨立工作能力要求強，助產專業(yè)學生對口崗位是臨床助產和母嬰保健工作，屬于高級應用型技術人才，因此必須對助產專業(yè)學生進行專門的技能培訓指導，這對助產實訓場所的要求就相對較高。我院在助產專業(yè)實訓基地的建設中得出以下思考及總結。

一、科學規(guī)劃，提高實訓場地的使用效率

由于我院助產專業(yè)開設時間較護理晚，在專業(yè)建設初期，助產實訓室主要是依附于原有的婦產科實訓室，僅配有兩間助產練習室，只能簡單應付少數(shù)操作，且實訓基地建設定位模糊，缺乏科學規(guī)劃，導致實訓場地嚴重不足，只能靠精簡壓縮實訓操作項目來解決。而助產是個對實踐操作要求較高的專業(yè)，實訓項目內容較多，一味地壓縮實訓內容，嚴重制約了學生的實踐動手能力。因此，我們在原有實訓場地基礎上重新科學規(guī)劃，通過新建一批助產專業(yè)一體化實訓室，如仿真產房及產科病房、仿真母嬰同室病房等，將部分助產實訓內容，如產前檢查等，放在原來的婦科實訓場地中完成；同時進行實訓分組交叉訓練，如一個助產班級分為三個小組進行實訓，則每個組同期實訓內容不同。這樣交叉循環(huán)，緩解了實訓場地的壓力。

二、多渠道籌資，增加實訓基地經費投入

實訓場地建設不同于理論授課場地，教師在實訓教學以及學生在進行實踐練習的過程中需要使用到各種設備設施以及相應的耗材。因此，實訓場地建設需要大量的資金投入，以便維護與更新設備及添補使用的耗材。目前，公立高職院校實訓基地建設經費主要來源于政府財政撥款，尤其對于醫(yī)衛(wèi)類高職院校而言，所使用的實訓設備僅僅是用于學生學習實踐操作，不同于其他工科類高職院校，還存在一些校辦工廠、校企合作，這些高職院校的實訓設備可能還產生一些經濟效益，可以作為實訓場地建設的經費來源，就無形中增加了實訓基地的建設資金。作為普通的高職院校，以我院為例，每年用于助產專業(yè)的經費可能僅幾萬元，這少量的經費僅夠日常練習所需的耗材補給及普通實訓模型的更新，如需要增加價格相對較高的實訓設備或模型，則只能望而卻步。因此，要解決這個難題，僅靠院校自籌經費太過有限，關鍵還需要政府增加資金投入，同時引導和協(xié)調校企合作。助產專業(yè)實訓中需使用很多耗材，如棉球、無菌巾、治療車、棉簽等，這些耗材在醫(yī)院臨床上每天也都在使用，但是由于臨床使用的這些耗材要求較高，只能使用在有效期內的，對于超出有效期或者包裝打開后并未使用的耗材將會直接丟棄。而學生實訓使用的耗材是在模型上使用，對有效期等沒有要求。因此，當?shù)卣梢詤⑴c協(xié)調將醫(yī)院丟棄的這部分耗材放入學校實訓場地無償供學生使用。這樣既節(jié)約了資源，又減輕了政府及學校的資金壓力。此外，很多醫(yī)學器械生產商或經銷商可能會存有一些不符合銷售的模型或器械，學校可以積極去爭取捐贈。這樣既可以為廠家適當宣傳，也可以緩解實訓場地建設經費的壓力，通過多種渠道解決資金短缺[2]，最大限度地促進實訓場地的建設。

三、加強職業(yè)氛圍建設，提高實訓教學效果

職業(yè)氛圍的建設在目前多數(shù)高職院校實訓基地建設中都存在一定程度的缺失。高職院校對實訓基地的建設大多停留在基地的實訓設備設施等硬件建設上[3]。助產學生從學校直接進入醫(yī)院就業(yè)，與社會接觸較少，如果學校缺少職業(yè)氛圍，對醫(yī)院環(huán)境及文化的陌生感，會讓其產生不適應。高職院校應加強職業(yè)氛圍建設。對于助產專業(yè)學生而言，實訓基地是建設職業(yè)氛圍的最佳場所，在實訓過程中，學生可以切身體驗到醫(yī)院的快節(jié)奏及時效性等特點，形成較強的責任意識及創(chuàng)新意識等職業(yè)素質。因此，職業(yè)氛圍的建設有利于提高學生的崗位適應能力。此外，建設職業(yè)氛圍也有利于形成校園特色文化。校園文化是每所高校的靈魂所在。對于高職院校來說，要體現(xiàn)其辦學特色，必須形成自己獨有的校園特色文化。在富含職業(yè)氛圍的校園文化的熏陶下，學生走入工作崗位后更容易適應醫(yī)院文化。

四、加強實訓師資建設，提高校企合作程度

實訓師資力量是實訓基地的軟實力，再高端的實訓設施如果沒有較好的師資力量，那么學生的技能操作訓練也只是紙上談兵。助產專業(yè)學生在進入臨床實習前需進行助產技能學習。然而，由于現(xiàn)代醫(yī)療技術的不斷發(fā)展更新，很多臨床上可能已經摒棄不用的助產操作仍在學生教材中體現(xiàn)，這就導致學生在校所學的助產技能操作與臨床脫節(jié)，學生進入臨床實習后發(fā)現(xiàn)自己所學的很多操作已經用不上，需要重新開始學習。實踐教學與臨床實踐存在一定的差異，醫(yī)院醫(yī)生與助產士雖然有著豐富的臨床經驗，但是他們往往沒有時間也不善于帶教，沒有教學技巧或缺乏帶教意識，這就導致學生在較短的實習期限內學不到很多的知識，每天實習的工作可能僅局限在日常打雜，如粘貼化驗單、整理用物、協(xié)助產婦完成相關活動等，真正具有一定技術含量的操作幾乎沒有這種情形下完成實習的學生其實習結果可想而知。近年來，國家對高職教育不斷重視，提出“教學做一體化”教學模式，由于校內實訓基地大多處于半封閉甚至封閉狀態(tài)，沒有醫(yī)院參與，所以目前的絕大多數(shù)實訓基地不能滿足這種教學模式[4]。在此情形下，可以通過邀請相關醫(yī)院專家共建校內實訓基地，共同開發(fā)實訓項目及編寫實訓教材，選擇實訓設備。醫(yī)院專家將臨床最新助產操作技能及要求引入日常實訓教學中，使得學生所學知識與臨床同步，在進入臨床實習后也能最快適應崗位要求。

【參考文獻】

[1] 李克強.切實把職業(yè)教育擺在更加突出的位置[EB/OL].https：//www.tech.net.cn/web/articleview.aspx？id=20161203123709533&cata_id=N002.

[2] 譚文綺，劉妍.廣東省某高職院校助產專業(yè)實訓基地建設存在的問題與對策[J].醫(yī)學與社會，2014，27（08）：89-90.

[3] 田乃清.高職院校營造職業(yè)氛圍探析[J].中國成人教育，2011，25（19）：133-134.

[4] 譚文綺，劉妍.基于教學做一體化的高職助產專業(yè)實訓基地建設的探索[J].醫(yī)學理論與實踐，2015，28（06）：834-835.endprint