家庭閱讀環境的構建與兒童閱讀習慣的培養

朱愛瑜

摘 要：文章從情感、能力、修養等方面論述了閱讀對兒童健康成長所起的作用，認為應從環境構建、興趣激發、能力發展等方面培養兒童的閱讀習慣，并提出少兒閱讀培養過程中應遵循書籍即玩具、閱讀即游戲、循序漸進、泛讀與精讀相結合等原則。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）09-0108-02

關鍵詞：家庭閱讀；兒童閱讀；閱讀習慣；經典閱讀；閱讀推廣

國際閱讀協會（International Reading Association，IRA）的報告指出，閱讀能力的高低直接影響著一個國家和民族的未來。而兒童是國家和民族的未來，因此對其閱讀能力和閱讀習慣的培養尤為重要。《中國兒童發展綱要（2011—2020年）》將“培養兒童閱讀習慣，增加閱讀時間和閱讀量。90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書”[1]列入兒童與社會環境的主要目標。閱讀習慣的養成要經過長期的熏陶和浸染，必須在閱讀環境的營造、閱讀文獻的易得性、閱讀動機的強烈程度等多種因素的共同作用下才能完成。因此，兒童的閱讀習慣需要社會化的力量來推動[2]。

1 兒童閱讀習慣的培養與兒童的健康成長

1.1 促進兒童情感和認知的充分發展

兒童時期是認知起步、習慣養成、人格發展的關鍵時期，而兒童閱讀對培養兒童閱讀能力、促進親子關系均有積極意義[3]。兒童通過閱讀能獲得知識、開闊視野、認識世界；通過閱讀能理解何謂真、善、美，初步形成積極、健康的人生觀與價值觀，為兒童個體發展奠定基礎。

1.2 提升兒童的綜合學習能力

美國相關教育研究發現，人們普遍認為閱讀能力是學業成就的主要表現，也是一個人未來成功從事各項工作的基本條件[4]。兒童通過大量而廣泛的閱讀，可以很好地鍛煉語言和文字能力，如準確理解語言的能力、寫作能力等。通過閱讀，兒童的形象思維、抽象思維和邏輯思維能力都能得到發展，從而獲得持續學習的能力，而學習能力是兒童順利完成學業的重要的條件和保障。

1.3 提升兒童的溝通表達能力

一般來講，受過良好閱讀訓練的孩子都具有較好的溝通表達能力，能夠清晰、順暢地表達自己的想法和訴求。良好的溝通表達能力能幫助兒童與他人友好相處，這也是與他人進行有效溝通、合作的前提。同時，兒童在與同伴及外界的交流過程中，不但能培養團隊協作精神，還能培養兒童對周圍人和社會的責任感。

1.4 提升兒童的文化修養

讀書亦是讀生活，通過別人的人生經驗對照自己。著名學者謝冕曾說：“讀書加惠于人們的不僅是知識的增長，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢，以及當代才俊中學得他們的人格。”[5]季羨林曾說，文學作品給人以美的享受，能在潛移默化中陶冶人的性情，提高人的文化修養和鑒賞水平，有沒有文化修養，文化修養的高低，表現在一個人的言談舉止、應對進退上，有與沒有，是高是低，給人的印象迥乎不同[6]。

1.5 幫助兒童養成健康的生活方式

具有良好閱讀習慣的兒童通過大量而廣泛的閱讀，從書中汲取知識，使其作息更合理，飲食習慣更健康；閱讀能夠幫助其培養專注力，提高學習和做事效率；閱讀還能夠幫助其從小養成健康的生活方式，增強其判斷是非和抉擇的能力，抵制外界的不良誘惑。閱讀使兒童更熱愛生活、珍惜生命。

2 兒童閱讀習慣的培養路徑

2.1 創造良好的家庭閱讀環境

家庭作為培養兒童閱讀習慣的第一場所，父母應盡可能地為孩子創造親近書籍的機會。當兒童在所處的環境中唾手可得書籍時，閱讀行為更容易發生。因此，有條件的家庭可以為孩子設置單獨的讀書架，即使沒有條件設置讀書架，也應營造一個良好的閱讀環境，使孩子想讀書的時候能立刻拿到一本書。此外，家長可以經常帶孩子到圖書館、書店，圖書館和書店的閱讀氛圍比家中濃厚，孩子在其中潛移默化、耳濡目染，更有利于幫助孩子愛上閱讀。

2.2 通過多元化的閱讀方式激發兒童的閱讀興趣

閱讀不僅包括視覺，還包括聽覺、觸覺（如視力障礙者閱讀盲文圖書）等。加拿大作家阿爾維托·曼谷埃爾甚至認為閱讀是對世界一切事物的所看、所聽、所感、所知，既如此，閱讀載體就不僅僅限于紙質圖書，還包括音頻、視頻、電影等。對于兒童來說，聽書的門檻比較低，要讓其享受到真正自由、不受限制的閱讀[7]。如：聽書網、蜻蜓FM、懶人聽書等。同時，聽書還能保護兒童的視力，因此受到年輕父母的青睞。通過聽、閱、看等方式能不斷提高兒童對閱讀的興趣，提升閱讀能力，逐漸形成良好的閱讀習慣。

2.3 家長幫助兒童提高閱讀能力

閱讀能力的獲得并不是自動習得的，因此家長要有足夠的耐心和毅力引導、培養兒童的閱讀能力。如：嬰幼兒時期的閱讀需要父母或其他成人共同參與，一般采取家長讀、孩子聽的模式，讀物主要是繪本；小學低年級的兒童，家長需要培養他們的自主閱讀能力；到了小學高年級，家長可以有意識地引導孩子讀一些中長篇小說。只有孩子能獨立自主地進行閱讀，才能在今后漫長的人生道路上保持濃厚的閱讀興趣。

3 兒童閱讀習慣培養過程中的理念和原則

3.1 書籍即玩具、閱讀即游戲的理念

兒童時期的閱讀應以培養閱讀興趣為主，通過對閱讀動機的不斷強化，達到培養閱讀習慣的最終目的。因此，家長在陪伴和引導兒童閱讀的過程中，從培養兒童學習能力、生活能力等功利角度出發，激發兒童閱讀興趣無可厚非，但不能唯工具論。如：在閱讀過程中頻繁地提問題，或者對孩子反復要求講述故事表現出不耐煩，甚至惱怒，這些都會讓孩子對閱讀產生不良情緒，進而抑制其閱讀興趣，影響閱讀行為的持續發生。家長應秉承“書籍即玩具，閱讀即游戲”的理念，認可肅穆恭敬是一種讀書態度，放松享受也是一種態度的理念。除了要求孩子保持書籍適度的整潔，對于讀書的姿勢，在不影響健康的前提下，不必要求其一定要正襟危坐。盡量讓兒童感覺閱讀如同游戲一般輕松、愉悅，從心理上消除其畏難情緒，讓孩子在潛移默化中感受閱讀的美和快樂，體會親情、友情等美好的情感。endprint

3.2 循序漸進的原則

家長在培養兒童閱讀習慣的過程中，應根據兒童的年齡特點、智力水平、心理發育程度、認知水平選擇合適的書籍。這里的循序漸進包含兩層意思：一是指閱讀載體由簡入繁。二是指閱讀內容由淺入深。如：學齡前兒童閱讀應以寓言、民間傳說、童話等國內外繪本為主；低年級兒童可以選擇連環畫、漫畫類等圖文并茂的書籍；小學高年級應以文字閱讀為主，特別是經典名著的閱讀。讀物的選擇可以幫助兒童逐步養成良好的閱讀習慣，甚至形成獨有的閱讀品位。

3.3 泛讀與精讀相結合的原則

兒童閱讀應遵循泛讀與精讀相結合的原則。一方面，閱讀內容要廣博。如：文學類書籍對培養兒童文字的敏感性、形象思維、想象力很有幫助，但對抽象思維、邏輯思維的訓練影響有限。因此，兒童除了閱讀文學類書籍，還應廣泛閱讀科普類讀物。“在學齡中期和晚期閱讀科普讀物和科學書籍所起的作用，與學齡早期進行觀察的作用相同。善于細看和觀察的學生，會養成對科學書籍的敏感態度。”[8]另一方面，兒童在閱讀不同體裁或影響力的書籍時應區別對待，或泛讀，或精讀。如：科技類漫畫及其他通俗類讀物應以泛讀為主，其主要作用是開闊兒童的視野和知識面；經典名著或影響深遠的書籍則需要精讀。通過對名著的深閱讀，能夠幫助兒童更好地理解他人和外部世界，使其在待人處事上更富于智慧。“深閱讀或者慢速、沉浸式、具有豐富的感官細節以及帶入情感和道德感的綜合式閱讀，會成為一種獨特的體驗。”[9]因此，對于中國四大古典名著，建議不要讀簡寫本，而應讀原著，讓兒童在閱讀原著的過程中體會漢字和中國傳統文化的無窮魅力。

4 結語

影響兒童閱讀的因素是多方面的，除家庭閱讀環境的構建外，家長指導兒童閱讀的方法和策略及兒童書目的選擇等都是非常值得探討的課題。因此，只有每個家庭、每位家長自覺承擔起兒童閱讀習慣培養的重任，并具備引導兒童閱讀的能力，兒童閱讀才會成為全民閱讀中一道靚麗的風景。

參考文獻：

[1]百度百科.中國兒童發展綱要（2011—2020年） [EB/OL].[2016-12-12].http：//baike.baidu.com/link？url=1_Hu0uR4XEidajJLXZANGUsoBpIbNiQeD7ijq0c5m2hYnOqDCbxcBgWsbTCcEth1kHS_REvSGvwzdQeJ8HOq_EpRaJR2xCiw6UXpe7vgvprCou-YXxz-pAXJvqEYFGGSYzqjOiI9TPi1nk-YMu5fzSNU0B0mL0-Vz1CEj0oOlSmWgzd73SNvwvzBdjsFVPje1EjpX-qCpmfIstH7XMTZgLLIDrqcNjsdzOy5l8MnK2q.

[2]肖雪.閱讀認知：多學科視野的觀照與啟迪[J].圖書館，2016（6）：1-8.

[3]瑪利安·懷特黑德.早期語言與讀寫能力的培養[M].何敏，郭良菁，譯.上海：上海遠東出版社，2002：11.

[4]周兢.中美語言教育專家談《預防閱讀困難》（一）[EB/OL].[2009-10-29]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_628a8a3b0100geef.html.

[5]謝冕.讀書人是幸福人[N].中華讀書報，1995-07-19（10）.

[6]季羨林.我的文學人生路[M].長春：時代文藝出版社，2013：5.

[7]談蘋.聽書：閱讀的時尚選擇[J].大學圖書情報學刊，2011（2）：77-79.

[8]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].周蕖，王義高，劉啟嫻，等譯.武漢：長江文藝出版社，2014：64.

[9]鳳凰網.閱讀如何促進人性：兩種不同的觀點[EB/OL].[2013-09-02].http：//book.ifeng.com/shuhua/detail_2013_09/02/29229640_0.shtml.

（編校：徐黎娟）endprint