"生活即教育，社會(huì)即學(xué)校"

劉克風(fēng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0035-02

去年年底，在華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育與培訓(xùn)研究院王紅院長(zhǎng)組織下，廣州市"百千萬(wàn)"教育工程首屆"名校長(zhǎng)"班的部分學(xué)員18人來(lái)到美國(guó)納什維爾市格蘭克里夫高中考察訪問(wèn)。

校長(zhǎng)克林特威爾遜給我們介紹了學(xué)校的基本情況。該校是一所生源復(fù)雜、文化多元、價(jià)值多樣的綜合型高中，學(xué)生來(lái)自49個(gè)國(guó)家，當(dāng)?shù)赜钟?5種地方語(yǔ)言，對(duì)65%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不是他們的母語(yǔ)，他們使用的語(yǔ)言主要是西班牙語(yǔ)，因?yàn)楫?dāng)?shù)厝撕芏喽际俏靼嘌乐趁竦暮蟠?。另外，有不少學(xué)生都能講三種語(yǔ)言，即英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和他們本土的語(yǔ)言。前幾年，學(xué)校在社會(huì)上的評(píng)價(jià)很差，政府曾經(jīng)想進(jìn)行管制或停辦?？肆痔赝栠d接手這所學(xué)校之后，學(xué)校每年都有很大的改變，可謂一年一個(gè)臺(tái)階，從原來(lái)社會(huì)評(píng)價(jià)排名居于田納西州的后5%變成了前5 %，但校長(zhǎng)并不滿(mǎn)足于此，認(rèn)為今后還有很多的路要走?，F(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)不是一所單純的學(xué)校，它的某些功用顯示它已經(jīng)相當(dāng)于一個(gè)社區(qū)。學(xué)校為社區(qū)的家長(zhǎng)提供夜校學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另外學(xué)校還開(kāi)有診所，擁有具有相當(dāng)專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的醫(yī)生和護(hù)士，診所向社區(qū)開(kāi)放，為居民提供醫(yī)療服務(wù)。該校被譽(yù)為全美最佳的社區(qū)學(xué)校，它既不同于我國(guó)的普通高中，也不類(lèi)似于我國(guó)的職業(yè)高中。學(xué)校近幾年徹底改變了原來(lái)較為單一的課程設(shè)置，現(xiàn)有課程注重緊密聯(lián)系社會(huì)生活，讓學(xué)生盡可能地接觸現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，努力創(chuàng)設(shè)在大自然中學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)習(xí)成為一種可以看得見(jiàn)和摸得著的行動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

喬納森·霍爾副校長(zhǎng)接著介紹，到了高一年級(jí)的第二學(xué)期，學(xué)校會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人人生職業(yè)規(guī)劃，每個(gè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的確定都不是隨意的，而是來(lái)源于納什維爾市商業(yè)協(xié)會(huì)提供的參考數(shù)據(jù)，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的職業(yè)人才需求比例而確定的。學(xué)校會(huì)請(qǐng)來(lái)商業(yè)界的老總、醫(yī)院的院長(zhǎng)或著名醫(yī)生、餐館的老板、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)領(lǐng)域的知名人士來(lái)校，同時(shí)還邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)，在一個(gè)非常成熟理性的背景下對(duì)學(xué)生未來(lái)的專(zhuān)業(yè)選擇進(jìn)行一個(gè)良好的協(xié)商，讓學(xué)生選擇適合自己未來(lái)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)。學(xué)校每年還要舉行一場(chǎng)職業(yè)博覽會(huì)，納什維爾有375個(gè)企業(yè)和公司為學(xué)校義務(wù)提供模擬面試，讓學(xué)生及早了解職業(yè)信息及自身的情況，為日后的就業(yè)作準(zhǔn)備。

除了正副校長(zhǎng)的介紹外，我們還從陪同參觀的部門(mén)主任處了解到，學(xué)校將教育目標(biāo)定位在四個(gè)方面：1.學(xué)術(shù)目標(biāo)，2.職業(yè)目標(biāo)，3.社會(huì)、公民和文化目標(biāo)，4.個(gè)人目標(biāo)。所以，學(xué)校除了開(kāi)設(shè)一般高中具備的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)等必修與選修課程外，還設(shè)置了特色專(zhuān)業(yè)課程，共有3類(lèi)，一是醫(yī)學(xué)與健康，二是商業(yè)與經(jīng)濟(jì)，三是城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)。每一個(gè)大的專(zhuān)業(yè)課程又分支為很多具體的專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)與大學(xué)課程緊密掛鉤，與社會(huì)需求相互聯(lián)系，給人"生活即教育、社會(huì)即學(xué)校"的感覺(jué)。

學(xué)校課程設(shè)置為學(xué)生提供了兩個(gè)方面的服務(wù)。一是為上大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，學(xué)生可一邊修滿(mǎn)高中的學(xué)分，一邊學(xué)習(xí)學(xué)校為他們開(kāi)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化考試ACT輔導(dǎo)課和大學(xué)預(yù)科AP課程；二是為就業(yè)做準(zhǔn)備，輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)國(guó)家認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)資格考試，學(xué)生可憑證隨時(shí)就業(yè)。有一點(diǎn)需要說(shuō)明，美國(guó)的高中學(xué)生畢業(yè)后即使參加工作，但也不會(huì)放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們會(huì)一邊工作一邊攻讀大學(xué)課程，他們參加工作的原因與我國(guó)大不一樣，出發(fā)點(diǎn)或是成年自立的愿望驅(qū)動(dòng)，或是家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，或是自己熱衷于緊密接觸實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。不管是升學(xué)還是就業(yè)，學(xué)校的教育目標(biāo)首先都是定位在"做合格的公民"之上。

接著，四位"學(xué)生大使"帶領(lǐng)我們參觀校園。他們舉止大方自然，完全沒(méi)有怯場(chǎng)緊張的感覺(jué)，口頭表達(dá)流暢得體，隨同我們而來(lái)的皮博迪教育學(xué)院的翻譯研究生也對(duì)他們的工作作出了很高的評(píng)價(jià)。"大使"們給我們介紹了學(xué)校的多元文化與包容性特色，以及他們自己對(duì)學(xué)校的歸屬感，我們跟著他們仔細(xì)參觀了學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的場(chǎng)地與課室。

走進(jìn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課室，感覺(jué)它們千差萬(wàn)別，各有特色。課室空間很大，但用于教師上課的地方卻比較小，更多的空間用來(lái)安放實(shí)驗(yàn)桌、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料。

商業(yè)班開(kāi)有商店，出售由服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)制作的服裝，商店旁邊就是教師餐廳，餐廳里的一側(cè)也給設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用起來(lái)了，掛著展示的服裝樣品。教師餐廳是建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的，包括地板和墻面、餐桌與椅子、墻面的圖案裝飾等。教師每周還要吃一次廚藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手制作的午餐。

醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)的課室墻上掛滿(mǎn)了人體解剖圖、神經(jīng)系統(tǒng)分布圖、知識(shí)框架圖，柜子上擺放著人體的內(nèi)臟器官模型，還有血壓診斷器、輸氧氣瓶等診療工具，還有模擬病床和模擬病人。這些設(shè)備設(shè)施加上白色基調(diào)，分明給了我們一種醫(yī)院的感覺(jué)。

環(huán)保生物專(zhuān)業(yè)課室擺滿(mǎn)了真實(shí)的農(nóng)作物、泥土，養(yǎng)在籠子里的小鳥(niǎo)、老鼠，養(yǎng)在玻璃水缸中的小魚(yú)，等等。"大使"告訴我們，負(fù)責(zé)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的副校長(zhǎng)十分注重材料的利用和回收，常與生物教師一起，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地種植各種植物，包括蔬菜，學(xué)校的午餐蔬菜很多都是師生一塊種植的。到了冬天，他們就會(huì)買(mǎi)進(jìn)一批小山羊喂養(yǎng)，這樣既可讓學(xué)生觀察它們的成長(zhǎng)，又可提供午餐的肉食品。

工程制造專(zhuān)業(yè)課室就像一個(gè)小工廠，里面放滿(mǎn)各式各樣的制作工具與土木工程材料，我們還見(jiàn)到學(xué)生制作出來(lái)交由社區(qū)啟用的無(wú)人值班圖書(shū)柜，以及部分半成品。

中午，我們?cè)诮處熡貌褪移穱L了廚藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生為教師準(zhǔn)備的午餐。幾位穿著白色工作服的學(xué)生為我們端上來(lái)他們親手制作的三明治。接過(guò)這份午餐，大家都沒(méi)有急著品嘗，因?yàn)檫@是廚藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成果展示，所以先將學(xué)生的作品拍個(gè)照，留作紀(jì)念。如果說(shuō)這些可愛(ài)的學(xué)生為我們準(zhǔn)備的早餐不好吃，那只有一個(gè)解釋?zhuān)褪俏覀儗?shí)在不習(xí)慣吃西餐。

通過(guò)實(shí)地觀察和訪問(wèn)，我們從不同的角度了解了格蘭克里夫高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，他們的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系著社會(huì)、生產(chǎn)與生活實(shí)際，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生能夠感知到的東西，是社會(huì)所需要的東西，又是能到大學(xué)深造時(shí)與之相銜接的東西，還能為日后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩相比較，我國(guó)中小學(xué)的科技制作室也配備了一定的器材，但大都是一些簡(jiǎn)單的制作與維修工具，并未配備多少用來(lái)制作的材料；或是存放著一些少量的學(xué)生制作的作品。在一定程度上說(shuō)，這個(gè)專(zhuān)用室只是用來(lái)應(yīng)付檢查作擺設(shè)的。為什么會(huì)這樣？因?yàn)樵谶@個(gè)方面用不著考試！

我們也觀察到，校長(zhǎng)教師們的工作熱情很高，他們披星戴月地工作著，也快樂(lè)著：教師早晨7點(diǎn)鐘要趕到學(xué)校，大多站在校門(mén)口迎接學(xué)生，然后就開(kāi)始一天的工作了。對(duì)于學(xué)困生，學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)商定，下午放學(xué)后把他們留下來(lái)，由教師對(duì)他們進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)，想辦法讓他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。另有一些學(xué)生，自己或家長(zhǎng)向?qū)W校申請(qǐng)進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)，如音樂(lè)、美術(shù)、體育類(lèi)，教師也很樂(lè)意地留下來(lái)幫助他們。我們深深感受到，這里的教師們奉獻(xiàn)精神較強(qiáng)，他們認(rèn)為學(xué)校就是自己的大家庭，他們熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，他們?cè)敢鉃橹Φ教旌诓呕丶?，學(xué)校沒(méi)有發(fā)放放學(xué)后的輔導(dǎo)補(bǔ)助等費(fèi)用，但這一項(xiàng)工作會(huì)記入教師的工作檔案，對(duì)教師考核和成長(zhǎng)有宜。教師雖然一天忙到晚，但老師們都有很強(qiáng)的歸屬感，認(rèn)為自己很幸福也很快樂(lè)。

我國(guó)中學(xué)教師一般一天上兩節(jié)課，工作的大部分時(shí)間都在教師的大辦公室度過(guò)，有備不完的課和改不完的作業(yè)或試卷。教師上課多以書(shū)本知識(shí)為主，達(dá)到學(xué)生理解和掌握的目的，強(qiáng)調(diào)記憶和訓(xùn)練，以求考試獲得好的成績(jī)。但在格蘭克里夫高中，我們一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)專(zhuān)門(mén)的教師辦公室，教師的辦公室就是課室，課室里不是擺放得整整齊齊的講臺(tái)和課桌，而所有陳設(shè)多為學(xué)生動(dòng)手操作的平臺(tái)、工具和材料，以及一些作品的展示。教師也很少批改作業(yè)和試卷，因?yàn)樗麄兒苌俨贾脮?shū)面的作業(yè)和書(shū)面的考試，他們也根本沒(méi)有時(shí)間去批改紙質(zhì)的作業(yè)和試卷。美國(guó)學(xué)校在意學(xué)生的差異性發(fā)展，進(jìn)行分層施教，作業(yè)和測(cè)試就在課堂上完成，并且很多的課都是動(dòng)手的制作，或是合作探究，然后成果展示評(píng)價(jià)。美國(guó)中學(xué)教師一天上多少節(jié)課呢？由于美國(guó)一節(jié)課的時(shí)間比我國(guó)要長(zhǎng)，如果折算的話(huà)，大概有4-6節(jié)，并且除開(kāi)下午放學(xué)之后的輔導(dǎo)的課節(jié)數(shù)。因?yàn)榻處煹霓k公室就是課室，課室里的學(xué)生基本上就不會(huì)中斷，所以教師在放學(xué)之前基本上都是在上課。

學(xué)生在學(xué)校里獲取知識(shí)是肯定的，在中國(guó)是這樣，在美國(guó)也是這樣。不同的是，中國(guó)的學(xué)校教育往往是在脫離大自然、脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活實(shí)際的單純的知識(shí)的教育，而我們看到的美國(guó)學(xué)校教育則是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)與人生充滿(mǎn)生機(jī)活力的緊密聯(lián)系。我們的考試都是紙筆考試，并且以得分高低論成敗，不需要認(rèn)識(shí)社會(huì)，不需要融入現(xiàn)實(shí)生活，不需要與人溝通交流，外面的世界怎么樣與我們的學(xué)習(xí)似乎沒(méi)有什么關(guān)系。

陶行知先生說(shuō)，"生活即教育"，又說(shuō)"社會(huì)即學(xué)校"。實(shí)踐活動(dòng)不僅要在校園里長(zhǎng)期進(jìn)行，更要到大自然、到家庭和社會(huì)環(huán)境中去進(jìn)行，社會(huì)生活才是鮮活的課堂和廣闊的實(shí)驗(yàn)室。社會(huì)在日新月異地發(fā)展，如果只囿學(xué)生的視野于校園，那么單純的學(xué)科知識(shí)將變成脫離實(shí)際的理論或教條，不僅激不起青少年的興趣，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維能力，因此教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生以開(kāi)放的態(tài)度和盡自己的能力，并按自己的方式融入社會(huì)生活并服務(wù)于社會(huì)，如參加志愿者活動(dòng)，關(guān)注弱勢(shì)群體，幫助需要幫助的人，幫助他們解決力所能及的問(wèn)題。讓學(xué)生從他人的肯定和贊揚(yáng)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)自信心，并進(jìn)而認(rèn)識(shí)自己生活的價(jià)值和生命的意義，激勵(lì)自己在已有進(jìn)步的基礎(chǔ)上作出更大的努力，提升自己的能力，以便于更好地服務(wù)于他人。同時(shí)，還可以讓他們?cè)谥说倪^(guò)程中充分體驗(yàn)奉獻(xiàn)和服務(wù)帶來(lái)的愉悅情感體驗(yàn)，從而提升個(gè)人的道德品質(zhì)，感受到了社會(huì)和人生的美好，從此把學(xué)科學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)當(dāng)成樂(lè)事，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和道德能力視為人生的使命。

網(wǎng)上曾流傳的雙料博士后"小蘭"被美國(guó)身材高大的雙警押解遣返回國(guó)，被遣返是因?yàn)?我沒(méi)錢(qián)也沒(méi)地方住就被警察遣返回來(lái)了"，因?yàn)?除了學(xué)習(xí)，我什么都不會(huì)"。這又是一個(gè)"高分低能"的典型例子。"知識(shí)改變命運(yùn)"的說(shuō)法已經(jīng)跟不上時(shí)代步伐，大數(shù)據(jù)時(shí)代需要的是學(xué)生的核心素養(yǎng)，是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。

孩子的求知欲望是天生的，我們根本不需要去給他們灌輸任何的知識(shí)，特別是他不想接納的知識(shí)，我們要做的事情就是幫助他們?cè)谏顚?shí)踐中獲取他們自己想要的知識(shí)，這就是智慧。既然學(xué)習(xí)是為了更美好地生活，那為什么我們要去做那種脫離生活、遠(yuǎn)離快樂(lè)的學(xué)習(xí)？既然學(xué)習(xí)是為了了解大自然、適應(yīng)大自然和改善我們的生存環(huán)境，那我們?yōu)槭裁匆撾x大自然去一味讀死書(shū)呢？既然學(xué)習(xí)是為了能在社會(huì)立足，為社會(huì)服務(wù)，那為什么學(xué)校要用高大的圍墻將學(xué)校隔離開(kāi)來(lái)呢？生活與實(shí)踐能力只能在豐富的社會(huì)生活實(shí)踐中、在與大自然的密切接觸中逐漸形成，不可能完全來(lái)源于書(shū)本。我國(guó)的大多數(shù)高中學(xué)生長(zhǎng)年累月從早到晚坐在課室里，很忘我地學(xué)習(xí)著，很刻苦地學(xué)習(xí)著，但他們只知道所學(xué)的東西對(duì)考試是有用的，除此之外還有什么作用并不在意，甚至覺(jué)得根本沒(méi)必要知道。自己將來(lái)要朝哪個(gè)方向發(fā)展？自己適合學(xué)習(xí)什么專(zhuān)業(yè)？將來(lái)要做什么？能做什么？這些似乎并不重要，只有考上名牌大學(xué)才重要，畢業(yè)之后擁有一份薪酬高的工作才重要。至于用關(guān)起門(mén)來(lái)讀死書(shū)而產(chǎn)生的"高材生"，他們能不能順利地被社會(huì)接納？這個(gè)問(wèn)題很重要，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起我們足夠的重視。