關于小學低年級開放式識字教學的探索

杜國芳

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0110-01

識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學是小學語文教學的重要組成部分。《小學語文課程標準》在"教學目的"中明確指出"小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎"?？梢娮R字教學是基礎教育語文教學中重要的一項內容。但縱觀我們目前的識字教學，卻存在著很多問題，如忽視識字內容和學生年齡特點的問題，忽視學生的自主識字，忽視字理教學，一味機械抄寫等現象。識字教學中的突出問題，也是我們作為小學語文教師急需解決的問題。

現在的社會，是開放的社會；現代化的教育，是開放的教育。識字的教學方式，也應該是開放的教學方式。所謂"開放式識字教學"是指突破傳統識字模式的束縛，突破課堂的束縛，鼓勵孩子在生活中、在游戲中開動腦筋自主識字。讓識字融入到孩子的生活中去，成為孩子們生活的一部分。

兒童進入小學低年級段，對于識字并不是白紙一張，他們已經熟識了許多語言因素，有了許多生活經驗。開放式識字教學，就是充分利用這些已有的資源，引導孩子們參加豐富多彩的語文實踐活動，即把識字、寫字包含在學生樂于參與的實踐活動中，在活動中認識漢字、運用漢字、掌握漢字，從而培養興趣、陶冶性情、張揚個性。

一是姓名識字法。隨著時代的進步和人們文化生活水平的不斷提高。人物的姓名中傳遞著越來越豐厚的文化信息，蘊含著越來越多的識字資源，值得我們去研究和利用。我們可以設計出與姓名相關的系列活動主題：①"自我介紹"、"最美的名字"等，從自己的姓名入手，研究漢字，把自己的名字介紹給別人，介紹給全班同學。還可以通過引導孩子詢問家長，了解名字的含義、寓意，把學習引向縱深；還可以通過口語交際，同學間、小組里、全班內互相交流，互相學習姓名中的漢字，擴大識字量。②由"我"到"我的父母"、"我的家人"、"我的同桌"、"我的同學"、"我的朋友"，再到"我的親戚"、"我的小組"、"我的集體"、"我的偶像"，甚至擴展到歷史文化名人、動畫人物、影視作品中的人物等等，使姓名所涉及的范圍逐步擴大，從而學習更多的漢字。

二是自主歸類識字法。 孩子們各有各的興趣愛好，總會對某一類事物特別感興趣，如動植物、體育、武器、車模、卡通類等。讓學生在日常生活中注意收集、歸類，通過寫一寫、認一認等活動，把識字教學蘊含其中，滲透審美教育；還可以說一說、聽一聽，相互交流，培養興趣愛好。開展自主歸類識字活動，不僅可以充分尊重孩子的個體差異，更能相互交流學習，成為學生成長經歷中一份寶貴的記錄。

三是商標識字法。在我們現實生活中，會接觸到形形色色、精美絕倫的商標。商標是濃縮的文化，圖案設計精美，文字簡潔明快。像食品的包裝袋、牙膏盒、紙巾盒、茶葉標識等許多商標在生活中可信手拈來，為我識字所用。教育孩子們做生活的有心人，觀察欣賞商標的形狀、大小、顏色，認真識讀商標中表明類別、產地、質量、時間等文字，獲取相關信息，讓形形色色、五彩斑斕的商標成為學生識字的海洋、知識的海洋，成為識字教學寶貴的有效資源。

四是貼標簽識字法。一年級小朋友在沒入學之前，就有了一定的語言基礎，并認識了一些事物，只是沒有把具體事物與語言符號對應起來，應充分利用學生的生活基礎，加以引導，讓學生把生活環境中的具體事物與語音符號對應起來，在具體的環境中識字學詞。指導孩子認識事物，書寫標簽，也可以請別人代寫標簽，把標簽貼在所認識的事物上。讓學生結合事物認識漢字，使事物與漢字緊密聯系，不斷加深印象，不斷熟悉字音、字形，達到識字目的。如在學生家庭中電視、電腦、手機、鬧鐘、桌椅、門窗、枕頭、玩具柜等，在教室里有黑板、粉筆盒、幻燈機、教室標牌等，這些都可以讓學生認一認、寫一寫、貼一貼、讀一讀。還可以讓一個孩子畫了一棵柳樹，在"柳樹"的不同部位寫下了其名稱："樹根、樹干、樹枝、樹葉"等，然后介紹交流，讓其它同學也來認識這些漢字。利用環境自主識字學習，孩子們都會積極參與，家長也會大力支持，效果非常顯著。

五是課外閱讀識字法。除了上述幾種識字資源之外，書籍也是孩子識字的源泉。隨著孩子上小學，他們手中的圖書越來越多，多的甚至有幾十上百本。教師應充分發揮這些圖書的作用，引導孩子進行課內、課外的閱讀。低年級的孩子都很喜歡聽故事，利用這一點，教師可從孩子的圖書中精選一些故事講給孩子聽，待孩子對故事迷戀不已的時候，教師便鼓勵學生自己閱讀，告訴孩子遇到不認識的字時可以問老師、問同學、問家長，甚至可以試著查字典，并把自己通過閱讀新認識的字制成卡片，拿到學校里跟小組內同學一起認讀。剛開始的閱讀提倡在教室里由教師組織并教給方法，逐漸地便可讓孩子回家自主閱讀。

"開放式識字教學"的方法還有許多種：如猜字謎識字法，把生字編成一個個有趣的字謎，既符合字理，又易記字形字義，如"王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭（碧）"等，有趣有益；電視廣告識字法，看電視中的廣告，記一句喜歡的廣告語，說一說，交流一下，從廣告語中學習漢字；興趣識字法，充分利用兒歌、繞口令、加減筆畫、增去偏旁等方法，從興趣出發識字；網絡識字法，有條件的同學，可充分利用電腦，搜索有關漢字的信息，擴大知識面，增大信息量。這些嶄新而充滿情趣的實踐活動，為教師和學生開辟了一片廣闊的自主天地，給廣大師生帶來了無限樂趣。

生活是美好的，生活是多姿多彩的。教育學生做生活中的有心人，獨具一雙慧眼，去發現、去思考、去學習，那么學生的收獲是巨大的。"開放式識字教學"，就是引領學生走出陳舊的課堂識字模式，積極探索多樣的、高效的識字教學方式與方法；引領學生走出凝固的課本、封閉的教室，走進校園、家庭，走上社會，關注生活中的漢字，認識身邊的漢字，在生活中識字。

"開放式識字教學"為開發利用識字教學資源注入了無限生機與活力，為孩子們學習插上了快樂的翅膀。endprint