基于工程教育專業認證的人才培養體系研究

張恩旭+趙濤

【摘要】文章基于工程教育認證“成果導向，學生為中心，持續改進”核心理念，對電氣工程及其自動化專業培養體系進行研究，制訂有明確的服務定位的專業培養目標，圍繞培養目標，從人才培養方案、 專業平臺建設、 教學管理與質量監控體系等關鍵要素進行體系構建與探討，為電氣工程及其自動化專業體系的頂層設計提供可借鑒的模式。

【關鍵詞】工程教育認證；電氣工程及其自動化專業；人才培養模式

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃立項課題“工程教育專業認證背景下的混合式教學模式研究”階段性成果（批準文號： D/2016/01/05），南京工程學院教學研究項目（項目編號：2015YB18，項目名稱：工程教育認證背景下的二級學院教學管理研究）研究成果。

一、前言

工程教育認證是對高等學校工科專業實施的專門性認證，其目的是檢驗認證專業的工程教育質量，以及畢業生能力是否達到國際本科工程學位互認實質等效的認證要求，它為工程類學生走向世界提供了準入證。工程教育認證能促進學校教學改革，深化內涵建設，提高人才培養質量，進一步擴大社會影響力，提升學校核心競爭力，是工程教育改革的必然趨勢和內在要求。工程教育認證在國內一經推行，就受到了國內工程院校的普遍關注，越來越多的高校加入工程教育認證的行列。工程教育認證的核心理念是“成果導向，學生為中心，持續改進”，工程教育認證要求以學生為中心進行教學設計，重視教育產出，即學生學到什么，是否具有工程實踐能力，畢業5年后在社會和行業能取得的成就目標。這和以往關注教學輸入（教師教什么），以教師教學為中心有所不同。在觀念轉變的同時，在人才培養模式上要做相應改變。

二、科學制定人才培養方案

學院秉承本專業傳統辦學基礎，依據行業從業崗位分布和知識、能力、素質要求，在“學以致用”人才培養的教育教學理念下，結合“應用型”本科的辦學定位，明確了本專業的培養目標：培養知識、能力、素質全面發展，能夠從事與電力系統有關的規劃設計、發電廠和電網建設、信息處理、設備調試與制造、保護與監控、維護與檢修等領域工作，并側重于電力系統運行與控制、繼電保護與自動化、輸配電運行與工程設計方向，具有科學研究、技術開發與組織管理能力的高水平應用型工程技術人才。畢業生可在電網公司、發電公司、科研設計、高等院校、相關行業或部門從事設計、開發、生產運行與管理、科學研究、技術支持等工作。

培養方案的畢業要求依據工程教育認證標準12項畢業要求來設定。學校人才培養方案以工程教育認證標準為指導，在既定的培養目標和畢業要求的導向作用下，采取倒退法進行人才培養方案的構建。社會需求調研-知識結構與能力分析-課程體系及教學環節設計-學校、行業、企業共同論證。依據工程教育專業認證的要求，將人才培養方案的模塊重新整合優化，由五大模塊構成，見圖1。

在制定人才培養方案過程中，體現了以下思路。

第一，夯實培養基礎，強化核心課程。夯實自然科學和人文科學基礎，確保學生有扎實的自然科學基礎知識，同時兼具人文素養，促進其全面發展，具有充足的潛力和后勁。通識與公共基礎課程搭建統一的平臺，適用于不同專業方向的方案。進一步強化專業核心課程，充分體現專業核心課程在課程體系中的重要作用，通過核心課程的確立，體現專業培養方案的特色，增強專業培養與行業發展需求的符合度。

第二，優化課程體系，創新課程載體。優化整合課程資源，刪除內容重復課程，減少必修課門數，按工程教育認證“以生為本”的思想，增加選修課比例，賦予學生更大的選課自主權。拓展學生專業知識和能力及個性發展，增加跨專業選修課程，學生必須完成規定的4個學分跨專業選修課程，才能通過畢業審核。減去課程中陳舊內容，增加行業內前沿信息和新技術，引入行業和企業資源，啟用企業高級技術人員做兼職教師，打通校內校外，資源共享，共建特色課程。

第三，加強實踐教學，培養工程應用及創新能力。實踐教學體系是應用型人才教育內涵的重要組成部分，實踐教學是學生從學習理論知識到實際應用的一道橋梁，對提高學生實踐能力起著至關重要的作用。人才培養方案中增加實踐教學的課程比例，更新實踐內容，由獨立設課實驗、課程設計、實習教學、項目訓練、畢業設計幾大模塊構成實踐教學體系。在實踐體系內，根據各專業方向的不同要求構建各自的實踐教學體系。

三、專業平臺建設

（一）課程建設

課程建設是教學建設的重點，是實現人才培養的主要落腳點。學校從專業定位、畢業生需求和社會產業需求三個角度來設置課程，制定課程教學大綱，使之更符合實際需要，真正做到學有所用。課程建設的主導思想為：強化專業核心課程，擴大專業選修課程，創建專業特色課程。

《麥克思應屆畢業生培養質量報告》表明，核心課程的設置決定了畢業生在校期間的所學是否能有效對應今后工作或學習中的所用，核心課程的培養決定了這種對應關系在實際中能否得到有效應用。學校十分注重專業核心課程的建設，集中資源將8門專業核心課程《電路》《電機學》《自動控制原理》《電力電子技術》《電力系統穩態分析》《發電廠電氣部分》《電力系統繼電保護》《電力系統自動化》建成校精品課程、網絡資源共享課。組建課程教學團隊，遴選責任心強、教學經驗豐富、學生評價高的優秀教師擔任專業核心課程的主講教師。

以工程教育認證為抓手，培養國際化人才，開設雙語課程教學，在電力系統自動化中外合作辦學方向開設全英文專業課。與教育部愛課程平臺合作，積極推進優質課程資源共享和在線課程建設，在公選課引入MOOC資源，有效拓展課程資源平臺。

（二）師資隊伍建設

學院一直在努力建設一支結構合理、素質優良，既有扎實的理論知識又具有工程實踐能力的師資隊伍。學院從新入職的青年教師抓起，嚴格執行導師制培養計劃，跟隨導師學習，觀摩名師教學，進校第一年完成不少于3個月的工程實踐能力進修。青年教師所在的教學單位根據學科發展和師資隊伍建設規劃，把新入職的教師的成長和發展納入日常工作計劃中。學校教師發展中心開展教學沙龍、教師工作坊等教學活動，提供教師學習討論的平臺，幫助教師快速成長。組織微課教學比賽、教案比賽等，促進教師提高教學能力。endprint

（三）教學資源建設

教學資源為人才培養提供了保障。為了提高學生工程實踐應用能力，突出應用型本科的特色，學校加強教學資源建設。通過學校投入、中央與地方財政、校企共建等多種方式積極籌措建設資金，大力加強實驗室建設投入。首先對專業基礎實驗室進行更新改造，通過校企共建方式，新建了大量的裝備先進的專業實驗室。例如與江蘇省電力公司、南瑞繼保公司、施耐德公司等行業內企業共建實驗室。這些裝備水平一流、處于國內領先地位的實驗室，大大提高了專業實踐教學的技術水平，為實踐教學、教師教學研究、大學生創新提供了良好的條件。學院還與江蘇省電力公司、設備制造企業等建設有多個長期穩定的校外實習基地。設立專業認識實習、畢業實習、企業輪崗實習等與生產第一線關系緊密的實踐環節讓學生實地學習，達到最佳的學習效果。同時加強與校友的聯系，通過校友推薦等途徑幫助學生獲得更多的實習機會。

四、教學質量監控

教學質量監控是工程教育認證標準中一個不可或缺的環節，通過教學質量監控，能加強過程管理，有效保障教學環節的實施。質量監控的反饋機制，能及時提供反饋信息，被用于教學持續改進。我校在教學質量監控方面加強數字化平臺建設，建立了教學管理質量系統、實踐教學智能管理系統、畢業設計管理系統，實現了教學質量管理網絡化。通過系統實現同行評價，課程教學質量評價，實現實踐教學及畢業設計的全過程管理。出臺了《南京工程學院院（系、部、中心）教學督導工作》《教師教學質量年度綜合考核與評價辦法》等管理文件，做到教學質量管理監控常規化、規范化、制度化。堅持開展學生網上評教機制，每學期兩次對任課教師進行網上評教，將學生評教和教師考核及評優結合，排名靠后30%的教師沒有評優資格。引入第三方評價體系，與麥克思公司保持長期合作，實施應屆畢業生培養質量評價項目，獲得科學性和實用性兼具的報告，從調查數據中分析不足之處，持續改進。建立校督導、院督導、學生信息員三級教學質量信息反饋機制，將質量監控機制覆蓋到教學各個環節。

五、結束語

南京工程學院電氣工程及其自動化專業是學校的熱門專業，已申請參加工程教育認證評估，該專業依據工程教育認證的要求，找出目前存在的問題和不足，進一步加強專業建設，對人才培養模式進行了改進和探索。本文對相關工作做了梳理，希望給正在參加工程教育認證評估的同行提供一點參考。

【參考文獻】

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