教學有悔

魏果芬

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0221-01

當小巖第三次將改錯本拿上來的時候，我一看，題仍然是錯的，我生氣極了，沖她喊道："怎么還是錯的！你怎么不開竅呢？繼續去改！"我把本子推給她，她流著淚走了。我叫一名全對的學生給她輔導，然后繼續批改其他學生的錯題本。

第二天是教師節，一大早我走進教室，小巖向我走來，遞給我一張親手做的卡片："老師，送給您"。我打開卡片，里面寫道："蘇老師，您辛苦了！祝您教師節快樂！我以后一定好好學習，再也不讓您生氣了。"我笑著看了看她，回想起昨天的那一幕，心里真不是滋味，我對學生的態度是那么的粗暴，可是，學生卻那么輕易就原諒了我，一種悔恨之心油然而生。

1.作為一名教師應該正確地認識學生，正確地認識學生是成功教學的前提

小學生的身心發展是有規律的，作為一名教師應該在熟悉不同年齡階段的學生身心發展特點的基礎之上，依據他們身心發展的規律和特點開展教育教學活動。正確地認識學生是成功教學的前提。

首先，學生是處于發展過程中的人，這就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長中的人。從教育角度講，學生是在教師的指導下成長起來的，可以說，學生的生活和命運是掌握在學校和教師手里的。學生是不是能生活得很有趣味，是不是學的很好，是不是能健康地成長、是不是幸福快樂，都和他們所在的學校和所遇到的教師有極大的關系。我們應該看到每個學生具有巨大的發展潛能，相信學生潛藏著巨大的發展能量，相信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的。教師要對每一個學生充滿信心，因為他們是發展中的人。

其次，每個學生都有自身的獨特性。每個人由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，而形成了個人獨特的"心理世界"。他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面各不相同，各有側重點。"人心不同，各如其面"指的就是人具有獨特個性的本質特征。珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，應該成為我們對學生的基本態度。獨特性也意味著差異性，差異不僅是教育的基礎，也是學生發展的前提，應該視為一種財富而被珍惜開發。我們不僅要認識到學生的差異，而且要尊重學生的差異，利用差異。使每個學生在原有的基礎上都得到全面、和諧的發展。

再次，學生與成人之間存在著巨大的差別。學生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人有明顯不同。所以，不要把教師的看法強加于孩子。決不是教師想讓學生怎么樣，學生就會怎樣。學生既不是教師的四肢，可以由教師隨意支配；也不是泥土和石膏，可以由教師任意捏塑。教師要想使學生接受自己的教導，首先就要把學生當做不依自己的意識為轉移的客觀存在，當作具有獨立性的人來看待，使自己的教育教學適應他們的發展規律，教師不但不能把自己的意志強加給學生，而且，連自己的知識也不能強加給學生。強加，不但加不進去，而且容易挫傷學生的主動性、積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思想。

2.作為一名教師應該有足夠的愛心與耐心，真情對待和關愛學生，贏得學生的信任

師生之間如果缺乏積極的情感聯系，不僅使得師生情誼黯然失色，也使教師活動失去寶貴的動力源泉。良好的師生情感關系，是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。他是師生創造性得到充分發揮的催化劑，是促進教師與學生性情和靈魂提升的沃土；良好的師生關系是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍、是真善美的統一體。

要想擁有這種良好的師生關系，教師要真情的對待學生，關愛每一位學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵，多關心。相信他們的潛能，切實幫助他們。相信教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

教師要贏得學生的信任，除了要真情對待學生，還要努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質。這是優化教師情感關系的重要保障。為此教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。只有這樣的教師才不會讓自己的學生傷心流淚，進而獲得學生對教師的信任。

3.學生學不會不是孩子的問題，是教師教學上的問題，教師應該在教學中多反思

"沒有教不會的學生，只有不會教的教師"。培養學生高素質的前提，是教育者的高素質，教師教學能力越高，學生越能學會和會學，然而教師教學能力的提高是一個積累總結的過程，教學反思是教師積累教學經驗、提高教學素養的有效方法。教師對自己的教學進行有意識的積累、總結，能較快地提高教師的教學水平和能力。美國學者波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。他還指出：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入思考，那么她的發展將大受限制。由此可知，反思對于一名教師的成長是多么的重要。

教師不但要要求自己在教育教學中按行為和全面發展的狀況進行系統的自我反思，充分的認識自己的優勢和不足，還要對學生學習過程進行反思，關注學生所做、所說、所思、所學、所感受，根據學生外在的顯性言行，運用新課程理念，對自己的教學進行深層次的反思，為教學策略的調整提供及時的信息導向。堅持反思，有利于教師在教學中找到自己的位置，正確地對待學生，促進自己不斷地提高、發展自我。

總之，教師要全面地了解和正確地認識學生，用足夠的愛心與耐心真情對待和關愛學生，多反思自己的教學行為，少埋怨學生。雖說"人無完人"難免會犯錯，但作為一名教師，一定要努力使自己成為"完人"，才能多一些成功，少一些悔恨。endprint