借助生平解散文

劉艷

散文取材廣泛、結構靈活、表達自由，字里行間蘊含著深刻的思想和豐富的情感。很多散文中，由于作者沒有直白地把這種思想（情感）用文字表達出來，所以學生理解時會有一定的難度。對于這類文本，教師有意識地引入作者的生平，能讓學生更好地理解文本。筆者以賈平凹的《一棵小桃樹》為例具體分析。

《一棵小桃樹》是部編本七年級語文下冊第五單元的一篇課文。文本通過對一棵小桃樹曲折艱難的生長過程的描述，贊頌了小桃樹與命運頑強抗爭的精神，并借此展現了作者多舛的命運，表達了其“面對生活的困苦和磨難，要頑強斗爭，不懈追求”的人生感悟。

初讀文本，不難發現小桃樹的生命歷程：種桃核——桃核萌芽——二尺來高——院墻高——開花——飽受風雨摧殘——花苞欲綻。在每一段生命歷程之中，都能看出小桃樹命運的多舛以及頑強生長的品質。這一條線索浮在文字表面，很容易理清。然而，文章在描寫小桃樹生長歷程的同時，又融入了作者對夢想的追求，這從文章多達8次稱呼小桃樹為“我的小桃樹”可以看出。這樣深情的稱呼從何而來？只是因為小桃樹承載了“我”的夢想嗎？不是，作者寫小桃樹多舛的命運是為了展示自己命運的艱難曲折。不過，這是以暗線方式呈現的，發現起來有些困難。

怎樣找出這條暗線？走進作者無疑是一種有效的方法。于是，筆者專心閱讀了賈平凹的自傳體小說《我是農民》、散文集《游戲人間》《自在獨行》等作品。通過閱讀，筆者知道賈平凹從小自認為長得丑，力氣小，加之父親曾被打成反革命而受到批斗，所以他極度缺乏自信。賈平凹初中畢業后就回家務農。因為字寫得好，又會寫文章，所以幸運地被推薦上了西北大學。這樣豐富而坎坷的人生經歷，成為賈平凹寫作的源泉。知曉了賈平凹的人生經歷后，筆者對文本進行了二次研讀。閱讀中發現，文中那棵小桃樹幻化成了賈平凹本身，作者對小桃樹的每一處描寫中都暗含著自身的影子。

有了這樣的閱讀經歷，筆者意識到，要讓學生真正讀懂這篇文章，最好的辦法是引導他們經歷一番與教師相同的閱讀歷程。于是，筆者精心整理了賈平凹的四個小故事，并按這樣的思路組織教學：初讀，弄清這是一棵怎樣的小桃樹；悟讀，弄清作者如何稱呼小桃樹；品讀，弄清作者對小桃樹的情感從何而來。前兩個環節，學生從文本中就能找到答案。品讀環節是難點，能否順利突破，決定著教學目標能否達成。為此，筆者在這個環節適時給學生講述了賈平凹的四個故事。

故事一：一次，賈平凹隨父親去趕集。路過一家飯店時，他被籃子里的燒餅吸引住了。因為缺錢，父親沒有給他買。回家的路上，賈平凹一直想著那籃燒餅，恨自己不是燒餅上的那只蒼蠅。

故事二：賈平凹在學校時，由于個子矮，常常受同學欺負。他從不還手，甚至連惱怒也不敢。上體育課時，誰也不肯將球傳給他。他跟著隊員跑來跑去，覺得沒意思，從此再也不愛球類。

故事三：賈平凹在西北大學讀書時，班上的幾名同學常常給他制造尷尬。一次聯歡會上，一位同學出了一條謎語——“晚上不睡覺，早上不起床，起床不吃飯，就往教室跑”，并點名要賈平凹猜一個人。賈平凹知道這是說自己，于是惶恐地站起來，囁嚅地回答：“是我！”

故事四：賈平凹讀大學時開始寫作，并嘗試投稿，但稿件源源不斷地被退回來。1974年的一天，他路過一家報攤時，無意間在一張報紙上發現了“賈平凹”三個字。這是他發表的第一篇文章，題目叫《深深的腳印》，刊發的報紙叫《西安日報》。

講完故事后，筆者要求學生找出小桃樹和“我”之間的相似處。學生的發言如下：

在這樣的比較閱讀之后，筆者讓學生再讀《一棵小桃樹》。此時，學生透過文字看到的不再只是一棵樹，作者本人的形象在字里行間愈來愈清晰。至此，他們終于明白，文中小桃樹歷經磨難成長的過程就是賈平凹艱難成長的歷程，小桃樹倔強開花想孕出桃兒的夢想就是賈平凹對幸福生活的向往。正是因為有這條暗線，文本才有了更深刻的內涵。

（作者單位：宜昌市第二十六中學）

責任編輯 姜楚華endprint