民辦高校創新創業教育存在的問題與對策研究

李丹月+孫曉輝

【摘 要】在我國，民辦高校歷經多年的發展，培養出了一代又一代的優秀學子，但是若與國家重點高校對比，其發展依然存在很多需要進一步完善的地方。本文主要就當前民辦高校創新創業教育的現狀進行分析，并提出了相應的改善對策，希望能給相關工作者帶來一些啟發。

【關鍵詞】民辦高校；創新創業；教育

伴隨著我國各大高校招生規模不斷擴大，如今每年畢業生的數量也日趨增加，大學生的就業難問題普遍存在。那么面對當今復雜的社會環境，當代大學生應及時轉變觀念，跳脫出傳統的就業模式，積極向自主創業方向轉型。民辦高校的大學生創新創業教育也應跟上時代步伐，從教育模式上開始轉變，培養出更具創業能力的創新型人才。

1 當前民辦高校的創業教育現狀分析

就我國民辦高校來說，整個發展過程雖然歷經了多次改革，但是整體上依然沒有明顯的效果，如今是“大眾創業，萬眾創新”的年代，但是很多的民辦高校在創新創業教育中依然存在很多問題。

1.1 創新創業教育觀念淡薄，模式單一

就目前來說，我國很多的民辦高校在創新創業方面投入不夠，教育的模式也過于簡單化，并沒有形成一個較為完善的教育機制，對培養學生創新能力造成了很大的阻礙。并且，很多的高校對于創新創業也沒有高度重視，導致學生對于創新創業沒有形成正確的意識，創業觀念淡薄。

很多的民辦高校教學依然停留在傳統的填鴨式教學當中，老師作為課堂的主體，滔滔不絕的傳遞知識，學生被動的了解知識內容，老師擁有著課堂的主動權和權威性，學生則處于被動狀態，這與當代教學所提出的“以學生為本”的理念背道而馳，導致很多學生對課堂產生厭倦心理，對學習沒有興趣，課堂枯燥乏味。

1.2 創新創業重視度不夠，課程體系不完善

受我國傳統的就業觀念影響，很多人，特別是父輩的人，通常都認為教師、公務員這類的“鐵飯碗”對于孩子來說是最好的工作崗位，導致我國每年的教師資格考試、公務員考試等相關資歷的考試門庭若市，人們都希望能夠進入到事業單位，吃上“皇糧”，這一生的工作都能夠安安穩穩了。

并且我國的民辦高校在創新創業上重視度還不夠，缺乏完善的、系統性的課程體系。有些學校雖然設置了創新創業課程，但只將其放置在第二課堂上，在教授的過程中也只進行一些淺顯知識的教學，并沒有實質上的意義。

除此之外，還有些學校盲目的將創業課程與就業指導混作一談，在進行創業指導課程的講授中，將創業指導一筆帶過。有些老師覺得，大學生只要將本專業的知識內容學好就可以，只對專業課內容進行重點講解，將創新創業當做學習中的一個擺設，忽視了創新創業的重要性。

1.3 缺少創新創業實踐基地

在創新創業的教育過程中，要想提高教育的效率，必須要將理論與實踐有機結合。所以，要將我們課堂上所學的創新創業的相關理論知識應用到具體的實踐基地。但就我國當前民辦高校的辦學狀況來看，很多校領導和老師在創新創業方面沒有充分的重視，在創業實踐基地的構建方面也沒有很大的實質性舉動。并且，由于民辦高校的創業基地缺少相關的政策支持以及資金的投入，沒有完善的設備支持，學生在創業基地基本上也都是已參觀學習為主，很少能涉及到親身的實踐操作，導致學生常常出現眼高手低的情況，學生們很難體驗到創新創業所帶來的收獲，致使學生對創新創業喪失熱情。理論脫離實際，使得學生在學習創新創業課程時容易產生茫然、不知所措的心里狀態，感覺學到的知識難以真實運用，甚至認為創新創業課程是沒有意義的課程。

2 民辦高校創新創業教育的改善對策

面對當前民辦高校創新創業教育中面臨的種種問題，我們需要不斷的探索新的教學方法，具體可以從以下幾個方面來進行：

2.1 開設創業課程，完善教學模式

就當前來說，我國民辦高校在創新創業教學方面還沒有一個較為完善的課程體系。將創業課程與學生的專業課有機的連接到一塊，對于創業教育來說也是一個提高其教學效果的有效手段，能夠有效培養學生的發散性思維，提高學生理論聯系實際的能力。

并且，高校應不斷探索新的教育模式，跳出傳統的填鴨式教學手段，將課堂主體還給學生，讓老師充當課堂當中的引導著，而不是一味地思想灌輸，需要讓學生充分發揮出其主觀能動性和創造性，有效提高學生的創新能力。在成績考核方面，要重視對實踐操作方面的測評，對學生的綜合素質以及創新能力進行考察，讓學生與日益變化社會需求相適應。

2.2 開展創新創業教育實踐活動

相比于國家重點院校，民辦高校的學生基礎知識相對較差，能力水平也是良莠不齊。這就需要在教學過程中，充分挖掘學生的特點，激發學生的活躍性思維，因材施教。可以開展一些創業類的宣傳講座，形成學生的創業意識。

并且，在創新創業教育的過程中，民辦高校要充分發揮出自身的優勢，進行一些具有校園特色的創業實踐活動。例如可以在課堂上設計教學實踐環節。老師可以將學生所學的專業知識與創業教育有機融合，并聯系實際，將知識內容進行整合，確定實踐主題，讓學生進行一段實踐的思考，之后進行細致的討論并模擬。這樣不光能夠在一定程度上培養學生的創新能力，還可以有效的提高學生的團隊合作能力以及表達能力。在課余時間，學校也可以組織一些多姿多彩的創業相關的競賽活動，鼓勵學生參與。除此之外。還可以組建一些創新創業類的社團，將具有創新創業精神的學生聚集到一起，對他們進行一些場地和資金上的支持，讓學生能夠更好的發揮出其創新精神。

2.3 聘用社會精英人才進行講授

受中國傳統的就業觀念影響，很多人過分的追求“職位終身制”，雖然近年來一直提倡用合同制取締終身制，但實際上，一職定終身的觀念在各大高校依然普遍存在。

由于民辦高校的辦學性質具有一定的特殊性，所以在教師的聘用上可以更加的靈活。可以利用優勝劣汰的制度來進行，既能夠讓教師擁有一定的積極性，使其在競爭中突出自己的優勢，又能夠對教師對于靈活調整，保持師資隊伍的活力，使教師資源達到最優狀態，為學生提供更優質的教學服務。

除此之外，還可以聘用一些社會上具有實踐經驗的企業人員參與到創新創業的教學當中，或者也可以通過講座的形式，將創業者的自身經驗分享給同學們，讓學生們感受到創業需要付出一定的努力，但帶來的收獲也是豐厚的。通常情況下，學生對于成功人士都有敬佩的心里，通過這樣的方式進行創業教育，學生能夠更好的接受，并以他們為學習的榜樣。

3 結語

綜上所述，當前我國民辦高校在創新創業教育方面存在著很多的不足，面對這樣的問題，我們要不斷的探索新的教育方法，力求培養出更具創新創業能力的、綜合素質更強的大學生，有效提高大學生的創業率。

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[責任編輯：朱麗娜]