幼兒園自主游戲中基于“童心解讀”的教師支持策略探討

余穗瑩

【摘要】在幼兒教育階段進(jìn)行人格培養(yǎng)和德育品格教育是最好的時(shí)機(jī)。這是因?yàn)樾『⒆拥莫?dú)立能力并不穩(wěn)定，并且能力有限和思維不成熟。所以加強(qiáng)幼兒教育，我們刻不容緩。小孩子的天性就是好動(dòng)，活潑的，對(duì)生活中的事物都充滿了好奇感和趣味性，并且對(duì)各種小游戲更是接近癡迷和瘋狂，所以我國(guó)幼兒園的教育都是以做游戲開(kāi)始的。但是游戲也是有弊端的，所以為了不影響孩子的教育問(wèn)題，我們應(yīng)該首先提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平，本文就是站在教師的角度來(lái)解讀自主游戲?qū)π『⒌慕逃?/p>

【關(guān)鍵詞】游戲；兒童；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0085-01

孩子的天性本來(lái)就是天真好動(dòng)的，大量的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)表明，孩子的教育一定要從幼兒園抓起，首先必須要遵從孩子自然成長(zhǎng)的天性，其次還要注重每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我們的幼師需要針對(duì)小孩自身的特色來(lái)了解孩子的喜好，從而開(kāi)展有利于孩子身心發(fā)展的游戲，我們可以從眾多的方法中，選取一種能讓孩子采用自己組織的方式來(lái)開(kāi)展游戲，這種教育方式可以有效的避免教師在教育中占主導(dǎo)地位，不過(guò)這種教育方式的教學(xué)難度也是一個(gè)非常大的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們對(duì)于自主游戲中基于“童心解讀”的教師策略探討就變的格外重要。

一、對(duì)自主游戲進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解

這篇文章中側(cè)重于“童心解讀”這個(gè)重點(diǎn)。它的主要含義就是老師通過(guò)現(xiàn)代的科技來(lái)觀察孩子，一般是從攝像頭中或者日常的生活中來(lái)觀察孩子在做游戲的過(guò)程中的一些行為活動(dòng)。然后在一些視頻中觀察小孩的語(yǔ)言，動(dòng)作，和經(jīng)常玩哪些游戲。這樣可以讓孩子在無(wú)形的行動(dòng)和快速發(fā)展思維狀況下，使行為變得不再抽象，通過(guò)進(jìn)行還在最純真的，最天真的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的分析，從而使教師更好的開(kāi)展自主游戲的教育，更好的進(jìn)行“童心解讀”。

接著，要明確自主游戲的主要流程。在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，要激發(fā)孩子的創(chuàng)造性與激情，從而能夠使孩子們不斷的茁壯成長(zhǎng)。在孩子們做游戲的過(guò)程中，幼兒園教師要根據(jù)在游戲中所變現(xiàn)出來(lái)的行為舉止來(lái)給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。大量結(jié)果表明。教師支出“童心解讀”的方法分為三個(gè)步驟，游戲前，游戲中和游戲后，所以老師要從游戲前就做好備案，提前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和提示孩子。游戲中要觀察解讀孩子的行動(dòng)。在游戲后要準(zhǔn)確的判斷孩子的行為。這三點(diǎn)是自主游戲的總結(jié)策略。

二、對(duì)自主游戲中教師支持策略的具體實(shí)施方式進(jìn)行全面分析

1.從關(guān)注孩子的舊經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間的差別來(lái)進(jìn)行“童心解讀”

針對(duì)幼兒成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，我們提出了自主游戲策略，主要是對(duì)孩子們前幾次的游戲表現(xiàn)和能力的區(qū)別來(lái)提出的。有書(shū)籍《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說(shuō)道，孩子們應(yīng)該根據(jù)自身的能力來(lái)發(fā)展，每個(gè)年齡段有每個(gè)年齡段需要做的事情。自主游戲前的教學(xué)主要是分為以下三點(diǎn)1.材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)2活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)3在游戲中給予孩子們提示。

2.從孩子稚嫩到成熟“童心解讀”作為一個(gè)支撐點(diǎn)的策略

如果想更好更快的推進(jìn)孩子們的發(fā)展?fàn)顩r，教師就必須實(shí)現(xiàn)孩子們能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，自主的游戲。在孩子們迷茫時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)奶嵝押凸膭?lì)，這樣可以有效的幫助孩子們的成長(zhǎng)。不同的老師，不同的教學(xué)觀念，導(dǎo)致孩子們的教學(xué)理念也都是不相同的，當(dāng)觀察孩子的行為時(shí)，觀察的角度不同，理解不同，解讀孩子的效果也會(huì)大相徑庭。所以，這就需要我們老師要不斷的提高自我認(rèn)知。這樣也可能提高解讀能力。

用日常生活的例子來(lái)解讀老師對(duì)兒童觀念的理解。在學(xué)校生活中，教師要想觀察孩子的行為，我們可以從現(xiàn)場(chǎng)孩子的表現(xiàn)出發(fā)，當(dāng)然也可以在講課中錄制小視頻，便于課后解析。這樣可以有目的讓老師，直觀清楚的觀察到孩子們的多方面因素。和在學(xué)校教育觀念的傳授下和兒童理念的灌輸下，還是能夠正確分析孩子的行為。為孩子的健康成長(zhǎng)提供質(zhì)量上的保障。在這些條件以外，我們應(yīng)該對(duì)孩子們的基本信息有一定的認(rèn)識(shí)，這就需要老師切身的感受和觀察，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的先決條件。在摸索過(guò)程中，老師要分析和學(xué)生之間思維方式的區(qū)別，判斷在自己介入到孩子的游戲過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的狀況。在自主游戲中要時(shí)時(shí)觀察活動(dòng)中的一切狀況，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)孩子的行為舉止，語(yǔ)言活動(dòng)中，不斷調(diào)整活動(dòng)的方法和策略，只有不斷的改進(jìn)和探索，才會(huì)更好的針對(duì)孩子們的發(fā)展。

三、教師在“童心解讀”中的策略和建議

在經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了在自主游戲中教師的工作是需要進(jìn)行改進(jìn)的，因?yàn)榻處熢谧灾饔螒蛑薪庾x童心時(shí)往往不夠主動(dòng)，基本處于被動(dòng)的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)了這種情況形成的原因，因此我們決定對(duì)這一情況的改進(jìn)提出一些建議。

1.教師的教學(xué)觀念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)

俗話說(shuō)的好，只有擁有一顆永不停息進(jìn)取的心，才能夠擁有一些永不停歇的動(dòng)作，這句話不是空談，在自主游戲中教師的角色身上得到了充分的體現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒教師必須對(duì)自主游戲中解讀童心有一個(gè)正確的觀念，他們要擁有一個(gè)科學(xué)的計(jì)劃對(duì)待自己的觀察工作，教師對(duì)待自主游戲中的觀察是不是專(zhuān)業(yè)，不僅僅取決于他們的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是他們的心態(tài)，現(xiàn)在的幼兒教師往往為了完成工作，在孩子還么有進(jìn)行自主游戲時(shí)就為孩子想好了自主游戲中的表現(xiàn)，這是非常不可取的，當(dāng)前的幼兒教師對(duì)自己的觀察身份沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，往往沒(méi)有自己的計(jì)劃，這就導(dǎo)致了教師在實(shí)際的工作中往往比較主觀。

2.幼兒園應(yīng)該重視幼師的觀察行為的崗位

當(dāng)前我國(guó)的幼兒園在觀察幼兒自主游戲方面還做的很不到位，幼兒園管理人員只知道給教師下發(fā)任務(wù)，并且監(jiān)督教師完成觀察任務(wù)，但是并沒(méi)有一個(gè)完整的體系能夠?qū)τ捉淘谧灾饔螒蛑薪庾x童心給出一個(gè)中肯的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致了教師普遍工作熱情不高，不僅不能讓教師得到一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，在交代工作方面往往舍得下功夫，這就意味著幼兒園的管理層沒(méi)有足夠的重視教師在這方面的工作，這是非常不成熟的做法，管理層不僅要下發(fā)任務(wù)，還得制定一個(gè)正確的管理體系來(lái)讓老師得到一個(gè)考核，從而可以讓他們有成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育至關(guān)重要的一種教學(xué)方式就是自主游戲。在發(fā)展中必須遵循孩子自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)游戲。游戲的特點(diǎn)有要安全性，對(duì)孩子身體是健康的，可以?shī)蕵?lè)的。這樣可以提高孩子的綜合教育，還可以促使孩子們主動(dòng)積極的參與到游戲當(dāng)中來(lái)。在“童心解讀”中觀察孩子的特點(diǎn)和行為方式。這樣可以在開(kāi)展游戲時(shí)，有計(jì)劃性和準(zhǔn)確度。培養(yǎng)孩子們多方面的興趣愛(ài)好，使兒童能夠全面，穩(wěn)定的發(fā)展，促進(jìn)孩子們健康茁壯的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張全麗.解讀童心.讓幼兒在游戲中建立良好的同伴關(guān)系[J].課程教育研究.2014.13（35）.

[2]黃丹.幼兒園體育游戲中教師指導(dǎo)策略的個(gè)案研究[D].西南大學(xué).2014.

[3]齊國(guó)艷.快樂(lè)游戲.探究幼兒園游戲的組織和實(shí)施策略[J].時(shí)代教育.2015.21（18）：278.